做信息科技教育的耕拓者

時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我已在教學(xué)崗位上奮斗了26個(gè)春秋。偶然的機(jī)遇引領(lǐng)我踏上講臺(tái)，開(kāi)啟了我的教育生涯。從初次登臺(tái)時(shí)的稚嫩和忐忑，到如今輕松自如地駕馭課堂，這一路雖有辛酸與汗水，卻因?qū)W(xué)生的愛(ài)心和耐心，我成為一名幸福的教育者。我由衷感慨，成為一名教師是我人生中最值得慶幸的事。

于學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

教師是知識(shí)的傳播者，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，不斷讀書(shū)、不停反思，才能讓一個(gè)教師快速成長(zhǎng)。一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特長(zhǎng)鉆研下去，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。

每個(gè)老師的成長(zhǎng)都會(huì)有困惑，而中小學(xué)信息科技老師成長(zhǎng)的困惑可能會(huì)比其他學(xué)科老師會(huì)更多一些，因?yàn)樾畔⒖萍祭蠋熢谥行W(xué)承擔(dān)著更多的角色和使命。猶記得剛從象牙塔出來(lái)的我，胸懷壯志要在教育戰(zhàn)線大干一場(chǎng)。當(dāng)我懵懂地走進(jìn)校園，才發(fā)現(xiàn)自己理想中的教師職業(yè)和現(xiàn)實(shí)完全不一樣。當(dāng)時(shí)的徐州市第三十四中學(xué)信息科技教學(xué)還是空白，我成為學(xué)校唯一的信息科技教師。除了擔(dān)任信息科技課程的教學(xué)，我還負(fù)責(zé)修電腦、做課件、修投影儀、拍照、錄像、分析成績(jī)等，接管了所有與電腦有關(guān)的工作。我常常被其他老師戲稱為“高級(jí)勤雜工”，每天都像陀螺一樣在校園里轉(zhuǎn)個(gè)不停。我也曾一度陷入迷惘和困惑，迷茫中我想到了讀書(shū)。問(wèn)渠哪得清如許。為有源頭活水來(lái)。教師需要“站在巨人的肩膀上”登高望遠(yuǎn)，而讀書(shū)與思考就是教師登高望遠(yuǎn)的階梯。于是古今中外的名著，韻味十足的詩(shī)詞，天南地北的名人傳記，我都拿來(lái)讀。然后閱讀專業(yè)書(shū)籍，閱讀教育教學(xué)書(shū)籍。我開(kāi)始學(xué)習(xí)，開(kāi)始反思，雖然更加忙碌，但在忙碌的同時(shí)，我開(kāi)始在課堂教學(xué)上下功夫，不斷地學(xué)習(xí)，虛心地請(qǐng)教，不停地鉆研，開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)反思，開(kāi)始做研究。

教學(xué)科研，伴隨成長(zhǎng)，從美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的“教育即生活”到我國(guó)著名教育家陶行知的“生活即教育”，從“做中學(xué)”到“教學(xué)做合一”，這些理論直接指向?qū)W習(xí)與生活接軌的實(shí)踐。我開(kāi)始針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究。剛開(kāi)始做科研也是一頭霧水，不知道從哪里下手，于是先對(duì)教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深挖，在學(xué)習(xí)教育理論的同時(shí)，大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，邊研究邊實(shí)踐，這樣針對(duì)性的研究極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)。不斷提升的教學(xué)效果讓我的研究熱情高漲，于是，我成立了名師工作室，帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一起做創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)研究，共同探討STEM教育的育人路徑，以江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目“初中人工智能教育示范中心”為依托，探討人工智能教育在中小學(xué)的落地，升華教育教學(xué)成果。

于教學(xué)中磨礪

教師的主陣地是“課堂”，只有聚焦課堂教學(xué)，不斷地改進(jìn)，不斷地優(yōu)化，課堂才會(huì)充滿生命力。我把學(xué)生作為社會(huì)中的“人”來(lái)培養(yǎng)，而不僅僅是作為一名“學(xué)生”給他們傳授知識(shí)與技能，這與核心素養(yǎng)的理念不謀而合，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)很快在生活中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會(huì)PPT制作后成為教師的小幫手，學(xué)會(huì)PhotoShop制作后馬上為學(xué)校設(shè)計(jì)各種圖標(biāo)，學(xué)會(huì)音視頻編輯后馬上為班級(jí)制作紀(jì)念冊(cè)……這樣學(xué)以致用的課堂，讓學(xué)生把信息科技這門課與生活緊密結(jié)合在一起，真正地實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。在進(jìn)行“個(gè)人數(shù)字化信息資源的管理”這堂課教學(xué)時(shí)，我設(shè)置一個(gè)平時(shí)的生活情境：在一個(gè)裝滿衣服的雜亂的大衣柜中一頓翻箱倒柜想找一件襯衫的狼狽場(chǎng)面，找衣服的人氣急敗壞，被翻得亂七八糟的大衣柜一片狼藉。以大衣柜衣服管理的生活常態(tài)引入現(xiàn)在的數(shù)字化信息資源的管理，這種生活與學(xué)習(xí)接軌就容易引發(fā)學(xué)生的生共鳴，這樣的需求性能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣與學(xué)生的生活緊密相連的課堂才是充滿生命力的課堂。

在教學(xué)道路上，我一直追求創(chuàng)新，我在課堂教學(xué)中積極探索，打造生態(tài)化的課堂，回歸教育的本真。在漫漫的信息科技教學(xué)改革之路上，我持續(xù)地探索，不斷地改變教學(xué)方式，從原來(lái)注重知識(shí)傳授教學(xué)生去學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ψ寣W(xué)生自主去學(xué)習(xí)。我將STEM理念融入課堂教學(xué)，對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行整合，形成“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的特色課程，形成“漢文化3D打印”“生活中的算法與趣味編程”等創(chuàng)新課程；我?guī)ьI(lǐng)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生們一起用3D打印技術(shù)打印制作數(shù)學(xué)學(xué)具，引導(dǎo)物理教師利用信息科技AR設(shè)備，以日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象為情境為學(xué)生打開(kāi)物理世界的神奇大門。在持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)客課程建設(shè)和STEM課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，我一路協(xié)助其他學(xué)科老師開(kāi)展教學(xué)，不斷收獲教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也逐漸發(fā)揮信息科技老師的優(yōu)勢(shì)。

于理想中堅(jiān)守

作為一名老師，我一直秉持這一理念：對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，對(duì)教育充滿熱情。我始終用平等的視角對(duì)待學(xué)生，課堂上，精心教學(xué)，在信息科技的海洋中暢游，與學(xué)生一起探討信息科技的奧秘。課堂外，悉心指導(dǎo)，與學(xué)生打成一片，或者只為一個(gè)創(chuàng)意、一個(gè)想法、一個(gè)不同的觀點(diǎn)都可能探討好久。心中有愛(ài)才會(huì)讓教師的職業(yè)發(fā)光。不僅僅對(duì)自己的學(xué)生有愛(ài)，隨著自己的成長(zhǎng)，漸漸地我把目光放得更遠(yuǎn)，關(guān)注遠(yuǎn)方貧困山區(qū)的孩子們。“愛(ài)心支教”活動(dòng)讓我找到了作為教師的責(zé)任和意義。我參加了中國(guó)青少年基金會(huì)希望工程的公益講學(xué)團(tuán)，為邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師講學(xué)，為大山里的孩子送課，到山西省石樓縣農(nóng)村小學(xué)送教，當(dāng)我把“創(chuàng)客教育”“STEM教育”這些新的理念帶給當(dāng)?shù)氐慕處?，他們認(rèn)真做著筆記，認(rèn)真咨詢我相關(guān)活動(dòng)如何開(kāi)展。他們認(rèn)真的樣子深深打動(dòng)了我，我一面耐心地為他們講解，一面感動(dòng)于堅(jiān)守山村的教師的不易。我為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程，帶著學(xué)生一起動(dòng)手操作，我們打成一片，開(kāi)心地搭建，愉快地分享。當(dāng)活動(dòng)小組操著地方口音用很洪亮的聲音站在講臺(tái)前匯報(bào)時(shí)，看到學(xué)生臉上綻放自信笑容，我笑了，我為自己是一名教師而驕傲。

教育就是向下扎根，向上托舉夢(mèng)想。扎根學(xué)習(xí)，汲取理論的力量；扎根課堂一線，汲取實(shí)踐的力量；深耕教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生智慧，深耕素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。無(wú)論是學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、教學(xué)實(shí)踐中磨礪、理念信念中堅(jiān)守，還是多年如一日地堅(jiān)持和積累，我都追光而遇，沐光而行，筑夢(mèng)路上，一路前行。

（鄭茜，徐州市第三十四中學(xué)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象）

責(zé)任編輯：賈凌燕