三全育人背景下高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政研究

王曉日,韓 睿

(黑龍江工業(yè)學(xué)院,黑龍江 雞西 158100)

現(xiàn)階段,在高校教育教學(xué)工作中,應(yīng)始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念,將培養(yǎng)人才作為高校教學(xué)工作的主要目標(biāo),從課程思政的角度出發(fā),將其滲透在高校育人的各個(gè)階段,牢牢把握住課堂教學(xué)這一有效途徑,促使專業(yè)課程與思政教育同向而行。筆者認(rèn)為課程思政應(yīng)是通過(guò)全員、全程以及全方位的育人形式,將不同種類的專業(yè)課程與思想政治理論課進(jìn)行有效融合,促使其能夠共同形成協(xié)同效應(yīng),逐漸形成以立德樹(shù)人為目標(biāo)的一種新型教育觀念。

一、當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材中缺乏課程思政元素

現(xiàn)階段,首先,在高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所使用到的教材中,大多都是介紹外國(guó)文化、政治以及經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容,而缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹,缺乏課程思政元素。學(xué)生在中學(xué)時(shí)期,由于未能對(duì)中華文化有更加深入的了解和認(rèn)識(shí),所以,在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,面對(duì)數(shù)量如此多的西方文化,會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思想意識(shí)。學(xué)生未能全面了解西方文化,往往容易被西方文化的表象所吸引,最終造成一味地追崇西方文化,而忽略了中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價(jià)值,使得高校學(xué)生難以形成良好的文化價(jià)值觀,同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重限制對(duì)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的樹(shù)立。例如,近幾年來(lái),有越來(lái)越多的大學(xué)生更喜歡過(guò)西方節(jié)日,卻并不了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源及特定習(xí)俗等等,許多西方節(jié)日,如情人節(jié)、圣誕節(jié)等等,在中國(guó)的熱鬧程度,并不會(huì)比西方差,這種情況也足以說(shuō)明了高校學(xué)生對(duì)中華文化的忽視[1]。其次,在很多課程中也缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),以及缺乏對(duì)思想品質(zhì)方面內(nèi)容的滲透,而大學(xué)生的人文素養(yǎng)決定了學(xué)生在社會(huì)中思考問(wèn)題的深度與廣度,教材中加入人文素養(yǎng)教育與人文精神塑造等內(nèi)容,將有利于學(xué)生英語(yǔ)技能與思想道德協(xié)同發(fā)展,從而更有利于樹(shù)立學(xué)生正確的“三觀”,從而達(dá)到培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。另外思政元素的滲透還包括很多方面,如人格發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新等,如果能在教材中深度挖掘更多的思政元素,將更有利于教學(xué)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)中教師課程思政意識(shí)淡薄

基于三全育人背景,如何將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與思政教育進(jìn)行有效結(jié)合,以此來(lái)達(dá)到全員、全程、全方位育人的教育目標(biāo),是當(dāng)前高校面臨的主要問(wèn)題之一。高校教師是落實(shí)英語(yǔ)專業(yè)課程思政的組織者與引導(dǎo)者,而英語(yǔ)教學(xué)課堂則是思政教育的主要陣地,然而,作為育人主體的英語(yǔ)教師,在思想層面上,未能對(duì)思政教育融入英語(yǔ)課堂這一舉措,有著正確的了解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也缺少對(duì)思政教育的重視程度,導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)與思政教育相脫離。另外,部分教師往往會(huì)認(rèn)為,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,只需要為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí),至于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治上的教育,應(yīng)當(dāng)是由思政專業(yè)教師負(fù)責(zé),之所以會(huì)產(chǎn)生這種想法,主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師沒(méi)有充分意識(shí)到全員育人的必要性。同時(shí),還會(huì)有少數(shù)教師認(rèn)為,將思政元素滲透在英語(yǔ)課堂的難度比較大,所以,實(shí)施課程思政的積極性不高,參與性也明顯不足。最后,部分教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,雖然已經(jīng)融入了適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容,但是,卻始終沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)課堂中的思政元素進(jìn)行深入挖掘,僅限于表面學(xué)習(xí),并逐步趨于形式化,最終導(dǎo)致兩者間的聯(lián)系過(guò)于牽強(qiáng)[2]。

二、三全育人背景下,高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政的有效策略

1.將思政內(nèi)容融入教學(xué)目標(biāo)中

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中,通過(guò)不斷融入思政教育內(nèi)容,能夠進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的理論知識(shí),與此同時(shí),也能幫助學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行分析,思政教學(xué)元素的逐步融入,一方面能夠?yàn)閷W(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的國(guó)家觀與民族觀,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展;從人本培養(yǎng)方面進(jìn)行分析,將高校學(xué)生培養(yǎng)成為具備優(yōu)良品格與健康心理的復(fù)合型人才,也能在一定程度上推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展;從家國(guó)情懷培養(yǎng)方面進(jìn)行分析,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的自信心,促使學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感,為學(xué)生日后走出校園、走進(jìn)社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)保障,從而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.不斷創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,使得許多高校教師仍然采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法,這樣不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,也會(huì)在一定程度上限制思政元素的滲透,所以,在具體教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接向?qū)W生灌輸思政內(nèi)容,而是需要運(yùn)用不著痕跡的隱性方法,充分利用思政內(nèi)容,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)》第五單元“The Water Problem”的教學(xué)中,可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置任務(wù)“尋找身邊浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”,課堂中通過(guò)播放視頻等方式讓學(xué)生對(duì)缺水這一現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識(shí),課后小組進(jìn)行“水資源問(wèn)題”調(diào)查并找出解決問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策,這樣學(xué)生不僅對(duì)聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行了練習(xí),而且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到了綜合運(yùn)用,同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此,高校教師在為學(xué)生講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)盡可能做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的共情教學(xué),充分滲透思政元素,真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與課程思政的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,為培養(yǎng)學(xué)生的文化價(jià)值理念奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果教師選擇直接向?qū)W生講解理論知識(shí),這種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能在一定程度上減輕教師的備課壓力,但是,卻往往容易對(duì)思政知識(shí)做出抽象式解讀,學(xué)生不僅會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,久而久之,甚至還可能會(huì)出現(xiàn)抵觸心理,基于這種認(rèn)知,部分學(xué)生將會(huì)對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解產(chǎn)生消極情緒[3]?；诖?要想有效解決上述問(wèn)題,將課程思政與課堂教學(xué)進(jìn)行充分融合,高校教師還需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,不斷創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法,采用顯性教學(xué)為主,隱性教學(xué)為輔的教學(xué)模式,將課程育人目標(biāo)與思政元素等列入到所需要講授的知識(shí)內(nèi)容中。

3.注重增強(qiáng)英語(yǔ)教師的思政意識(shí)

要想將思政元素逐漸滲透在高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,必然離不開(kāi)英語(yǔ)教師的廣泛參與,如果商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師能夠正確認(rèn)識(shí)到課程思政的必要性,并將其逐漸融入到課堂教學(xué)中,那么就會(huì)充分實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。除此之外,英語(yǔ)教師是否能夠在所講授內(nèi)容中,深入挖掘一些潛在的中華文化元素,以及是否能夠在實(shí)際課堂教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生切實(shí)體會(huì)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價(jià)值,這也會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生文化價(jià)值觀念的培養(yǎng)。因此,高校教師只有注重增強(qiáng)自身的思政修養(yǎng),并樹(shù)立起良好的理想信念,具備較強(qiáng)的責(zé)任心與仁愛(ài)之心,才能在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中充分借助自身的獨(dú)特魅力,以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,要想不斷融入思政元素,教師首先需要做到的一點(diǎn)就是提高自身的課程思政意識(shí),同時(shí)也要重視提升自我思政修養(yǎng)。具體可以采取以下幾點(diǎn)措施:第一,通過(guò)參加校內(nèi)外的課程思政教學(xué)比賽,提高英語(yǔ)教師的課程思政意識(shí)和教學(xué)技能;第二,為教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑,可以到有先進(jìn)課程思政理念的高校去學(xué)習(xí),可以聘請(qǐng)課程思政專家、名師來(lái)校講學(xué);第三,高校教師應(yīng)充分利用自己的業(yè)余時(shí)間,學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí),拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備,利用教研時(shí)間,可以完成集體備課、專家講座以及經(jīng)驗(yàn)交流等,以此來(lái)發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中的思政要素,從而有利于逐步拓展課程思政元素,進(jìn)一步提高思政修養(yǎng);第四,在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師在融入思政要素時(shí),還要采用多種多樣的教學(xué)方法,既要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀與價(jià)值觀。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將立德樹(shù)人作為主要教學(xué)目標(biāo),使得學(xué)生能夠獲得珍貴的人生哲理,逐漸形成良好的責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng),這樣才能最大限度地實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人的教育目標(biāo),不僅符合三全育人的基本要求,還能積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)[4]。

4.全面推進(jìn)課程思政建設(shè)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)可以通過(guò)借助課上課下兩個(gè)環(huán)節(jié),以此來(lái)完成高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)工作,是實(shí)現(xiàn)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。首先,關(guān)于課上教學(xué),不僅是課程講解環(huán)節(jié),更是課程思政的主營(yíng)陣地。針對(duì)教材中所蘊(yùn)含的思政元素,教師應(yīng)進(jìn)行深入挖掘,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化與西方國(guó)家文化,進(jìn)行正確理解與準(zhǔn)確辨別,借助較為典型的傳統(tǒng)文化事例,來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)知,正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一種世界語(yǔ)言,所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響,使得學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中,通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播,進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí),為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。此外,教學(xué)中,教師還可以通過(guò)組織開(kāi)展活動(dòng)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考與感悟。比如,讓學(xué)生使用英文來(lái)講述中華傳統(tǒng)故事,將班級(jí)中的學(xué)生分為若干小組,以小組合作的形式,進(jìn)行討論匯報(bào),這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。其次,關(guān)于課下環(huán)節(jié),主要是指實(shí)踐過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)節(jié),在這一過(guò)程中,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課下可以聘請(qǐng)專家學(xué)者,通過(guò)在校園內(nèi)開(kāi)展講座的方式,與學(xué)生進(jìn)行更加深入的溝通交流。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)和了解他們的故事,就會(huì)潛移默化地將其作為學(xué)習(xí)的榜樣,以此來(lái)強(qiáng)化自身的良好品質(zhì),逐步形成工匠精神。還可以待傳統(tǒng)節(jié)日即將來(lái)臨之際,學(xué)校組織開(kāi)展與思政教育相關(guān)的活動(dòng),借助豐富多彩的活動(dòng)形式,既有助于吸引學(xué)生積極參與其中,也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生立志傳播中華傳統(tǒng)文化的意愿[5]。

近幾年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域中,為人們的生活與工作帶來(lái)諸多便利,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,不僅是提高學(xué)生思想情感的有效手段,還是將思政元素逐漸滲透到專業(yè)課程中的重要載體。因此,在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極優(yōu)勢(shì),通過(guò)微信、QQ以及騰訊會(huì)議等傳播媒介,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的思政教育。此外,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及具體教學(xué)目標(biāo)等,建立專門的英語(yǔ)思政微信公眾號(hào),及時(shí)上傳一些專業(yè)知識(shí),供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考,如果學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題,也能在公眾號(hào)下方留言,使得教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí),教師也可以創(chuàng)建關(guān)于英語(yǔ)思政學(xué)習(xí)的QQ群、微信群以及視頻賬號(hào)等,通過(guò)短視頻形式,將語(yǔ)言知識(shí)與思政教學(xué)進(jìn)行有效融合。學(xué)生在移動(dòng)端上,就能實(shí)現(xiàn)對(duì)這些資源的觀看與閱讀,還能與教師進(jìn)行線上溝通交流,避免受到時(shí)間和空間的限制,促使學(xué)生積極投入到課程思政學(xué)習(xí)中,真正實(shí)現(xiàn)全方位育人的目的[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,基于三全育人背景,將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與課程思政教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,最大限度地發(fā)揮出思想政治的引領(lǐng)作用,這不僅是當(dāng)前各個(gè)高校亟待解決的問(wèn)題之一,同時(shí)也是高校教師需要進(jìn)行全面分析與研究的問(wèn)題。因此,高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法,注重增強(qiáng)自身的思政意識(shí),提高自我思政修養(yǎng),深入挖掘英語(yǔ)教材中的思政元素,這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷,促使學(xué)生能夠真正成為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。