中職數(shù)學課堂建設專業(yè)情境的策略探索

劉心靈

(齊河縣職業(yè)中等專業(yè)學校,山東 德州 251100)

數(shù)學是中職階段的一門重要的課程,也是學習其他學科的基礎.數(shù)學作為一門難度較大的學科,對于學生的學習毅力、邏輯思維能力、抽象能力、聯(lián)想能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等,都具有較高的要求.數(shù)學學科的學習,能夠培養(yǎng)學生的多種思維和能力,為學生其他學科的學習,奠定良好的基礎.學好中職階段的數(shù)學課程,學生的邏輯思維能力得到培養(yǎng),可以更好地思考專業(yè)課程的相關問題;學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),可以更好地在專業(yè)課程學習過程中實現(xiàn)創(chuàng)新;學生的學習毅力得到培養(yǎng),有利于學生工匠精神的形成;學生的聯(lián)想能力得到培養(yǎng),能更好地將專業(yè)知識問題與現(xiàn)實生活問題相結(jié)合,更好地將數(shù)學知識與專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合,進而在專業(yè)知識領域內(nèi),得到更好的發(fā)展.

1 專業(yè)情境在數(shù)學課堂教學中運用的價值

情景教學是近年來比較流行的教學方式,并且在中職教育中,發(fā)揮了巨大的作用.情境教學,主要指的是在學科課堂教學中,為學生打造相應的教學情境,還原教學內(nèi)容所涉及的生活場景,幫助學生更好地理解課堂知識,提高學生課堂的學習效率,激發(fā)學生對課程內(nèi)容的學習興趣,提高學生課堂學習效果,提升學生的知識應用能力.情境教學,核心原則就是為學生創(chuàng)造更加逼真的教學情境,讓學生在更加真實的場景中進行學習.

專業(yè)情景是情景的一種表現(xiàn)形式,指的是在學科教學過程中,結(jié)合其他的專業(yè)知識和專業(yè)內(nèi)容,為學生打造與其他專業(yè)知識內(nèi)容相關的教學情境,讓學生能夠理解課堂學習內(nèi)容在其他專業(yè)內(nèi)容和領域內(nèi)的應用,同時掌握不同學科內(nèi)容之間的聯(lián)系.專業(yè)情境教學體現(xiàn)了情境教學的專業(yè)性,使情境教學的價值最大化[1].

1.1 緩解畏難情緒

專業(yè)情景在數(shù)學課堂教學中運用的第一個價值,就是有利于緩解畏難情緒.數(shù)學課相對比較晦澀難懂,對中職學生來說,數(shù)學課較大的學習難度,可能會導致學生產(chǎn)生厭學心理和畏難情緒,不愿意上數(shù)學課.而在數(shù)學課堂進行專業(yè)情境教學,能夠緩解學生的畏難情緒,主要表現(xiàn)為:

首先,能夠為學生打造更加生動活躍的學習場景,讓學生在具體的場景中學習和理解數(shù)學知識,降低了學生理解數(shù)學難度,漸漸地改善學生的厭學心理,逐步幫助學生擺脫畏難情緒.

其次,通過為學生打造專業(yè)情景,展示數(shù)學知識在專業(yè)領域內(nèi)的應用,能夠讓學生看到數(shù)學與專業(yè)知識之間的聯(lián)系,從而增加數(shù)學學習的興趣,更加愿意去探索數(shù)學的奧秘,也更加愿意利用數(shù)學知識去解決專業(yè)領域內(nèi)的問題.

1.2 增強應用意識

專業(yè)情景在數(shù)學課堂教學中運用的第二個價值,就是有利于增強應用意識.數(shù)學課程作為一門實用性課程,被廣泛應用到各行各業(yè).中職教育與義務教育有較大的區(qū)別,中職教育最終的目的是培養(yǎng)實用型和應用型人才,培養(yǎng)為市場經(jīng)濟發(fā)展服務的專業(yè)技能人才.因此,中職數(shù)學教學也應該堅持職業(yè)教育的目標,重視數(shù)學知識在專業(yè)領域內(nèi)的應用,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力和意識.而在數(shù)學課堂進行專業(yè)情境教學,恰好能夠滿足這一目的.主要表現(xiàn)為:

首先,專業(yè)情境教學能夠讓學生看到數(shù)學知識在專業(yè)領域里的應用,加深對于數(shù)學知識和專業(yè)課程的理解深度.并且,通過進一步增加學生對于數(shù)學知識與專業(yè)知識結(jié)合的認可度,從而提升學生的數(shù)學知識應用意識.

其次,專業(yè)情景能夠為學生詳細闡述數(shù)學在專業(yè)知識領域內(nèi)的應用案例,讓學生看到數(shù)學對于促進專業(yè)領域發(fā)展的意義和作用.學生因此更加認可數(shù)學的實用性應用價值,從而更加愿意主動探索和創(chuàng)新數(shù)學應用的實踐,學生的數(shù)學應用意識也同步得到增強[2].

1.3 深化專業(yè)認知

專業(yè)情景在數(shù)學課堂教學中運用的第三個價值,就是有利于深化專業(yè)認知.大多數(shù)情況下,學生都將數(shù)學學科與學生所學專業(yè)的專業(yè)學科,視為相互獨立的兩門學科,認為兩門課程之間,并沒有太大的關聯(lián),這也影響了學生對于數(shù)學與專業(yè)課程的認知深度.在數(shù)學課堂進行專業(yè)情境教學,恰好能夠深化學生對于專業(yè)知識的認知.主要表現(xiàn)為:

首先,學生能夠更好地理解數(shù)學知識與專業(yè)知識之間的關聯(lián),明確專業(yè)領域內(nèi)不同的模塊所對應的數(shù)學原理,從而能夠更好地在專業(yè)領域內(nèi)進行創(chuàng)新.

其次,學生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的拓展延伸,擴展專業(yè)知識學習的范圍,學會利用數(shù)學知識去解答專業(yè)領域那個難題.在此基礎上,學校的數(shù)學學習效果以及專業(yè)課程學習效果,都會得到同步提升[3].

2 數(shù)學教學中創(chuàng)設專業(yè)情境的主要策略

2.1 活化專業(yè)情景創(chuàng)設的形式

中職數(shù)學教學中創(chuàng)設專業(yè)情景的策略之一,就是活化專業(yè)情境創(chuàng)設的形式.專業(yè)情景的形式豐富多樣,不同的專業(yè)前景能夠呈現(xiàn)不同的教學效果,也在一定程度上影響數(shù)學課程開展效果.數(shù)學教師在數(shù)學課堂上創(chuàng)設專業(yè)情景,務必要結(jié)合不同的數(shù)學教學內(nèi)容,創(chuàng)設不同的教學情境,從而保證專業(yè)情景與數(shù)學知識間的密切結(jié)合[4].因此,活化專業(yè)情境創(chuàng)設的形式,要做到以下幾點:

第一,專業(yè)情景創(chuàng)設要與數(shù)學知識間緊密結(jié)合.這也就是說,依據(jù)數(shù)學知識的具體內(nèi)容,找到專業(yè)課程內(nèi)容中與數(shù)學知識相對應的內(nèi)容.以專業(yè)課程內(nèi)容為背景,結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容為學生創(chuàng)設專門的教學情境,引導學生結(jié)合專業(yè)知識去理解數(shù)學內(nèi)容.

第二,要創(chuàng)設多種形式的專業(yè)情景.例如,可以采用多媒體輔助專業(yè)情境創(chuàng)設的形式,通過多媒體為學生播放專業(yè)情景的相關圖片、視頻等,讓學生能夠依據(jù)多媒體播放的圖片和視頻,去思考數(shù)學問題在專業(yè)知識領域內(nèi)的應用.

第三,在中職數(shù)學課堂上,創(chuàng)設專業(yè)情景,一定要把握住靈活性的原則,針對同一個數(shù)學知識點,為學生創(chuàng)設不同的數(shù)學問題專業(yè)情景,幫助學生更好地理解數(shù)學知識和吸收數(shù)學知識,從而能夠牢固的掌握數(shù)學知識點.

2.2 巧設專業(yè)情景創(chuàng)設的問題

中職數(shù)學教學中創(chuàng)設專業(yè)情景的策略之二,就是巧設專業(yè)情境創(chuàng)設的問題.專業(yè)情景問題能夠引發(fā)學生的思考,幫助學生理解問題解答的思路,啟發(fā)學生去思考和解決問題.專業(yè)情景問題設計越是巧妙,就越是能夠激發(fā)學生學習的靈感,激起學生學習的積極性[5].巧設專業(yè)情景創(chuàng)設的問題,務必要堅持以下幾點原則:

第一,問題要具有啟發(fā)性.具有啟發(fā)性的問題,能夠幫助學生更加順暢地進行思考.在數(shù)學課堂教學中,當數(shù)學教師完成專業(yè)情境創(chuàng)設的環(huán)節(jié)以后,要從問題情景出發(fā),結(jié)合課堂數(shù)學知識,提出相關數(shù)學問題[6].引導學生結(jié)合專業(yè)情景,思考本節(jié)課主要學習的數(shù)學概念、數(shù)學知識點以及數(shù)學公式等.啟發(fā)性的數(shù)學教學,能夠讓學生找到數(shù)學知識思考的支撐點,迅速啟發(fā)學生學習的靈感,幫助學生以最快的速度理解數(shù)學知識點.

第二,問題要具有跨學科特征.在中職數(shù)學課堂教學中,創(chuàng)設專業(yè)情景,目的就是要體現(xiàn)數(shù)學的實用性,要讓不同專業(yè)的學生都能將數(shù)學知識應用到專業(yè)知識學習中,為不同專業(yè)的學生提供解答專業(yè)知識問題的數(shù)學工具.因此,數(shù)學教師在進行數(shù)學問題提問的時候,不能僅僅從數(shù)學的角度提出問題,也要結(jié)合專業(yè)知識點,提出想法的數(shù)學問題,引導學生結(jié)合具體的專業(yè)情景,去思考問題.

第三,問題要堅持互動性.在中職數(shù)學課堂教學中,學生只有增加與教師的互動,才能更好地實現(xiàn)思想上的相互交流,更進一步地去理解數(shù)學知識點.因此,當數(shù)學教師提出專業(yè)情景相關的數(shù)學問題之后,要鼓勵學生回答教師的問題,并對學生的答案給予指導反饋,從而實現(xiàn)相互交流的目的.

2.3 啟發(fā)專業(yè)情景創(chuàng)設的思考

中職數(shù)學教學中創(chuàng)設專業(yè)情景的策略之三,就是啟發(fā)專業(yè)情境創(chuàng)設的思考.學習數(shù)學知識不僅需要運用數(shù)學知識,更重要的是能夠進行數(shù)學知識創(chuàng)新[7].進行數(shù)學知識創(chuàng)新能夠提升學生的數(shù)學問題解決能力,強化學生對于數(shù)學知識點的理解和思考,使得數(shù)學真正成為學生解決問題的工具,從而強化學生的專業(yè)綜合素質(zhì).因此,一定要啟發(fā)學生關于專業(yè)創(chuàng)設的思考,讓學生能夠真正在專業(yè)知識領域內(nèi),學會利用數(shù)學工具進行創(chuàng)新.

首先,引導學生思考專業(yè)情景中與數(shù)學相關的內(nèi)容.在數(shù)學課堂上,當教師講述相關數(shù)學知識點的時候,應該結(jié)合具體的專業(yè)情景,為學生詳細闡述知識點的應用.與此同時,鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)專業(yè)情景中與該數(shù)學知識點相關的其他內(nèi)容,并讓學生表述自己的觀點.

其次,鼓勵學生應用不同的數(shù)學工具,解答同一個專業(yè)情境問題.大數(shù)學教師創(chuàng)設相關的專業(yè)情景之后,可以采用頭腦風暴的辦法,引導學生思考有哪些數(shù)學工具,可以被用來解決該專業(yè)情景的問題.在此基礎上,組織學生積極討論數(shù)學工具的解答方法,從而擴展學生對于專業(yè)問題思考的思路和視角[8].

中職數(shù)學課堂教學中,一定要為學生創(chuàng)設專業(yè)情景,利用專業(yè)情景進行數(shù)學教學,讓學生從所學專業(yè)的角度去思考數(shù)學問題.這不僅有利于深化學生對于專業(yè)知識的思考和理解,還能幫助學生更好地應用數(shù)學知識,進而全方位提升學生的綜合素質(zhì),完成職業(yè)教育實用性人才培養(yǎng)目標.