高職院校“五年一貫制”學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果提升路徑研究

李帥，李國峰*，劉凱楠，莫文龍

(1.新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油與化學(xué)工程學(xué)院，新疆 奎屯 833200；2.新疆大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，石油天然氣精細(xì)化工教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆 烏魯木齊 830046)

0 引言

隨著國家全民教育制度的普及和國家對職業(yè)教育的大力支持，越來越多的學(xué)生走入職業(yè)教育，以五年一貫制為高職后備生源的學(xué)生越來越多，然而生源質(zhì)量卻大大的降低[1]。五年一貫制本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自主性，積極性較低，造成了化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教授困難的情況，化學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)課程可以使學(xué)生得到全面發(fā)展。所以分析化學(xué)基礎(chǔ)課程存在的問題以及探究學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果提升路徑至關(guān)重要。

1 高職五年一貫制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的問題

隨著《職業(yè)教育法》的出臺，職業(yè)教育招生規(guī)模不斷增加，但是學(xué)生的生源質(zhì)量卻在不斷降低，在過去幾年高職教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)五年一貫制學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中普遍存在以下現(xiàn)象。

1.1 課堂學(xué)習(xí)興趣較低

通過對我校五年一貫制學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生自我評價(jià)對上課的內(nèi)容不感興趣，感覺所學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生缺乏積極性、在課堂上容易走神、不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)或睡覺等現(xiàn)象[2]。很多學(xué)生感覺目前所學(xué)的知識在日后工作生活中很難用到。學(xué)生課堂現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖1所示。

圖1 學(xué)生課堂現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

1.2 課堂獨(dú)立思考能力較差

在課堂上過半數(shù)的學(xué)生做不到獨(dú)立思考，思維普遍比較固定，思維不活躍，對老師課堂上所提及的思考題漠不關(guān)心，并不去認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)方法欠缺，相對于初中時(shí)的課程相比，高職教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度有所增加，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力。

1.3 課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

大多數(shù)學(xué)生并不關(guān)心本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易思想拋錨，常常出現(xiàn)“人在曹營心在漢”的現(xiàn)象。學(xué)生沒有充分認(rèn)識到《化學(xué)基礎(chǔ)》是為后期學(xué)習(xí)專業(yè)課程而做鋪墊的，導(dǎo)致學(xué)生上課并沒有明確“通過本堂課要學(xué)習(xí)到什么，要掌握怎樣的知識”。

1.4 課堂自控能力差

在教師授課的過程中常常小動作不斷，并經(jīng)常有些小動作影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)，更有甚至影響到老師的正常教學(xué)秩序，讓老師利用上課的時(shí)間來管理此類學(xué)生，嚴(yán)重影響到本節(jié)課正常的教學(xué)活動。

1.5 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

五年一貫制學(xué)生由于起點(diǎn)較低，對知識點(diǎn)的理解與接收能力很費(fèi)勁，缺少對高中化學(xué)基礎(chǔ)知識的積累，在對高職內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)常常比較吃力，有些較難的專業(yè)課程內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)聽天書現(xiàn)象。例如在教學(xué)過程中，很多時(shí)候提問化學(xué)基礎(chǔ)常識，發(fā)現(xiàn)五年一貫制學(xué)生顯得很茫然。

2 高職五年一貫制學(xué)生課堂產(chǎn)生問題的原因

2.1 產(chǎn)生問題的內(nèi)因

2.1.1 學(xué)生自身因素

五年一貫制學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，并未養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較弱，造成五年一貫制學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺學(xué)與不學(xué)對自己沒什么影響。

2.1.2 教材選用因素

現(xiàn)在很多院校五年一貫制學(xué)生所使用的教材普遍偏難，對使用的教材沒有進(jìn)行篩選，很多高職院校并沒有根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)程度選用教材，而是跟著其他高職院校用書來給五年一貫制學(xué)生定制教材，所以造成多數(shù)學(xué)生聽不懂、學(xué)不進(jìn)的現(xiàn)象。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容因素

教師在上課時(shí)教授的內(nèi)容晦澀難懂，教學(xué)內(nèi)容一成不變，不能適應(yīng)當(dāng)今新時(shí)代社會發(fā)展的需求，并沒有及時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)水平，較難的教學(xué)內(nèi)容會造成學(xué)生聽不懂或?qū)W生聽得一知半解，全班只有較少的學(xué)生能夠聽懂教師所授內(nèi)容，教師講授知識點(diǎn)時(shí)未突出重點(diǎn)與非重點(diǎn)，使學(xué)生聽完一節(jié)課并未能掌握重點(diǎn)知識。

2.1.4 課堂教學(xué)因素

高校教學(xué)的根本目的是在于培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，但是在目前的五年一貫制的課堂上還存在重理論而輕實(shí)踐，創(chuàng)新能力較差等問題，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力比較弱。還有不少院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地欠缺，實(shí)踐育人能力無法得到保障，創(chuàng)新教育缺少比較有效的保障措施，在整個(gè)課程中，實(shí)踐教學(xué)類的課程所占比例較少，不能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 產(chǎn)生問題的外因

2.2.1 家庭教育因素

從這幾年五年一貫制學(xué)生家庭統(tǒng)計(jì)情況來看，很多孩子是獨(dú)生子女，父母從小對其寵愛有加，家庭生活條件優(yōu)越，學(xué)生攀比心理較強(qiáng)，導(dǎo)致其自由散漫，不想學(xué)習(xí)的逆反心理比較強(qiáng)。部分學(xué)生從小父母忙于工作，疏于對學(xué)生的管教，有些學(xué)生從小跟著爺爺，奶奶成長，缺少父母從小對學(xué)生的教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更有些學(xué)生家庭屬于離異家庭，從小對學(xué)生造成心里障礙，更加無心學(xué)習(xí)。

2.2.2 學(xué)校教學(xué)管理因素

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)和幾年前的學(xué)生存在著很大的差距，但是有些學(xué)校的教學(xué)方法依然很陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需要，有些教師用傳統(tǒng)的教育方法來教育現(xiàn)在學(xué)生，就會出現(xiàn)教師講課時(shí)，學(xué)生玩手機(jī)，睡覺的現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)就提不起來興趣，就會出現(xiàn)曠課、遲到現(xiàn)象。并且傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式也束縛著教師，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也越來越多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)院式管理方法已經(jīng)落后于時(shí)代的步伐。而且近幾年來職業(yè)教育發(fā)展迅速，學(xué)生規(guī)模指數(shù)增長，但是教學(xué)資源卻跟不上學(xué)校發(fā)展的需求，教師隊(duì)伍也明顯出現(xiàn)不足的現(xiàn)象。

2.2.3 社會因素

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓更多的學(xué)生將本來學(xué)習(xí)的時(shí)間用到互聯(lián)網(wǎng)上，同時(shí)各種讓學(xué)生感興趣的游戲?qū)映霾桓F，讓學(xué)生沉迷在游戲中，下課十分鐘的時(shí)間大多數(shù)學(xué)生都在手機(jī)上玩游戲，從而更無心于學(xué)習(xí)，再加上各種短視頻對學(xué)生的吸引只增不減，學(xué)生更多精力將會用在其中，學(xué)習(xí)上花費(fèi)的精力更是寥寥無幾。

3 五年一貫制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果提升的路徑

3.1 高職五年一貫制學(xué)生內(nèi)因提升的具體路徑

3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)課程的樂趣。學(xué)生一旦對化學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極投身到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)中會克服各種各樣的困難[3]。教師可以利用化學(xué)中的一些小故事來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.1.2 選擇合適的教學(xué)方法及教材

針對五年一貫制學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師要選擇合適的教學(xué)方法。教師在五年一貫制學(xué)生教學(xué)時(shí)要注重方式方法，教師不但要知道教什么，還要懂得如何去教。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要會運(yùn)用教學(xué)方法，將教學(xué)的內(nèi)容由淺入深地給學(xué)生講明白講清楚，讓每一個(gè)學(xué)生聽懂。教學(xué)的方式方法直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于對學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識及內(nèi)容。如果教師經(jīng)常變化教學(xué)方法及方式，每節(jié)課就會充滿趣味，學(xué)生的興趣就會慢慢被培養(yǎng)，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式是21世紀(jì)教學(xué)的必然趨勢，教師的教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求之欲望，要把教學(xué)過程變?yōu)樯朴诎l(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)交流探索的過程。教師授課的過程中多使用生活中的案例和教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生以生活中的案列來理解上課內(nèi)容，更有助于學(xué)生對書本內(nèi)容的理解[4]。教材選用方面，每個(gè)學(xué)院應(yīng)該根據(jù)本院學(xué)生的基礎(chǔ)情況，選擇有針對性的適用教材，教材若選用不合適，學(xué)生會出現(xiàn)對書本內(nèi)容看不懂的現(xiàn)象，如若教材選用太簡單，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容就會不感興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生的探知精神。所以說選擇合適的教材，才能有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。

3.1.3 加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力是高校課程教學(xué)不可或缺的，也是大學(xué)生能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，要改變高校實(shí)踐現(xiàn)狀，必須從學(xué)院至師生轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)思想觀念，從思想上重視課堂實(shí)踐教學(xué)。就化學(xué)基礎(chǔ)課程而言，通過課堂實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解和掌握能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。在課堂上適當(dāng)安排一定的實(shí)踐課程，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，同時(shí)增加了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)更加感興趣。

3.2 高職五年一貫制學(xué)生外因提升的具體路徑

家庭教育因素、社會因素、學(xué)校管理因素都會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)造成一定的影響，家庭需要家長的努力，社會需要社會各界的努力，學(xué)校需要師生共同努力，才能共同提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力[5-6]。

3.2.1 家庭教育提升措施

家庭教育是一種終身教育，五年一貫制的學(xué)生大多數(shù)是寄宿制全日制管理，有些家長認(rèn)為學(xué)生到了學(xué)校后，便與家長無關(guān)，一切教育都?xì)w學(xué)校負(fù)責(zé)，這個(gè)想法是個(gè)錯(cuò)誤的想法。要知道人的一生都要接收家庭教育，家庭教育依舊有不可推卸的責(zé)任，家長要學(xué)會給學(xué)生樹立榜樣、以身作則，做到言傳身教，同時(shí)家長也要學(xué)會站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析探討，換位思考，去尋找更好的教育方式。當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，家長要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生感受到父母的關(guān)心與關(guān)愛，以使學(xué)生獲得信心，充分體現(xiàn)出自身的價(jià)值，培養(yǎng)責(zé)任感與自豪感，激起學(xué)生成功的欲望。家庭是學(xué)生重要的生活場所，家庭的生活環(huán)境、情感氛圍、家長的自我表率，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，為此父母要充分發(fā)揮自身榜樣作用，發(fā)揮家庭的港灣作用，經(jīng)常進(jìn)行情感溝通與交流，促進(jìn)良好的親子關(guān)系，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2.2 學(xué)校教學(xué)管理提升措施

學(xué)校作為重要的育人場所，教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員要共同給學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)場所，要注重校園文化和班級文化建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，把重點(diǎn)放到教學(xué)中去，重視對化學(xué)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的教育，不斷更新教師的教學(xué)方法及教學(xué)模式，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)校還可以通過學(xué)校校園廣播、學(xué)院黑板報(bào)等方式宣傳學(xué)校的先進(jìn)個(gè)人及榜樣學(xué)生，為學(xué)院其他學(xué)生樹立榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該多舉辦一些技能競賽，知識競賽等活動激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到知識就是力量，知識就是財(cái)富。

3.2.3 社會因素提升措施

社會方面需要社會各界共同努力，尤其在互聯(lián)網(wǎng)方面表現(xiàn)的最為突出，需要互聯(lián)網(wǎng)公司推出相應(yīng)適合青年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，各種游戲平臺更應(yīng)該限制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間，有效利用互聯(lián)網(wǎng)游戲來放松自己，但是不能沉迷于互聯(lián)網(wǎng)游戲。各種短視頻平臺更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀看有利于學(xué)習(xí)的短視頻內(nèi)容，去引導(dǎo)學(xué)生去觀看短視頻中的時(shí)代楷模人物，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還要積極的把短視頻內(nèi)容與提升學(xué)生學(xué)習(xí)相融合，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，短視頻應(yīng)多播放時(shí)代楷模，如：袁隆平，鄧稼先，屠呦呦等時(shí)代楷模，讓學(xué)生向時(shí)代楷模學(xué)習(xí)，改造自己的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。所以在社會方面，要?jiǎng)訂T社會各界的力量引導(dǎo)學(xué)生去提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

4 結(jié)語

五年一貫制學(xué)生是高職教育的特殊群體，提升五年一貫制學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，其最終目的是教師教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的提高，五年一貫制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)路徑的提升對學(xué)校教學(xué)管理、社會、家庭教育提出了實(shí)質(zhì)性的要求。教學(xué)管理方面要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭教育要為學(xué)生樹立良好的榜樣，社會要為學(xué)生提供良好的育人空間?？傊?，讓五年一貫制學(xué)生成人成才是學(xué)校、家庭、社會不可推卸的責(zé)任。只有提升課堂學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生收獲更多的知識，才能在日后的工作生活中得到更好的應(yīng)用。