構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)簡(jiǎn)論

于維濤， 孫福勝

(國(guó)家教育行政學(xué)院 教師工作與研究部， 北京 102617)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題?！薄凹訌?qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚?！盵1]解決教育的根本問題，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍都離不開高質(zhì)量的教師教育工作。新時(shí)代我國(guó)教師教育工作取得了顯著成績(jī)，但同時(shí)面臨教師教育學(xué)科建設(shè)需要加強(qiáng)、教師教育體系有待健全、教師教育亟待振興等諸多迫切的重要的問題。構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)是破解這些問題的重要舉措。本文試從考察構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)實(shí)踐的和政策的背景，簡(jiǎn)述新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)的核心要義，找尋構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)的基本路徑等方面來對(duì)構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)進(jìn)行初步探索。

一、構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)的背景考察

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代新形勢(shì)，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。”[2]因此，構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)需要立足新時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，深刻理解其政策背景和實(shí)踐背景。

(一)政策背景

一是規(guī)定了“加強(qiáng)教師教育學(xué)科建設(shè)”的任務(wù)。《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)教師教育學(xué)科建設(shè)”[3]?！督逃康任宀块T關(guān)于印發(fā)〈教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)〉的通知》明確提出：“建立健全教師教育本?？坪脱芯可囵B(yǎng)的學(xué)科專業(yè)體系。鼓勵(lì)支持有條件的高校自主設(shè)置‘教師教育學(xué)’二級(jí)學(xué)科，國(guó)家定期公布高校在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)立‘教師教育學(xué)’二級(jí)學(xué)科情況，加強(qiáng)教師教育的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)?！盵4]“加強(qiáng)教師教育學(xué)科建設(shè)”是新時(shí)代我國(guó)教師教育工作的新任務(wù)新使命，必須要站在教育事業(yè)發(fā)展全局的高度來深刻理解“教師教育學(xué)”學(xué)科建設(shè)的必要性、重要性、緊迫性。依托和發(fā)揮高校教師教育優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)立“教師教育學(xué)”二級(jí)學(xué)科，包括“?？?、本科、研究生”一體化和“學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位”一體化的“教師教育學(xué)”二級(jí)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

二是指明了“健全中國(guó)特色教師教育體系”的目標(biāo)。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出：“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，健全以師范院校為主體、高水平非師范院校參與、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)(幼兒園)為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的中國(guó)特色教師教育體系?！盵5]《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出：“建立高水平現(xiàn)代教師教育體系，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善教師管理和發(fā)展政策體系，提升教師教書育人能力素質(zhì)?！盵6]中國(guó)特色教師教育體系的基本框架是“師范院校為主體—高水平非師范院校參與—優(yōu)質(zhì)中小學(xué)(幼兒園)為實(shí)踐基地”的全面貫通的教師教育體系，是一種高水平的現(xiàn)代化的教師教育體系，其中包括師德師風(fēng)建設(shè)體系、教師管理和發(fā)展政策體系、教師教書育人能力素質(zhì)提升行動(dòng)體系等基礎(chǔ)體系。

三是提出了“推動(dòng)教師教育振興發(fā)展”的要求?！督逃康攘块T關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新教師教育模式，培育符合新時(shí)代要求的高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師”[7]?！督逃康劝瞬块T關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃〉的通知》明確提出“著力推動(dòng)教師教育振興發(fā)展”[8]。教師教育模式的創(chuàng)新、高質(zhì)量教師的培育、高水平教師教育體系的建設(shè)等，都是為推動(dòng)教師教育振興發(fā)展服務(wù)。教師教育振興是全面性系統(tǒng)性的振興，是“教師教育學(xué)”學(xué)科建設(shè)在教師教育具體實(shí)踐中的重要體現(xiàn)，新時(shí)代我國(guó)教師教育的根本任務(wù)、發(fā)展理念、建設(shè)質(zhì)量、動(dòng)力支撐等方面實(shí)現(xiàn)了全面變革，以立德樹人為根本任務(wù)，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以教師教育供給側(cè)改革為動(dòng)力。

(二)實(shí)踐背景

一是成立教師教育學(xué)專門研究機(jī)構(gòu)。如教育部直屬師范院校成立教師教育學(xué)專門研究機(jī)構(gòu)：北京師范大學(xué)成立“北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所”，華東師范大學(xué)成立“華東師范大學(xué)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心”，華中師范大學(xué)成立“教師教學(xué)發(fā)展中心”，西南大學(xué)成立“西南大學(xué)教師教育學(xué)院”，陜西師范大學(xué)成立“西北基礎(chǔ)教育與教師教育研究中心”，東北師范大學(xué)成立“東北師范大學(xué)教師教育研究院”。此外，國(guó)內(nèi)高水平綜合大學(xué)積極響應(yīng)教師教育學(xué)相關(guān)政策方針，成立教育學(xué)院。如北京大學(xué)教育學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院等高水平綜合大學(xué)的教育學(xué)院的建立，很好地助推了教師教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展。

二是開設(shè)教師教育學(xué)研究生學(xué)科專業(yè)。如教育部直屬師范院校開設(shè)“教師教育學(xué)”研究生學(xué)科專業(yè)。北京師范大學(xué)教育學(xué)部開設(shè)“教師教育”碩博專業(yè)；華東師范大學(xué)教育學(xué)部開設(shè)“教師教育學(xué)”碩士專業(yè)，華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院開設(shè)“教師教育學(xué)”博士專業(yè)；華中師范大學(xué)教育學(xué)院開設(shè)“教師教育”碩博專業(yè)；東北師范大學(xué)教師教育學(xué)院開設(shè)“教師教育”碩士專業(yè)，東北師范大學(xué)教育學(xué)部開設(shè)“教師教育課程”“教師教育”碩博專業(yè)；陜西師范大學(xué)教育學(xué)部開設(shè)“教師教育”碩士專業(yè)和“教師教育學(xué)”博士專業(yè)；西南大學(xué)教師教育學(xué)院開設(shè)“教師教育學(xué)”碩博專業(yè)。

三是加強(qiáng)和創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作。第一，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或指南、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)或指南、能力標(biāo)準(zhǔn)等保證培訓(xùn)的規(guī)范化。如出臺(tái)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)研修指南、教師在線培訓(xùn)實(shí)施指南、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)等方面相關(guān)政策。第二，以培訓(xùn)模式創(chuàng)新為牽引，如通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、線上線下混合式培訓(xùn)、數(shù)字化培訓(xùn)等培訓(xùn)模式創(chuàng)新帶動(dòng)教師培訓(xùn)工作發(fā)展。第三，以高質(zhì)量教師培訓(xùn)為目標(biāo)，如國(guó)家級(jí)教師教育基地、師范院校、高水平綜合大學(xué)、教師發(fā)展中心、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教師培訓(xùn)單位通過開展專業(yè)化高質(zhì)量的教師培訓(xùn)，積極引進(jìn)先進(jìn)師資和優(yōu)質(zhì)課程，不斷提升教師培訓(xùn)的綜合質(zhì)量?！吨行W(xué)教師培訓(xùn)》是目前國(guó)內(nèi)唯一的教師培訓(xùn)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，為加強(qiáng)和創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作發(fā)揮了重要的學(xué)術(shù)作用。

二、新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)的核心要義簡(jiǎn)述

簡(jiǎn)言之，教師教育學(xué)是關(guān)于教師教育的存在、本質(zhì)、發(fā)展及其一般規(guī)律的學(xué)問。新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)是以新時(shí)代中國(guó)教師教育為研究對(duì)象的。新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)理論體系，包括教師觀、教育觀、使命觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀、能力觀等基本理論。以下簡(jiǎn)要闡述“四有好老師”的教師觀、“立德樹人”的教育觀、“服務(wù)中華民族偉大復(fù)興”的使命觀、“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的價(jià)值觀、“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”的發(fā)展觀等核心要義，這些核心要義蘊(yùn)含著“好教師—育人才—促?gòu)?fù)興—做引領(lǐng)—為人民”的教師教育內(nèi)在邏輯。

其一，“四有好老師”的教師觀。習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)看望一線教師時(shí)指出：“做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心?！盵9]一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的教師觀，新時(shí)代的教師觀是“四有好老師”，“四有好老師”也是新時(shí)代教師的標(biāo)準(zhǔn)觀?！八挠泻美蠋煛笔侵赣欣硐胄拍?、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的老師。新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)堅(jiān)持“四有好老師”的教師觀，大力培養(yǎng)“四有好老師”。一方面“四有好老師”彰顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”是中國(guó)傳統(tǒng)教師教育思想的精髓，把“傳道”作為教師的首要職責(zé)。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！盵10]另一方面人民教師要做“四有好老師”。要做“經(jīng)師和人師的統(tǒng)一者”，要做“學(xué)為人師和行為世范的統(tǒng)一者”，要成為“大先生”和“大師”。

其二，“立德樹人”的教育觀。新時(shí)代的教育觀是立德樹人。立德樹人是基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等全學(xué)段教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)?！盵11]習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校立身之本在于立德樹人?！盵12]習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。”[13]新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)堅(jiān)持“立德樹人”的教育觀，自覺落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。一方面“立德樹人”包括“立德”和“樹人”。“立德”對(duì)教師的思想政治和師德師風(fēng)提出了高要求，“樹人”對(duì)教師的教書育人和教育教學(xué)提出了高要求，思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)素質(zhì)、教書育人素質(zhì)是“立德樹人”的根本要求。另一方面“立德樹人”的“立德”和“樹人”兩者交互作用。“立德”和“樹人”共同融入為黨育人、為國(guó)育才的全過程中，共同融入培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的全過程中。

其三，“服務(wù)中華民族偉大復(fù)興”的使命觀。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命。”[14]“中華民族偉大復(fù)興”是全體中華兒女的共同理想和追求，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中國(guó)人民最偉大的夢(mèng)想。新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)堅(jiān)持“服務(wù)中華民族偉大復(fù)興”，堅(jiān)持“立德樹人”，大力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。一方面“服務(wù)中華民族偉大復(fù)興”要求新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)胸懷實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局。中華民族偉大復(fù)興離不開教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)的有力推動(dòng)，教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的一種明證。另一方面“服務(wù)中華民族偉大復(fù)興”要求新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)不僅要擔(dān)負(fù)大力培養(yǎng)“四有好老師”的重大任務(wù)，而且要擔(dān)負(fù)大力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的重大職責(zé)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興發(fā)揮著基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的支撐作用。

其四，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書記指出：“發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用。”[15]新時(shí)代倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教師教育各方面，融入教師隊(duì)伍建設(shè)全過程，并轉(zhuǎn)化為新時(shí)代教師的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。一方面“倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”要求新時(shí)代教師要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，以實(shí)際行動(dòng)積極倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為教育教學(xué)工作的基本遵循，要自覺做踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范者和引領(lǐng)者。另一方面“倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”要求新時(shí)代教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美的向往，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇、價(jià)值塑造等方面的能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其五，“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”的發(fā)展觀。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。”[16]“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的深化，是對(duì)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，這是新時(shí)代教師教育必須要堅(jiān)持的發(fā)展觀。一方面“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”的發(fā)展觀要求教師教育工作要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。另一方面“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”的發(fā)展觀要求新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)探索我國(guó)教師教育從區(qū)域不平衡發(fā)展到均衡發(fā)展再到高質(zhì)量發(fā)展，探索更好實(shí)現(xiàn)人民對(duì)高質(zhì)量教育和高素質(zhì)教師的迫切需要，探索更好提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。

三、構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)的基本路徑

習(xí)近平總書記指出：“這是一個(gè)需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代，這是一個(gè)需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時(shí)代。我們不能辜負(fù)了這個(gè)時(shí)代?！盵17]構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)需要堅(jiān)持馬克思主義，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地，堅(jiān)持開放創(chuàng)新。

其一，堅(jiān)持馬克思主義。新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)是馬克思主義基本原理與新時(shí)代中國(guó)教師教育具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。一方面堅(jiān)持馬克思主義人的全面發(fā)展理論。促進(jìn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的內(nèi)在意蘊(yùn)和價(jià)值追求。新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)的價(jià)值取向就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，造就德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的新時(shí)代人民教師，以高質(zhì)量的教師教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍來帶動(dòng)高質(zhì)量教育發(fā)展。另一方面堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)馬克思主義的創(chuàng)新品格。馬克思主義是創(chuàng)新發(fā)展的理論，中國(guó)特色社會(huì)主義教育學(xué)是馬克思主義教育學(xué)與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物，要以馬克思主義的創(chuàng)新品格構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)，進(jìn)一步豐富馬克思主義教育學(xué)和中國(guó)特色社會(huì)主義教育學(xué)的理論內(nèi)涵，為新時(shí)代我國(guó)教師教育事業(yè)發(fā)展提供更加有力的理論能量。

其二，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)不能跟在別人后面依樣畫葫蘆，簡(jiǎn)單以國(guó)外大學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)和模式，而是要扎根中國(guó)大地，走出一條建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的新路。”[18]構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)必須要立足我國(guó)的歷史、文化和國(guó)情，必須要堅(jiān)持扎根中國(guó)大地。一方面深入本土教師教育實(shí)踐。高度重視本土教師教育實(shí)踐，以“師范院?！睘橹黧w、“高水平非師范院?！睘閰⑴c者、“優(yōu)質(zhì)中小學(xué)(幼兒園)”為實(shí)踐基地的“師范院?！咚椒菐煼对盒！獌?yōu)質(zhì)中小學(xué)(幼兒園)”三位一體的本土化教師教育體系已經(jīng)形成。另一方面加強(qiáng)系統(tǒng)能力結(jié)構(gòu)建設(shè)。全面統(tǒng)籌“教師的師德師風(fēng)”“教師的管理發(fā)展”“教師的教書育人”等工作，著力加強(qiáng)師德師風(fēng)能力、管理發(fā)展能力、教書育人能力等核心能力建設(shè)，打造新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)系統(tǒng)能力結(jié)構(gòu)。

其三，堅(jiān)持開放創(chuàng)新。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“任何一個(gè)民族、任何一個(gè)國(guó)家都需要學(xué)習(xí)別的民族、別的國(guó)家的優(yōu)秀文明成果。中國(guó)要永遠(yuǎn)做一個(gè)學(xué)習(xí)大國(guó)，不論發(fā)展到什么水平都虛心向世界各國(guó)人民學(xué)習(xí)，以更加開放包容的姿態(tài)，加強(qiáng)同世界各國(guó)的互容、互鑒、互通，不斷把對(duì)外開放提高到新的水平。”[19]構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)不是要閉門造車，而是要持開放創(chuàng)新的態(tài)度和精神。一方面堅(jiān)持全球視野。構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)要以開放包容姿態(tài)主動(dòng)向世界各國(guó)學(xué)習(xí)，開展全球教師教育發(fā)展的對(duì)話交流，加強(qiáng)全球教師教育經(jīng)典理論、特色實(shí)踐、思想大師等學(xué)術(shù)研究，廣泛吸收全球教師教育的精華。另一方面構(gòu)建自主知識(shí)體系。教師教育學(xué)自主知識(shí)體系是新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)的重要組成部分。要繼承創(chuàng)新中國(guó)傳統(tǒng)教師教育的知識(shí)體系，批判借鑒國(guó)外教師教育的知識(shí)體系，結(jié)合新時(shí)代中國(guó)教師教育的知識(shí)內(nèi)容，積極構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色教師教育學(xué)自主知識(shí)體系?！?/p>