《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)改革探討

楊守深，龔麗貞，尹會(huì)方，范克偉，楊小燕

龍巖學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，福建省家畜疫病防治與生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，福建 龍巖364012

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《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)改革探討

楊守深，龔麗貞，尹會(huì)方，范克偉，楊小燕

龍巖學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，福建省家畜疫病防治與生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，福建 龍巖364012

《獸醫(yī)藥理學(xué)》是高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。針對(duì)該課程教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，探討了設(shè)問(wèn)式預(yù)習(xí)、案例教學(xué)、使用社交軟件、互動(dòng)教學(xué)和參與社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方式在《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)中的運(yùn)用，同時(shí)根據(jù)畜牧業(yè)發(fā)展的需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，將最新科研成果引入課堂，并進(jìn)一步完善考評(píng)機(jī)制。采取上述改革措施后，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明顯改善了課程教學(xué)效果。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；《獸醫(yī)藥理學(xué)》；教學(xué)改革

獸醫(yī)藥理學(xué)是研究藥物與動(dòng)物機(jī)體之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，為獸醫(yī)臨床合理用藥和防治動(dòng)物疾病提供基本理論?！东F醫(yī)藥理學(xué)》是高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容繁瑣，理論較為抽象，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采取灌輸式教學(xué)方式[1]，由于忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度進(jìn)行改革探索，以為提高《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1　完善教學(xué)方法

1.1實(shí)施設(shè)問(wèn)式預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的作用。通過(guò)預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[2]。最常見(jiàn)的預(yù)習(xí)方式是讓學(xué)生提前閱讀下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣時(shí)，往往不能按照教師的要求完成預(yù)習(xí)。如何改變上述狀況？可以采取設(shè)問(wèn)式預(yù)習(xí)的方法，即在上一節(jié)授課的結(jié)尾，教師提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，該問(wèn)題應(yīng)與下一章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系。如講授影響藥物的作用因素時(shí)，可以設(shè)問(wèn)當(dāng)遇到顧客投訴藥物使用無(wú)效時(shí)應(yīng)當(dāng)如何解決？當(dāng)講到特效解毒藥時(shí)，可以設(shè)問(wèn)當(dāng)家畜因誤食有機(jī)磷污染的飼料而發(fā)生中毒時(shí)應(yīng)該如何解救？此外，還有如氯丙嗪的降溫作用與解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥有何不同？氯丙嗪引起的血壓降低為什么不能用腎上腺素升壓？當(dāng)面對(duì)這些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)通過(guò)查閱文獻(xiàn)等方式對(duì)下一章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師再通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)加以解釋和說(shuō)明，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，從而更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。

1.2采用案例教學(xué)

案例教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的應(yīng)用[3]。在進(jìn)行《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用熱點(diǎn)案例幫助學(xué)生理解所學(xué)相關(guān)知識(shí)。例如，針對(duì)合理使用藥物章節(jié)中有關(guān)禁止使用違禁藥物作為生長(zhǎng)促進(jìn)劑的問(wèn)題，可以鹽酸克侖特羅為例加以說(shuō)明。鹽酸克侖特羅是β受體興奮劑，既不是一種獸藥也不是飼料添加劑，主要用于擴(kuò)張支氣管，常用來(lái)防治哮喘、肺氣腫等肺部疾病。但是有些養(yǎng)殖戶法律意識(shí)淡薄，用鹽酸克侖特羅來(lái)提高豬的瘦肉率以增加生產(chǎn)效益，導(dǎo)致“瘦肉精”中毒事件時(shí)常發(fā)生。當(dāng)講到抗微生物藥不能用于預(yù)防性用藥方面的知識(shí)時(shí)，可以以蘭州某幼兒園給兒童喂食利巴韋林預(yù)防感冒事件為例進(jìn)行說(shuō)明，因?yàn)槲故忱晚f林不但未能收到預(yù)期效果，還引起兒童貧血、胃腸道出血等不良反應(yīng)。當(dāng)講到全麻藥時(shí)，可以適當(dāng)介紹麻醉藥的歷史，其中特別說(shuō)明莫爾頓是如何發(fā)現(xiàn)乙醚具有麻醉功能等事例。將上述案例引入課堂教學(xué)中并引導(dǎo)學(xué)參與討論，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 合理利用社交軟件

隨著通訊技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，越?lái)越多的人使用微博、微信、QQ、博客、論壇等方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)組建虛擬社區(qū)進(jìn)行相互交流，這些交流方式已經(jīng)在許多學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用并取得較好的效果[4～6]。通過(guò)建立QQ群和微信群，可以使學(xué)生共享學(xué)習(xí)資料，同時(shí)老師與學(xué)生的交流也十分方便。此外，可以讓學(xué)生關(guān)注知名獸醫(yī)藥理學(xué)專家的博客，這些博客經(jīng)常發(fā)布一些有價(jià)值的博文，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的內(nèi)容時(shí)可以下載或轉(zhuǎn)發(fā)。因此，利用微信、QQ等社交工具有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，觸類旁通地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.4增加互動(dòng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地消化吸收相關(guān)知識(shí)，因而教學(xué)效果不佳[7]。為了改變上述狀況，可以增加互動(dòng)教學(xué)方式。教師提出相關(guān)思考問(wèn)題后，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)自主查閱資料對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入探討，以幻燈片的形式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生可以隨時(shí)提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論。最后教師可以對(duì)該學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，最終計(jì)入期末總成績(jī)。由于改變了以往以聽和記為主的學(xué)習(xí)方式，采取互動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.5積極參與社會(huì)實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程往往注重理論的學(xué)習(xí)，缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，致使課堂教學(xué)單調(diào)無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了改變上述狀況，有必要在理論教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生利用周末等課余時(shí)間對(duì)學(xué)校周邊的獸藥店進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括銷售什么藥、用于治療什么病、哪些藥可用于飼料添加、違禁藥有哪些等。也可組織學(xué)生參觀規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)，并與相關(guān)技術(shù)人員座談。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生所收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析整理并撰寫調(diào)查報(bào)告。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，還有助于學(xué)生記憶相關(guān)藥物的名稱、作用機(jī)理、注意事項(xiàng)以及使用方法等知識(shí)。

2　調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

隨著畜牧業(yè)的發(fā)展需要，為規(guī)范動(dòng)物診療活動(dòng)，我國(guó)從 2010 年開始效仿世界其他國(guó)家和地區(qū)的做法，對(duì)獸醫(yī)從業(yè)人員實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度?？荚嚨膬?nèi)容包括4個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防和綜合，其中獸醫(yī)藥理學(xué)屬于基礎(chǔ)部分重要的考試科目。因此，教師應(yīng)該根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱進(jìn)一步修訂原有的教學(xué)大綱，適時(shí)調(diào)整各章節(jié)的課時(shí)安排、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地把以前疏漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充并完善，加強(qiáng)臨床用藥訓(xùn)練，以適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。此外，還需根據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)方向特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，小動(dòng)物藥物多數(shù)是功能性藥物，其重要特征是針對(duì)個(gè)體用藥，由于個(gè)體差異較大，因此在藥物選擇、給藥途徑及藥物不良反應(yīng)等方面均與畜、禽用藥存在差異[8]。

3　將科研成果引入課堂

在課堂教學(xué)中引入相關(guān)的科研成果，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解學(xué)科前沿，激發(fā)學(xué)生的探索精神。因此，在講授《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程的多個(gè)章節(jié)時(shí)可以引入相關(guān)課題研究?jī)?nèi)容。例如，在講授抗微生物藥理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)引入耐藥性研究?jī)?nèi)容，包括超級(jí)細(xì)菌、耐藥基因分類及耐藥質(zhì)粒轉(zhuǎn)播機(jī)制等。又如，在講授合理使用抗生素相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入可食組織中獸藥殘留的檢測(cè)以及最低殘留限量設(shè)定依據(jù)等科研成果。由于教學(xué)中引入的科研成果的相關(guān)內(nèi)容與所授課程緊密聯(lián)系，且難度適中，學(xué)生容易接受，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U展了他們的知識(shí)視野。

4　建立公正全面的考評(píng)機(jī)制

目前，以期末考試的卷面成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)方式具有明顯缺陷，容易造成學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、考前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象，因而不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，有必要對(duì)上述考評(píng)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，具體做法是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分為平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)3部分，3部分分別占總評(píng)成績(jī)的20%、30%和50%。其中，平時(shí)成績(jī)包括出勤情況、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等；實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否完整等。此外，期末試卷題型應(yīng)多樣化，主觀題與客觀題比例適當(dāng)，且適當(dāng)增加與臨床病例相結(jié)合的綜合分析內(nèi)容，以考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，通過(guò)完善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)方式，可以更加公正、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

5　結(jié)語(yǔ)

《獸醫(yī)藥理學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果學(xué)生對(duì)該課程未能很好掌握，勢(shì)必會(huì)影響到其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。鑒于目前《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不理想等狀況，可以針對(duì)性地采取教學(xué)改革措施，即采用設(shè)問(wèn)式預(yù)習(xí)、案例教學(xué)、社交軟件、互動(dòng)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方式，同時(shí)適當(dāng)根據(jù)畜牧業(yè)發(fā)展的需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，把最新的科研成果引入課堂，并適當(dāng)調(diào)整考評(píng)機(jī)制。筆者在《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中采用上述方式方法后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

[1]張玉仙，王文利，趙庶吏，等.淺談《獸醫(yī)藥理學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技信息,2006，(11):89～90.

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[3]王根順，李立明.從案例教學(xué)看研究生教學(xué)改革方向[J].中國(guó)電力教育,2011，(4):38～39.

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2016-02-08

教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(教高司函[2013]56號(hào))；福建省本科高?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目(閩教高[2012]41號(hào))。

楊守深(1982-)，男，博士，講師，主要從事細(xì)菌耐藥機(jī)制研究。通信作者：楊小燕,lyyxy1988@126.com。

G642

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1673-1409(2016)21-0075-03

[引著格式]楊守深，龔麗貞，尹會(huì)方，等.《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版) ，2016，13(21)：75～77.