基于核心素養(yǎng)下初中生物學(xué)科實(shí)踐性活動(dòng)校本課程的開發(fā)與研究

王有祥

一、背景：

“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展”是新課改最核心的理念。這一理念的實(shí)施離不開學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。開展學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身參與，使得所學(xué)知識(shí)、品格培養(yǎng)等方面都得到提升。通過實(shí)踐學(xué)生掌握一些基本的生物學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法，理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng)新能力才能打破思維局限得到很好的發(fā)展。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022?版）》中提出，義務(wù)教育階段的生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，并使學(xué)生能夠分析解決真實(shí)情景中的生物學(xué)問題。不僅如此，《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2022?年）》要求，要提升中小學(xué)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，鼓勵(lì)開展科學(xué)創(chuàng)新或與技術(shù)實(shí)踐的跨學(xué)科探究活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)并實(shí)施有關(guān)跨學(xué)科類的活動(dòng)課程，通過跨學(xué)科的知識(shí)和思維解決實(shí)際問題并提高學(xué)生的基本技能。

二、開展豐富多彩的生物學(xué)科實(shí)踐性活動(dòng)

我校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)以下四種類型的生物實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生活實(shí)踐活動(dòng)、?實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生不僅通過課本的看、記來掌握生物學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生走出課堂，在觀察、參觀中感受生命現(xiàn)象;通過動(dòng)手操作與生物體密切接觸，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。根據(jù)初一學(xué)生特點(diǎn)，我校編制了活動(dòng)案例《調(diào)查校園植物》，在活動(dòng)中讓學(xué)生走進(jìn)校園，通過調(diào)查植物說出校園中常見植物的名稱、特點(diǎn)及價(jià)值;通過觀察回顧藻類、苔蘚、蕨類、裸子、被子植物的主要特征，拓展了學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。在調(diào)查時(shí)鍛煉了學(xué)生科學(xué)調(diào)查、分析問題的能力;在制作標(biāo)本時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的生命科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)，有利于學(xué)生生命科學(xué)思維的形成，樹立正確的生命科學(xué)態(tài)度。

生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)是將生物學(xué)知識(shí)用于促進(jìn)和提高人類的生活、生產(chǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。依據(jù)初二學(xué)生特點(diǎn)我校開展《環(huán)境污染與保護(hù)》活動(dòng)讓學(xué)生舉例說出生活中存在的環(huán)境污染現(xiàn)象，列出有利于環(huán)境保護(hù)切實(shí)可行的措施，可以增長(zhǎng)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中通過調(diào)查污染情況讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查的一般方法，解釋如何進(jìn)行科學(xué)編制、填寫調(diào)查報(bào)告，針對(duì)鑒定水樣得到的數(shù)據(jù)有效分析出污染原因;通過初步設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境中的污染物對(duì)生物體產(chǎn)生的影響，促進(jìn)學(xué)生生命科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)的提高。通過讓學(xué)生回憶常見污染的類型，辨識(shí)哪些是污染現(xiàn)象促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)原理的應(yīng)用。通過活動(dòng)中調(diào)查整理污染情況，分析造成污染的原因，提出解決污染的有效辦法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)思維。通過分組調(diào)查、匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí);通過環(huán)保宣傳系列活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，有利于形成正確的生命科學(xué)態(tài)度。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，由于課堂時(shí)間、空間受限，實(shí)驗(yàn)的開展主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)缺少探究性、創(chuàng)新性，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是生物實(shí)踐活動(dòng)的核心。依據(jù)八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展《胰島素對(duì)血糖的影響》探究活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生通過收集資料說出糖尿病的癥狀、診斷依據(jù)、病因、類型、治療及現(xiàn)狀，教師通過講授科學(xué)家研究糖尿病的故事，讓學(xué)生了解有關(guān)生物學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，拓展了學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)《胰島素對(duì)動(dòng)物血糖的影響》讓學(xué)生能夠提出探究問題、作出合理假設(shè)、制定合理的生物探究計(jì)劃、熟練地操作實(shí)驗(yàn)、細(xì)致地描述生物現(xiàn)象，基于現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生生命科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)。通過讓學(xué)生收集有關(guān)糖尿病的資料，對(duì)科學(xué)信息進(jìn)行甄別、整理培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)原理應(yīng)用素養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)《胰島素對(duì)動(dòng)物血糖的影響》讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中變量的概念、對(duì)照實(shí)驗(yàn)要控制變量的原則，通過對(duì)不同組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比分析，合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究方案促進(jìn)學(xué)生形成生命科學(xué)思維。在收集糖尿病資料的過程中學(xué)生意識(shí)到要健康飲食、科學(xué)鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生健康生活的習(xí)慣;通過了解科學(xué)家研究糖尿病的系列故事，讓學(xué)生感受科學(xué)家對(duì)于工作的認(rèn)真態(tài)度和百折不饒的探究精神，對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生尊重和崇拜之情，通過分組設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí);在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)動(dòng)物輕拿輕放，在實(shí)驗(yàn)后立刻放生培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛生命、愛護(hù)小動(dòng)物的生態(tài)意識(shí)，有利于學(xué)生形成的生命科學(xué)態(tài)度。

通過深入開展學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身參與，使所學(xué)知識(shí)、品格培養(yǎng)等方面都得到提升。通過實(shí)踐學(xué)生掌握一些基本的生物學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法，想象力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng)新能力才能打破思維局限得到很好的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和能力。