核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用

武勇

在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。為了能夠讓科學(xué)課程得到家長與教師的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的興趣，本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用談自己的幾點(diǎn)看法。

一、 小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)與分類

小學(xué)生正處于發(fā)展的最佳階段，他們時刻保持對世界的好奇心，小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)更加激發(fā)學(xué)生對這個世界的探索欲。小學(xué)科學(xué)課程是一門包含多學(xué)科的綜合型科學(xué)課程，像生物、物理等，讓學(xué)生提前接觸，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，科學(xué)課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生的視野更加寬廣，不應(yīng)該讓學(xué)生的眼界只局限于書本上，應(yīng)該是在教材的基礎(chǔ)上，與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的生活技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的快樂。

小學(xué)科學(xué)課程可以分為兩個部分，一部分為課內(nèi)學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生閱讀教材，觀看錄像、影音等學(xué)習(xí)知識，另一部分是課外課程，通過讓學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)自然界中各種現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生了解自然，認(rèn)識自然。在小學(xué)課程教學(xué)過程中，通過課內(nèi)以及課外課程的結(jié)合，二者的相輔相成，讓學(xué)生得到最好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)

首先，小學(xué)科學(xué)課程具有生活性。小學(xué)生正處在感性控制理性的階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子多多感受生活，從而提升學(xué)生的生活體驗(yàn)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。每個學(xué)生的生活是不同的，存在著差異，所以，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用教材，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活，從生活中啟迪學(xué)習(xí)。

其次，小學(xué)科學(xué)課程具有探究性。前面已經(jīng)提到過，小學(xué)生是對世界充滿好奇的，小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生時刻保持這種好奇，而不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)失去學(xué)生的天性。所以，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師可應(yīng)當(dāng)鼓勵、激勵學(xué)生勇于觀察生活，勇于去探索。

二、 小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用的策略

1. 從教師的角度出發(fā)，提高教師課程開發(fā)與利用的意識

教師是學(xué)生獲得知識的重要途徑，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野。因此，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，提升自己課程開發(fā)與利用的意識，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索。

例如，在《植物的葉》這一節(jié)內(nèi)容的講解中，在傳統(tǒng)的課程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生介紹植物的葉片具有什么樣的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)等，僅僅讓學(xué)生在教材的引導(dǎo)中機(jī)械的記憶。但是在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)從自身有所改變，提升自身對小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)與利用。因此，教師在《植物的葉》一節(jié)的講解中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將植物的葉在多媒體上進(jìn)行展示，讓抽象的文字直觀的展示在學(xué)生面前。同時，教師也應(yīng)該結(jié)合課外教學(xué)，將學(xué)生帶到室外，真正的感受植物的葉，讓學(xué)生在真實(shí)的自然中進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師通過改變自身的想法與看法，才能在教學(xué)中將想法滲透給學(xué)生，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)與利用。

2.充分利用時代資源

隨著我國信息社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了很大的市場，教師可根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，通過與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而帶領(lǐng)學(xué)生去勇于探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電》相關(guān)的知識時，因?yàn)殡娋哂幸欢ǖ奈ｋU，所以教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)視頻，最好為動畫片，更適合小學(xué)生階段的理解與認(rèn)識。尤其是靜電，簡單電路等這些，雖然看似不存在危險，但是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)其中的隱患。其次，為了讓學(xué)生不失對科學(xué)的好奇心與探索欲，教師也可以在保證安全的情況下，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，像“簡單的小燈泡連接”，然后讓學(xué)生親自去操作，學(xué)會以后可以讓學(xué)生回家展示給父母，樹立學(xué)生的自信心。

3.充分利用課外課程，激發(fā)學(xué)生的興趣與探索欲

前面提到，課外課程是課內(nèi)課程的一個輔助，是在教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，由此，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

例如，在觀察《植物的生長》一節(jié)內(nèi)容的講解中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到自然中，每個同學(xué)可以種植一株植物，然后一起觀察植物的生長，在整個觀察過程中根據(jù)植物的生長狀態(tài)，向?qū)W生滲透書面知識，也可讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，促進(jìn)學(xué)生共同成長。在課外教學(xué)的帶動可以讓學(xué)生對教材知識有更好的理解。

在當(dāng)前核心素養(yǎng)下，教師對小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好的幫助他們理解與認(rèn)識自然界中的神奇現(xiàn)象，從而為他們今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。