探究小學(xué)英語學(xué)生口語能力的提升策略

宋欠欠 孫曉燕 張濤 焦媚

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：大部分的學(xué)生都很難投入到英語口語的學(xué)習(xí)中去，原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是語言環(huán)境的影響；中國的小學(xué)生長期生活在漢語的語言氛圍和環(huán)境中，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中是很難運(yùn)用到英語進(jìn)行交流。因此，小學(xué)生要能完全地適應(yīng)一門語言的語感是受到學(xué)習(xí)條件的限制的。另一個(gè)則在于教學(xué)課堂的開放性不夠；語言的學(xué)習(xí)本身就需要互動(dòng)與交流，師生之間的交流則取決于教師對課堂開放度的把握，當(dāng)課堂的開放度夠時(shí)，學(xué)生才會(huì)愿意和教師產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)上的交流，并且在這個(gè)過程運(yùn)用合適的英語口語。因此，要想提高學(xué)生的口語能力，教師還需要采取有效的教學(xué)策略，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

一、提高課堂的開放性與自由度，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們通過課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師的教學(xué)為主體的，忽視了學(xué)生在課堂上的作用，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到一個(gè)真正的發(fā)揮與展示。英語教師必須結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特性，在原有的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，試著加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生能夠獲得在課堂上的學(xué)習(xí)自由與權(quán)力。

二、提高課堂口語演練時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，我們還需要提高口語演練的時(shí)間，讓學(xué)生能夠盡可能獲得多的鍛煉自己口語的機(jī)會(huì)，這也是學(xué)生語感形成的主要方式。對于課堂口語演練時(shí)間的提高，教師需要合理地安排教與學(xué)的時(shí)間；根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的不同，教師進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，當(dāng)課程內(nèi)容需要學(xué)生去實(shí)踐，教師就應(yīng)該講課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ_展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？谡Z練習(xí)一般就包含在實(shí)踐學(xué)習(xí)這個(gè)模塊中。

三、開創(chuàng)合作性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行口語學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還可以利用合作性的學(xué)習(xí)模式，開展課堂合作學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一般合作性的學(xué)習(xí)模式，需要教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)，但是適當(dāng)?shù)貙⒄n堂的權(quán)力與自由交給學(xué)生。在這個(gè)學(xué)習(xí)模式開展的過程中，教師將學(xué)生隨機(jī)分成兩人或者兩人以上的小組，然后給他們布置單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生來通過小組合作的方式來完成。在口語能力的練習(xí)中，我們一般是根據(jù)原文對話中角色，來規(guī)定小組成員，小組成員通過扮演對話中的角色，進(jìn)行口語演練。這樣不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受到英語課堂的趣味性。