樹立榜樣

王景

案例背景

每天的區(qū)角活動(dòng)是孩子們最感興趣的事情，但在收納整理方面總是不盡人意，雖然老師每天都在提醒大家，但效果不太理想，總有個(gè)別幼兒假裝偷懶或故意搗亂。

一、案例描述

整理區(qū)角的音樂(lè)響起，孩子們爭(zhēng)先恐后地行動(dòng)起來(lái)，只聽(tīng)到整個(gè)教室傳來(lái)“嘩啦”“咣當(dāng)”“砰”的聲音，五分鐘過(guò)去，有的玩具掉在地上，有的紙片放在桌子上沒(méi)人理，又過(guò)去了兩分鐘，大家基本坐好，但個(gè)別玩具還是滾在角落里。等大家做好后，我問(wèn)：“你們覺(jué)得今天的區(qū)角收拾的怎么樣？”王藝學(xué)笑著說(shuō)：“還行吧”，我說(shuō)：“那你覺(jué)得好在哪兒？”他說(shuō)：“我把自己的玩具很快放好了，”我對(duì)他豎了豎大拇指。這時(shí)，楊思妍說(shuō)：“我覺(jué)得不好，收拾時(shí)聲音太吵啦，有的小朋友還故意往盒子里扔玩具”；安奕默站起來(lái)說(shuō)：“我也覺(jué)得不好，有的玩具掉在地上沒(méi)人撿”；劉可欣站起來(lái)說(shuō)：“老師，我?guī)团ＯＭ砜ㄆ病?，我?duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。我說(shuō)：“那我們現(xiàn)在伸出手指來(lái)小結(jié)一下，我們應(yīng)該怎樣整理區(qū)角呢？”在我的帶領(lǐng)下很快總結(jié)了7條。

又到整理區(qū)角的時(shí)間了，我說(shuō)：“現(xiàn)在我們分組整理，益智區(qū)的小朋友先整理，其他區(qū)的小朋友仔細(xì)觀察，看一看誰(shuí)收拾的又快又好，益智區(qū)的小朋友很安靜的把玩具收拾好了，大家對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)（不扔玩具，互相幫忙，撿地上的玩具等），益智區(qū)所有小朋友都得到了大家的認(rèn)可。

在隨后幾次整理區(qū)角時(shí)，我都有重點(diǎn)的讓孩子們仔細(xì)觀察，通過(guò)樹立榜樣的方式來(lái)強(qiáng)化這一行為，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子們?cè)谡韰^(qū)角時(shí)，教室安靜了很多，而且玩具也能很快整理到位。

二、案例分析與反思

（一）在一開(kāi)始整理區(qū)角時(shí)，老師讓小朋友自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，而不是一味的說(shuō)教和批評(píng)。在孩子們的回答中，對(duì)表現(xiàn)好的行為老師也及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)、肯定。

（二）老師讓每個(gè)孩子都伸出手指來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)找方法，這樣即能集中注意力，也能讓自己的思維變的更有條理。

（三）結(jié)合大班孩子的年齡特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)、希望受到同伴的關(guān)注和肯定，我采取了樹立榜樣的方式讓大家互相學(xué)習(xí)。每一次整理區(qū)角時(shí)，都讓大家互相觀察，互相學(xué)習(xí)，這樣即達(dá)到了整理區(qū)角的目的還滿足了孩子們被關(guān)注和表?yè)P(yáng)

的心理。

一日活動(dòng)豐富多彩，老師要結(jié)合孩子的性格、年齡特點(diǎn)讓他們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)中都得到發(fā)展。