應(yīng)用信息技術(shù)，探索“看得見”的課堂

曹鵬 江蘇省電化教育館

劉琳 南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣用語言、文字和符號開展課堂教學(xué)活動。隨著教育信息化水平的提升，越來越多的教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，探索課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但是由于他們未能與時俱進(jìn)地更新教育理念，沒有遵循信息時代的傳播規(guī)律，依然停留在事實(shí)上文字傳播的初級階段，這樣就使得教學(xué)效果大打折扣，評價也不及時不可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。

因此，筆者提出從教學(xué)資源的呈現(xiàn)、教學(xué)過程的展現(xiàn)、教學(xué)評價的有效性上做出改變，并基于影像化思維，進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，積極探尋生成“看得見”的課堂。

●應(yīng)用信息技術(shù)，展現(xiàn)教學(xué)過程

信息技術(shù)不僅能夠讓一些宏觀或微觀的、短暫或歷時很長的生物現(xiàn)象、物理變化、化學(xué)變化等在課堂上展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，而且這種教學(xué)方式的變化更加有利于提升學(xué)生觀察能力，更容易讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)學(xué)生積極主動地思考，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.用好信息技術(shù)，促進(jìn)“做”中學(xué)的實(shí)現(xiàn)

在課堂教學(xué)活動中，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，以影像化的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，借用影像來呈現(xiàn)、界定、揭示、統(tǒng)整和展示資料，能有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓探究主動化、學(xué)習(xí)趣味化。筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師基于最近發(fā)展區(qū)原理，把學(xué)生的認(rèn)知與教師、學(xué)生自身以及師生所處的環(huán)境等巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，構(gòu)建自己的個性化世界。例如，在教學(xué)《我的語文生活》一課時，教師選擇的教學(xué)任務(wù)是利用廣告的形式，進(jìn)行寫作練習(xí)。課上，教師充分展示信息技術(shù)的作用，用音頻、圖片、影像等多種方式，向?qū)W生展示精美的廣告案例，帶領(lǐng)大家聲情并茂地學(xué)習(xí)廣告創(chuàng)作的技巧，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用剛學(xué)的廣告創(chuàng)作知識和技巧，寫一個生活中的廣告。從文字到影像，再到生活，學(xué)生感受的信息刺激越來越具體、越來越強(qiáng)烈，激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

2.正確應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)

信息技術(shù)除了能夠方便教師呈現(xiàn)教育資源，還可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，進(jìn)而提出解決問題的方法，并通過自己的真學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解初中數(shù)學(xué)工程類問題時，一位教師首先用PPT出示應(yīng)用題，帶領(lǐng)學(xué)生一起審題，并引導(dǎo)學(xué)生思考。為幫助學(xué)生理解工作效率、工作量、工作時間等數(shù)量之間的關(guān)系，教師利用PPT制作了表格，幫學(xué)生進(jìn)行理解和分析（如下表）。可是，教師并沒有讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知分析、表達(dá)和填寫，而是一邊講解一邊帶領(lǐng)學(xué)生填寫表格，然后讓學(xué)生按照教師的示范開始課堂練習(xí)。

工作效率 工作時間 工作量甲乙

然而，如何分析并填寫表格恰恰應(yīng)該是讓學(xué)生來完成的，因?yàn)槿绾芜M(jìn)行抽象化的復(fù)雜表述，是本知識環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，而教師卻把最該讓學(xué)生分析表達(dá)的內(nèi)容通過講解代替了。這位教師想到了把文字、符號化為表格，將學(xué)生的抽象思維形象化從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象化思維能力，遺憾的是沒有在此基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)，將該知識點(diǎn)中的全體與部分、效率等難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)和形象化突破，沒能讓學(xué)生“看見”過程，沒能讓學(xué)生的真學(xué)習(xí)發(fā)生，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對該堂課的知識點(diǎn)一知半解。教師應(yīng)用信息技術(shù)，不是為了方便教師的教，而是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，要通過信息技術(shù)的融合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

●基于信息技術(shù)，讓教學(xué)評價看得見

1.發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓課堂教學(xué)評價更及時

中共中央、國務(wù)院2020年印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出，要創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)評價是滯后的、不全面的、缺乏個性化的，無法幫助教師迅速了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方式和策略。而大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)快速地融入了教育領(lǐng)域，支持課堂教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)更加豐富的課堂教學(xué)評價，給學(xué)生帶來及時的認(rèn)知、適時的激勵，并促使其在情感上及學(xué)習(xí)效率上產(chǎn)生改變。

例如，有的學(xué)校使用的智慧卡，雖然實(shí)際上是一個簡單的答題表決器，但其匯總、統(tǒng)計(jì)等功能，可以即時呈現(xiàn)評價結(jié)果，受到很多師生的歡迎。如果將智慧卡和教學(xué)平臺連接，教師通過平臺可以即時得到學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，還能統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成一項(xiàng)作業(yè)的時長數(shù)據(jù)。這種及時呈現(xiàn)的教學(xué)評價方式，能夠有效地提高教學(xué)效率。

總之，無論應(yīng)用多么先進(jìn)的信息技術(shù)，課堂教學(xué)評價必須基于真實(shí)的數(shù)據(jù)。越來越多的學(xué)校在課堂教學(xué)評價中重視做好教育教學(xué)數(shù)據(jù)的采集工作，很多教師都有了自己的課堂匯總數(shù)據(jù)。有些學(xué)校為了收集更豐富的課堂數(shù)據(jù)，鎖定學(xué)生的“學(xué)”，更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問題，還設(shè)計(jì)了四張課堂研究量表，包括記錄師生每分鐘教學(xué)行為的“師生課堂行為記錄表”、記錄課堂學(xué)生活動的“學(xué)生參與度記錄表”、隨機(jī)抽取4位學(xué)生完成的根據(jù)授課內(nèi)容命題的“當(dāng)堂檢測反饋表”、對本節(jié)課整體評價的“課堂評價表”，課后共同結(jié)合數(shù)據(jù)研討、分析。此外，每一位學(xué)生還有一本特殊的作業(yè)記錄本。學(xué)校會定期通過檢查學(xué)生的記錄本，及時了解教師作業(yè)布置的類型和學(xué)生完成作業(yè)的時長，對問題及時反饋跟蹤，優(yōu)秀案例及時收集推廣。

2.看得見的評價，讓教學(xué)評價更真實(shí)

教學(xué)評價從隱性到顯性、從“暗箱操作”到清晰可見的發(fā)展變化是人才培養(yǎng)的需要，也是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新的結(jié)果。看得見的教學(xué)評價，更加注重強(qiáng)化過程評價，注重評價的動態(tài)性和診斷性。例如，徐州市的“學(xué)講計(jì)劃”課程改革，為及時了解全市中小學(xué)每天常態(tài)化運(yùn)行的15萬余節(jié)課的教學(xué)情況，徐州市教育部門建設(shè)了智能巡課系統(tǒng)，每天收集海量的巡課數(shù)據(jù)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析，實(shí)施過程性評價和研究。這充分挖掘了大數(shù)據(jù)的“可視化”特征，利用圖形、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺以及用戶界面，對數(shù)據(jù)加以可視化解釋，“讓數(shù)據(jù)說話，與數(shù)據(jù)對話”，形成可視化的教學(xué)評價（如下頁圖）。

這種評價基于大數(shù)據(jù)分析，充分應(yīng)用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，相較于傳統(tǒng)評價方式中需要等待測驗(yàn)、問卷或訪談的反饋結(jié)果，加快了評價開展進(jìn)程，提高了教學(xué)評價對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)饔?，?shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)評價的高效開展，同時，也能夠有效避免管理者憑主觀經(jīng)驗(yàn)和印象下結(jié)論的弊端，既讓人容易理解，又讓人信服。

所以，有大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的支持，通過對學(xué)生知識、情感、態(tài)度、思維和行為等全過程數(shù)據(jù)的采集、處理和分析，以可視化的形式呈現(xiàn)，可以清晰地看到學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)績效等，這種從發(fā)展性角度開展的評價，關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度，形成縱向比較，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這才是符合新時代教育立德樹人根本要求的。

●結(jié)語

提高課堂教學(xué)效率的方法很多，但在“千言萬語不如一張圖”的影像時代，應(yīng)用信息技術(shù)，基于影像化思維，探索生成“看得見”的課堂，必將在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率的過程中發(fā)揮重要的作用。