平衡孩子的學(xué)習(xí)與玩耍

前段時(shí)間，我生病住院了，女兒打電話給我，除了關(guān)心病情之外，還問：“你什么時(shí)候出院？你沒在家就沒人陪我玩兒。我好想和你探究一個(gè)問題……”

女兒的話聽起來可憐巴巴的，引起了我的思考。上二年級(jí)以后，她在讀、寫、算上花的時(shí)間明顯越來越多了。學(xué)業(yè)在加碼，玩耍的時(shí)間被壓縮。為什么會(huì)這樣呢？說到底還是父母心里不踏實(shí)，擔(dān)心孩子在自由發(fā)展中“自由落體”。我見過太多這樣的孩子，他們富有好奇心，興趣廣泛，思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而被同學(xué)輕視、孤立，父母也因此焦慮不安。我有時(shí)也擔(dān)心女兒發(fā)展不好，于是無意之間就把學(xué)業(yè)放到了一個(gè)較高的位置。

有人說，這是學(xué)校教育的錯(cuò)，如果學(xué)校沒有殘酷的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而是關(guān)注個(gè)性，因材施教，那么每個(gè)孩子都能找到適合自己的成長(zhǎng)之路。這樣的說法固然有道理，但脫離了現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)下教育抱有過高的期望。現(xiàn)在的學(xué)校教育，是國(guó)家要保障適齡兒童都能入學(xué)，兼顧公平和均衡。從個(gè)體層面來講，一位老師每天要面對(duì)四五十名學(xué)生，工作十個(gè)小時(shí)左右，我們?cè)僖笏?xì)地教育好每一個(gè)孩子，幾乎是不可能的。孩子的個(gè)性化發(fā)展，更多需要父母投入精力。父母關(guān)注什么，孩子就會(huì)收獲什么。

我切身地感受到，父母在教育的滾滾洪流面前很難不隨大流，很難削減課外作業(yè)和輔導(dǎo)班、允許孩子按自己的想法發(fā)展。那樣會(huì)讓父母覺得非常不靠譜。但對(duì)于理性而有遠(yuǎn)見的父母來說，他們又不得不嘗試超越當(dāng)下狹隘的“成功”定義，采取更好的做法允許孩子“做小孩”，滿足孩子自由玩耍的意愿。

盡管之前已經(jīng)說過相關(guān)的內(nèi)容，但是我還是要重申自由玩耍對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。一方面，在現(xiàn)在的教育壓力下，能自由玩耍的孩子已經(jīng)“瀕臨滅絕”；另一方面，父母也需要認(rèn)識(shí)到，玩耍塑造著孩子的大腦。

神經(jīng)學(xué)家雅克·潘克塞普通過研究發(fā)現(xiàn)：即使老鼠的大腦皮質(zhì)功能不良，導(dǎo)致老鼠的記憶、學(xué)習(xí)等認(rèn)知能力出現(xiàn)障礙，但它仍會(huì)玩耍。這說明，玩耍的需求和欲望是本能，就像生存與社交的本能一樣，它涉及腦干和邊緣系統(tǒng)。腦干和邊緣系統(tǒng)會(huì)直接影響前額葉皮層的發(fā)展，從而影響大腦的整合功能。

網(wǎng)絡(luò)上另一個(gè)信息同樣值得我們思考。美國(guó)國(guó)家航空航天局招募工作人員，以前都要求應(yīng)聘者是名校的優(yōu)秀畢業(yè)生，但后來發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀畢業(yè)生不一定善于解決問題，他們掌握了學(xué)術(shù)體系，獲得了很多學(xué)術(shù)榮譽(yù)，具有框架內(nèi)的操作能力，但在不確定的環(huán)境下不善于找到獨(dú)創(chuàng)的方法解開困局。因此，美國(guó)國(guó)家航空航天局在招募新人時(shí)，開始重視童年期和青春期動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生。他們小時(shí)候很會(huì)玩，建造過東西，這樣的人最擅長(zhǎng)解決問題。

以上案例說明，玩耍是極為重要的。因此，父母要讓孩子們有大量的機(jī)會(huì)自由玩耍，讓他們進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。如果孩子的時(shí)間都被課程學(xué)習(xí)擠占，他們的大腦就失去了這樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。

我們當(dāng)然不反對(duì)孩子掌握藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等技能，而且認(rèn)為追求學(xué)業(yè)精進(jìn)也是必要的。但是，代價(jià)不應(yīng)該是剝奪他們想象、探索和玩耍的機(jī)會(huì)。通過這些活動(dòng)，孩子能獲得成長(zhǎng)、發(fā)展和自我認(rèn)知。

那么，我們?cè)鯓悠胶夂⒆拥膶W(xué)習(xí)與玩耍呢？這既取決于父母對(duì)學(xué)習(xí)與玩耍的認(rèn)知，也考驗(yàn)著父母對(duì)孩子日常生活及感受的關(guān)注程度。我們可以問問自己：

○有沒有總是對(duì)孩子說“快點(diǎn)，快點(diǎn)”“抓緊時(shí)間，來不及了”？

○孩子看起來是不是一直悶悶不樂，顯得很疲憊？

○親子交流時(shí)經(jīng)?！安翗屪呋稹眴幔?/p>

○孩子的睡眠充足嗎？

○孩子經(jīng)常有時(shí)間和小伙伴一起玩嗎？

○我們和孩子互動(dòng)時(shí)，是不是經(jīng)常沒耐心、不用心？

○我們和孩子是不是都感受到學(xué)業(yè)壓力？

如果每一個(gè)問題的答案都是肯定的，我們就需要認(rèn)真考慮孩子是否過于缺乏玩耍時(shí)間了。這時(shí)，重新制訂一個(gè)能讓孩子平衡學(xué)習(xí)與玩耍的時(shí)間表必不可少。

在與孩子重新商討、制訂時(shí)間表時(shí)，父母要從以下方面思考：

○有留夠?qū)ｉT發(fā)揮孩子創(chuàng)造力的時(shí)間嗎？

○孩子有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間嗎？

○孩子有獨(dú)處、專注于自己事務(wù)的時(shí)間嗎？

○孩子有運(yùn)動(dòng)的時(shí)間嗎？

○孩子有9～10小時(shí)的睡眠時(shí)間嗎？

新的時(shí)間表一旦確定，父母就做受孩子尊重的守信者，不要受到外部壓力就輕易改變。有時(shí)，我看到女兒在沙發(fā)上玩著芭比娃娃，心里也比較著急，覺得這完全是在消磨時(shí)間、找樂子，沒有什么實(shí)際意義。每次有了這種念頭，我就會(huì)馬上給自己找點(diǎn)事情做，比如看書、做家務(wù)，刻意與她保持距離，也叫“眼不見，心不煩”。其實(shí)，心理學(xué)家通過研究證明，小孩發(fā)呆、獨(dú)處、玩玩偶都是成長(zhǎng)中不可或缺的“心理養(yǎng)料”。女兒在擺弄芭比娃娃時(shí)，腦子里有“圖式”，心里有故事，嘴里有語言，事實(shí)上是一場(chǎng)整合了認(rèn)知、情感資源的復(fù)雜的創(chuàng)意活動(dòng)。父母能否成為孩子自由玩耍的捍衛(wèi)者，很多時(shí)候取決于父母是更愿意相信經(jīng)驗(yàn)還是更愿意相信科學(xué)。

玩耍與學(xué)習(xí)都是人類的天性，如果父母平衡得當(dāng)，兩者將相得益彰，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

萬瑋攝