借力班級(jí)管理 培養(yǎng)陽光性格

□ 陳悅?cè)A

小學(xué)是人的性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生性格的可塑性較大，班主任應(yīng)抓住學(xué)生性格發(fā)展的黃金期，通過改善班級(jí)管理，幫助學(xué)生形成積極樂觀的性格。

營(yíng)造良好集體氛圍，打好性格底色

班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，將不同成長(zhǎng)經(jīng)歷的學(xué)生集合在一起。一個(gè)陽光的班級(jí)，它的光芒可以折射到每個(gè)學(xué)生的心田，幫助學(xué)生形成積極樂觀的性格。我通過營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，確定健康的輿論導(dǎo)向，影響著班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們形成良好的性格。

1.維護(hù)班集體的健康輿論

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。在班級(jí)中，我常借助各種手段和機(jī)會(huì)宣揚(yáng)積極向上的品質(zhì)，同時(shí)，為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生的性格。比如，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《諾曼底號(hào)遇難記》，讓學(xué)生感受船長(zhǎng)舍己為人的精神；通過學(xué)習(xí)黃繼光的事跡，把英雄的氣概植入學(xué)生的意識(shí)。我還會(huì)通過黑板報(bào)、班級(jí)小廣播、班隊(duì)會(huì)等形式，為學(xué)生樹立榜樣；評(píng)選“班級(jí)性格小達(dá)人”，并進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤。在班級(jí)形成積極正面的輿論導(dǎo)向有助于促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。

2.教師言行正面引導(dǎo)

教師在學(xué)生面前的言行對(duì)學(xué)生性格的形成和發(fā)展至關(guān)重要。我始終把樂觀、陽光的情緒傳遞給每一個(gè)學(xué)生。課間，我會(huì)刻意接近那些看似高冷的學(xué)生，尋找共同的話題：我也很喜歡你的小貓。你種的綠植長(zhǎng)得不錯(cuò)嘛，你是怎么照顧它們的？你擺在桌上的這本書我也看過，你最喜歡其中的誰呀？……通過談話拉近我們的距離，找到切入點(diǎn)，打開他們的“話匣子”。長(zhǎng)此以往，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)在與學(xué)生朝夕相處的每一天。

開展特色班級(jí)活動(dòng)，重塑良好性格

1.增設(shè)“秘語小屋”，講述自己的故事

我對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格培養(yǎng)時(shí)，既會(huì)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的共性，也會(huì)注意對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。性格開朗的學(xué)生在活動(dòng)中總會(huì)嶄露頭角，能力得到提升的同時(shí)，性格也更開朗活潑。而那些內(nèi)斂型的學(xué)生常常會(huì)有“懷才不遇”的苦悶，他們遇到問題也不愿表達(dá)。于是，我在班務(wù)欄下方制作了一間“秘語小屋”，小屋上方貼著紙條：別看我小，我的心房足夠大，能夠裝得下你的快樂與煩惱。

讓我印象最深的是文文，她是三年級(jí)轉(zhuǎn)到我們班的，很自律，性格比較內(nèi)向。她在“秘語小屋”中吐露自己懷念老家的生活。為了幫助她，我陪著她玩了箱子游戲，讓她在沙盤中講述自己的故事。

我在文文的沙盤場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)：一邊是由蔬菜、水果、農(nóng)舍等鄉(xiāng)村元素組成的農(nóng)村場(chǎng)景，一邊是鮮花、汽車、吉他等充滿都市元素的城市生活。馬車在農(nóng)村場(chǎng)景中有路可走，但在城市場(chǎng)景中無路可走，就像現(xiàn)在找不到生活方向的文文。于是，在接下來的日子里，我引導(dǎo)文文投入到現(xiàn)實(shí)生活中，用老師和同學(xué)的愛和關(guān)心慢慢地打開她的心結(jié)，撫慰她的心靈。

隨著時(shí)間的推移，“秘語小屋”讓越來越多的學(xué)生意識(shí)到，善于表達(dá)情感，吐露心聲，才會(huì)得到他人的理解，自己的內(nèi)心也會(huì)變得坦然。

2.設(shè)立“情緒小站”，釋放負(fù)面情緒

每個(gè)人的心里都住著一只“小怪獸”，當(dāng)它要咆哮和發(fā)泄負(fù)面情緒時(shí)，可以來班級(jí)的“情緒小站”，為壞情緒按下暫停鍵。

“情緒小站”的設(shè)立得從小陳說起。

小陳與同學(xué)相處的時(shí)候就像一個(gè)刺猬，話中帶刺，還特別愛較勁。有一次，他被激怒，我把他拉到一邊問他：“你被激怒的時(shí)候想到了什么？”他說：“小時(shí)候，我總是被幾個(gè)小男孩孤立和排擠，每當(dāng)我在和同伴相處中有不舒服的感受時(shí)，那段灰色的記憶就會(huì)被喚醒。”

了解情況后，我嘗試化解小陳的心結(jié)。我和他約定：嘗試控制自己的行為，一旦感覺到不舒服，就先來“情緒小站”緩沖3秒，然后再找我或者朋友聊一聊剛才的事情和感受?，F(xiàn)在，小陳已經(jīng)是一名很受歡迎的學(xué)生，他在分享中收獲了真正的友誼。

3.借助繪本課堂，彌補(bǔ)性格缺陷

學(xué)生在行為、言語表達(dá)、為人處世等方面都有著各自的特點(diǎn)。在長(zhǎng)期的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不自信、做事缺少恒心、愛生氣、嫉妒心強(qiáng)……這些不良性格可能會(huì)成為學(xué)生的短板，影響他們健康成長(zhǎng)。

于是，我將繪本融入課堂教學(xué)和性格教育中。繪本《你很特別》打破學(xué)生的不自信，重新建構(gòu)自我認(rèn)同。學(xué)生學(xué)習(xí)了繪本《你很特別》之后，我布置了交流任務(wù)：尋找特別的你。通過自己尋找和向朋友、教師和家人咨詢，最后匯總自己的特別之處。學(xué)生看到自己在別人眼中是那么的與眾不同，便會(huì)樹立起自信，肯定自己，悅納自己。

《犟龜》中最經(jīng)典的一句話是：只要上路，總會(huì)遇到隆重的慶典。這句話激勵(lì)學(xué)生遇事不氣餒，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定、執(zhí)著的品質(zhì)。在學(xué)生遇到困難想放棄、抱怨成績(jī)不理想、遇到不順心的事郁悶時(shí)，我都會(huì)用《犟龜》中陶陶的故事鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持。

類似的繪本還有《生氣湯》《隧道》《野獸國(guó)》《花格子大象艾瑪》……繪本通過圖文結(jié)合的表達(dá)方式，以學(xué)生喜歡的閱讀視角，將性格教育無聲地滲透在每一次閱讀之中。

注重學(xué)生自我教育，認(rèn)識(shí)性格缺陷

自我教育是形成和發(fā)展性格的重要條件。我通過開展“尋找特別的你”活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。但是，學(xué)生只有對(duì)缺點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，才是真正地了解自己。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生繪制“性格優(yōu)缺點(diǎn)清單”，針對(duì)性格優(yōu)缺點(diǎn)制訂自我完善的計(jì)劃。通過小組合作，學(xué)生互相監(jiān)督、鼓勵(lì)，爭(zhēng)取改掉不良性格，培養(yǎng)優(yōu)秀性格，讓學(xué)生成為更好的自己。