慢就業(yè)現(xiàn)象及其成因探析

□ 廖 鋒 袁玲玲

受高等教育普及化、國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境不確定性因素增多、經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型縱向深化等因素的疊加影響，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出，畢業(yè)生穩(wěn)就業(yè)工作面臨較大壓力。與此同時(shí)，Z 世代“多元化”的特性在其擇業(yè)中彰顯，其中慢就業(yè)作為大學(xué)生一種新型擇業(yè)觀愈加明顯且不斷蔓延，已逐漸成為畢業(yè)生就業(yè)問題的焦點(diǎn)之一。[1-2]

慢就業(yè)這一現(xiàn)象所呈現(xiàn)出來的發(fā)展態(tài)勢(shì)及其成因背后所反映的社會(huì)問題值得我們關(guān)注和思考。睿新中科于2021年9月至2022年1月開展了高校2021 屆畢業(yè)生就業(yè)情況問卷調(diào)研，聚焦高校2021 屆畢業(yè)生慢就業(yè)群體（即畢業(yè)半年內(nèi)處于未就業(yè)狀態(tài)），了解高校畢業(yè)生慢就業(yè)選擇原因、就業(yè)形勢(shì)特點(diǎn)等方面的情況。本次問卷調(diào)查共收回有效問卷17 040 份，覆蓋14 個(gè)省區(qū)市的55 所高校，其中高職（?？疲┰盒?5 所、普通本科院校29 所、“雙一流”高校11 所。從樣本的性別和學(xué)歷層次構(gòu)成來看，男生占37.42%，女生占62.58%；?？粕?1.67%，本科生占81.93%，研究生占6.40%，其中本科生和研究生的專業(yè)學(xué)科覆蓋了工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等12 個(gè)學(xué)科類別，專科生專業(yè)學(xué)科覆蓋了教育與體育大類、醫(yī)療衛(wèi)生大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類等18 個(gè)專業(yè)大類。

一、慢就業(yè)類別與群體差異

（一）慢就業(yè)五大類別

根據(jù)去向規(guī)劃慢就業(yè)群體目前分為繼續(xù)深造型［升學(xué)或出國（境）］、考公或考編型（參加公務(wù)員或事業(yè)單位等公招考試）、擬創(chuàng)業(yè)或擬入伍型、求職待就業(yè)型（正在找工作或準(zhǔn)備簽約中）、暫不就業(yè)型。

隨著我國高等教育普及化深入推進(jìn)，高校畢業(yè)生規(guī)模年年再創(chuàng)新高。然而，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求卻并未隨之快速增長，且經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力和人才的需求存在結(jié)構(gòu)差異，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象日益突出。同時(shí)，在家庭經(jīng)濟(jì)支持、學(xué)生擇業(yè)心態(tài)（觀念）與市場(chǎng)學(xué)歷溢出等因素疊加影響下，“考研熱”“考公考編熱”逐漸在慢就業(yè)群體內(nèi)部升溫。2021 屆慢就業(yè)群體類別集中于繼續(xù)深造型和考公考編型，兩者合計(jì)占比達(dá)76.15%；其次為因未找到理想單位而處于求職待就業(yè)狀態(tài)，占比達(dá)16.07%（見圖1）。

圖1 2021 屆慢就業(yè)群體類別分布

（二）慢就業(yè)類型選擇存在學(xué)歷區(qū)別

專科畢業(yè)生以求職待就業(yè)型為主，繼續(xù)深造型次之；本科畢業(yè)生以繼續(xù)深造型為主，考公考編型次之；畢業(yè)研究生以考公考編型為主，求職待就業(yè)型次之（見圖2）。

圖2 2021 屆不同學(xué)歷層次畢業(yè)生慢就業(yè)類型分布

（三）慢就業(yè)類型選擇存在學(xué)科（專業(yè)類）區(qū)別

本科畢業(yè)生各學(xué)科門類慢就業(yè)類型以繼續(xù)深造型或考公考編型為主，其中哲學(xué)、醫(yī)學(xué)類超70%為繼續(xù)深造型，教育學(xué)、管理學(xué)類以考公考編型為主（見圖3）。

圖3 2021 屆各學(xué)科門類本科畢業(yè)生慢就業(yè)類型分布

?？飘厴I(yè)生各專業(yè)大類慢就業(yè)類型存在差異，土木建筑大類、教育與體育大類、食品藥品與糧食大類以繼續(xù)深造型為主；農(nóng)林牧漁大類以考公考編型、求職待就業(yè)型為主；醫(yī)藥衛(wèi)生大類、交通運(yùn)輸大類、裝備制造大類、旅游大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、電子與信息大類以求職待就業(yè)型為主；文化藝術(shù)大類以暫不就業(yè)型為主。此外，裝備制造大類?？粕鷶M創(chuàng)業(yè)或擬入伍型占比較其他專業(yè)大類相對(duì)較高（見圖4）。

圖4 2021 屆各專業(yè)大類專科畢業(yè)生慢就業(yè)類型分布

按照畢業(yè)生目前就業(yè)意愿，將慢就業(yè)劃分為兩類，第一類為有就業(yè)意愿的慢就業(yè)，第二類為無就業(yè)意愿的慢就業(yè)。[3]其中有就業(yè)意愿的慢就業(yè)是畢業(yè)生被動(dòng)慢就業(yè)，即求職待就業(yè)型；無就業(yè)意愿的慢就業(yè)是畢業(yè)生主動(dòng)選擇慢就業(yè)，這與發(fā)達(dá)國家“間隔年”情況相似，包含繼續(xù)深造型、考公考編型、擬創(chuàng)業(yè)或擬入伍型、暫不就業(yè)型。

二、無就業(yè)意愿的慢就業(yè)——主動(dòng)選擇中也有被動(dòng)的無奈

通過對(duì)目前無就業(yè)意愿慢就業(yè)群體分析其在校期間或畢業(yè)時(shí)求職就業(yè)狀況發(fā)現(xiàn)，60.86%的繼續(xù)深造型、37.98%的考公考編型、34.93%的擬創(chuàng)業(yè)或擬入伍型、57.85%的暫不就業(yè)型畢業(yè)生表示“一直沒找工作，也沒有就業(yè)”，這部分畢業(yè)生是出于自身明確的職業(yè)規(guī)劃、自我發(fā)展期待與價(jià)值追求而作出的理性選擇或者在找到心儀發(fā)展方向前主動(dòng)選擇的慢就業(yè)。

有部分無就業(yè)意愿的慢就業(yè)群體在經(jīng)歷過求職或者工作經(jīng)歷后選擇了考研、考公、創(chuàng)業(yè)或者暫不就業(yè)，這種主動(dòng)選擇慢就業(yè)也透露出理想未能實(shí)現(xiàn)的無奈。究其原因主要為：第一，高等教育普及化充分和市場(chǎng)化不足，供需兩端存在行業(yè)、地域和崗位技能等因素錯(cuò)配，加之國內(nèi)外就業(yè)大環(huán)境不確定性因素增多的疊加影響，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，大學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)難度加劇。第二，大學(xué)生群體對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的期待，如工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展空間、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、管理規(guī)范、收入增長潛力等；而就業(yè)吸納主體中小微企業(yè)因應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)能力差、末位淘汰用人機(jī)制等因素成為目前大學(xué)生的次優(yōu)或再次優(yōu)選擇，且在生存需求逐漸淡化下就業(yè)意愿不強(qiáng)，畢業(yè)生從而以“間隔年”形式選擇慢就業(yè)（見圖5）。

三、有就業(yè)意愿的慢就業(yè)——被動(dòng)選擇中存在積極態(tài)度

（一）“無業(yè)可就”（擇業(yè)過程中未接到錄用通知）與“有業(yè)不就”（擇業(yè)過程中獲得過單位錄用通知）并存

超70%求職待就業(yè)型群體均處于“有業(yè)不就”狀態(tài)，其中接到過2 家及以上單位錄用通知的占比超50%（見圖6）。

圖6 2021 屆求職待就業(yè)型畢業(yè)生獲得錄用通知數(shù)量分布

（二）無業(yè)可就群體具有學(xué)科（專業(yè)類別）特征

本研究無業(yè)可就群體學(xué)科特征主要為哲學(xué)（輩出率6.72）、教育學(xué)（輩出率2.00）、歷史學(xué)（輩出率1.73）；?？茻o業(yè)可就群體專業(yè)類別特征主要為醫(yī)藥衛(wèi)生大類（輩出率2.42）、裝備制造大類（輩出率1.98）（見表1）。

表1 2021 屆無業(yè)可就類型畢業(yè)生學(xué)科（專業(yè)類）結(jié)構(gòu)輩出率情況

（三）求職投入與收獲

被動(dòng)選擇慢就業(yè)群體存在積極態(tài)度，投遞簡歷份數(shù)（平均投遞15.52 份）高于簽約就業(yè)群體（平均投遞11.43 份），且獲取面試機(jī)會(huì)次數(shù)（平均5.29 次）與簽約就業(yè)群體（平均5.24 次）相持平。而在擇業(yè)競(jìng)爭力（錄用通知數(shù)量∶面試次數(shù)）方面，求職待就業(yè)型畢業(yè)生擇業(yè)競(jìng)爭力（1∶2.80）低于簽約就業(yè)群體（1∶1.93），即面試投入轉(zhuǎn)化率有待提高（見圖7）。

圖7 2021 屆求職待就業(yè)型、簽約就業(yè)型畢業(yè)生求職投入與收獲分布

四、慢就業(yè)歸因于更高質(zhì)量就業(yè)期待

跟蹤監(jiān)測(cè)未就業(yè)群體的現(xiàn)狀與擇業(yè)過程發(fā)現(xiàn)，無論是無就業(yè)意愿的慢就業(yè)還是有就業(yè)意愿的慢就業(yè)，無不反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于更高質(zhì)量就業(yè)的美好期待，如以儲(chǔ)備知識(shí)方式（升學(xué)深造）來提升擇業(yè)資本；將工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展空間、管理規(guī)范、收入增長潛力、興趣匹配、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等單個(gè)或多個(gè)方面作為衡量高質(zhì)量就業(yè)因素，從而選擇“考公考編”“有業(yè)不就”“擬創(chuàng)業(yè)或擬入伍”。

繼續(xù)深造型。當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高質(zhì)量人才的需求與優(yōu)質(zhì)就業(yè)壓力增加，大學(xué)生通過繼續(xù)學(xué)習(xí)方式以提高自身擇業(yè)資本與就業(yè)話語權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。一種是將考研（專升本）作為價(jià)值追求且穩(wěn)居擇業(yè)首選，此類備考族（即一直沒找工作）占比達(dá)60.86%；一種是高質(zhì)量就業(yè)期待未能實(shí)現(xiàn)而寄希望于學(xué)歷提升來增加擇業(yè)競(jìng)爭力，從而實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，此類備考族［指有過求職（就業(yè)）經(jīng)歷后擬升學(xué)群體］占比達(dá)39.14%。

考公考編型。面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生“求穩(wěn)”心態(tài)日益凸顯，公共部門則以高穩(wěn)定性、管理規(guī)范、政策傾斜和資源分配等特征成為大學(xué)生追求高質(zhì)量就業(yè)的熱衷選擇。一種是將考公考編作為自我發(fā)展期待并始終朝此方向努力，此類考公考編族（即一直沒找工作）占比達(dá)37.98%；一種是經(jīng)歷過求職或者工作后選擇將考公考編作為追求高質(zhì)量就業(yè)的方式，此類考公考編族占比達(dá)62.02%。

求職待就業(yè)型。一種是“有業(yè)不就”（占比達(dá)70.99%），此類群體有明確的目標(biāo)，單位選擇會(huì)兼顧薪資福利、發(fā)展前景、興趣匹配、工作地點(diǎn)等多方因素，而因?qū)Ω哔|(zhì)量就業(yè)和理想單位的期待未能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)致自身就業(yè)落實(shí)過程相對(duì)較慢。一種是“無業(yè)可就”（占比29.01%），此類群體具有學(xué)科（專業(yè)類）特征，歸因于專業(yè)供需兩端存在學(xué)歷、規(guī)模、地域、崗位技能等因素錯(cuò)配，從而導(dǎo)致無業(yè)可就；同時(shí)，此類群體擇業(yè)競(jìng)爭力低，即求職投入（即擇業(yè)時(shí)間/簡歷投遞/參與面試等）相同狀態(tài)下所獲得的收獲低，這與畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃不清晰、對(duì)社會(huì)（就業(yè)領(lǐng)域）認(rèn)知和能力儲(chǔ)備不夠充分或就業(yè)期望過高等方面有關(guān)。

擬創(chuàng)業(yè)或擬入伍型。擬創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備階段，畢業(yè)生在為實(shí)際創(chuàng)業(yè)做好充分評(píng)估或考察，從而為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；擬入伍即有應(yīng)征入伍意向，畢業(yè)生準(zhǔn)備投筆從戎，為實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)軍夢(mèng)”貢獻(xiàn)自己的力量。此類群體將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或應(yīng)征入伍作為實(shí)現(xiàn)自身理想與價(jià)值的途徑，這種積極性慢就業(yè)類型也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑。

暫不就業(yè)型。一種是無就業(yè)意愿（即一直沒找工作），此類暫不就業(yè)群體占比達(dá)57.85%；一種是經(jīng)歷過求職或者工作后選擇暫不就業(yè)，占比達(dá)42.15%。究其原因主要為：①畢業(yè)生仍在尋求自身職業(yè)發(fā)展方向，希望在找到心儀發(fā)展方向前不被具體工作束縛，從而選擇暫不就業(yè)；②因生存需求淡化或逃避求職壓力而就業(yè)意愿不強(qiáng)；③因生活規(guī)劃、身體健康等方面而選擇暫不就業(yè)；④因未找到滿意工作或高質(zhì)量就業(yè)期待未實(shí)現(xiàn)而選擇暫不就業(yè)。

五、慢就業(yè)群體擇業(yè)阻礙

（一）求職成功阻礙因素

主要原因有：①實(shí)習(xí)/ 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；②就業(yè)信息獲取渠道窄；③專業(yè)知識(shí)技能、求職技能（求職方法、線上求職等）不足；④職業(yè)規(guī)劃不清晰；⑤社會(huì)資本（關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源）缺乏；⑥就業(yè)政策知悉度低；⑦擇業(yè)市場(chǎng)中的性別歧視。

（二）最需提供的五項(xiàng)支持

主要原因有：①就業(yè)信息線上線下平臺(tái)的搭建與定向推送；②求職技能的培訓(xùn)與輔導(dǎo)；③就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策法規(guī)宣傳與講解；④職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)；⑤就業(yè)咨詢與心理輔導(dǎo)（見圖8、圖9）。

圖8 2021 屆求職待就業(yè)型、無業(yè)可就型畢業(yè)生求職阻礙分布

圖9 2021 屆求職待就業(yè)型、無業(yè)可就型畢業(yè)生希望獲得的幫助分布

總之，慢就業(yè)現(xiàn)象正在成為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，緩解這一現(xiàn)象不僅是大學(xué)生的事情，還需要國家、社會(huì)、高校等各方面的協(xié)作與努力，如構(gòu)建“三位一體”聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制；多渠道推進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)；加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)引導(dǎo)；注重求職技能培訓(xùn)與輔導(dǎo)等。

六、慢就業(yè)群體需要的支持

構(gòu)建“三位一體”聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制?！盁o業(yè)可就”群體具有學(xué)科（專業(yè)類）特征，本研集中于哲學(xué)（輩出率6.72），?？萍杏卺t(yī)藥衛(wèi)生大類（輩出率2.42），這與專業(yè)供需兩端結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配相關(guān)。高校應(yīng)健全專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和監(jiān)測(cè)管理機(jī)制，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求的良性互動(dòng)，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”三位一體的聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局。如對(duì)報(bào)考率低、辦學(xué)效益低、就業(yè)質(zhì)量差的專業(yè)建立退出機(jī)制；根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與專業(yè)診斷方案建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制；根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)反饋推進(jìn)專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案等的調(diào)整與優(yōu)化。此外，高校聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制的建立不僅要關(guān)注畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)“就業(yè)質(zhì)量”，更應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生畢業(yè)后的“發(fā)展質(zhì)量”，即應(yīng)動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)測(cè)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)、畢業(yè)1年或畢業(yè)后3～5年的去向落實(shí)與發(fā)展?fàn)顩r，從而更加真實(shí)、客觀反映學(xué)生就業(yè)情況，進(jìn)而為高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)和建議。

多渠道推進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)。一是通過政策性崗位穩(wěn)定就業(yè)“基本盤”，包括黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、地方國企等崗位招錄政策向高校應(yīng)屆畢業(yè)生傾斜，推進(jìn)碩士研究生、專升本升學(xué)擴(kuò)招等。這對(duì)于意向考公考編、繼續(xù)深造群體而言是一種穩(wěn)定性的政策保障，也為其實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。二是引導(dǎo)高校畢業(yè)生赴城鄉(xiāng)社區(qū)等基層就業(yè)，讓服務(wù)國家需要、扎根基層成為大學(xué)生新的價(jià)值追求。這同時(shí)也需要建立健全基層就業(yè)流動(dòng)政策、福利政策、職業(yè)指導(dǎo)等管理服務(wù)體系，從而實(shí)現(xiàn)由“吸引人才到基層就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榛鶎优囵B(yǎng)有意愿、有能力的優(yōu)秀人才”。三是線上線下相結(jié)合，拓展市場(chǎng)性崗位。求職待就業(yè)型畢業(yè)生反饋?zhàn)钕Ｍ玫降闹С譃椤疤峁└嗟那舐毿畔@取渠道”（占比達(dá)56.84%），各省、市、高校應(yīng)依托云平臺(tái)、就業(yè)信息網(wǎng)、地方高校聯(lián)合等多元渠道組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)（雙選會(huì)）、專場(chǎng)招聘會(huì)、重點(diǎn)幫扶群體招聘會(huì)等活動(dòng)，并推廣運(yùn)用“直播帶崗”“隔空送崗”等創(chuàng)新模式，開拓畢業(yè)生擇業(yè)渠道。同時(shí)，就業(yè)吸納主體——中小微企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中面臨招聘困境，高校應(yīng)通過加大對(duì)中小微企業(yè)的宣傳力度和招聘服務(wù)支持力度，提高其社會(huì)認(rèn)知度和吸引力，從而為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。四是加強(qiáng)就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建覆蓋就業(yè)管理、招聘服務(wù)、數(shù)據(jù)分析全過程的網(wǎng)上平臺(tái)。求職待就業(yè)型畢業(yè)生反饋希望得到“專業(yè)相關(guān)就業(yè)信息的定向推送”的占比達(dá)51.55%，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生檔案（含學(xué)業(yè)信息、興趣愛好、發(fā)展意向等）與用人單位人才需求大數(shù)據(jù)，定向推送畢業(yè)生感興趣的崗位信息，有效提升人崗匹配效率與質(zhì)量。

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)引導(dǎo)。求職待就業(yè)型群體“有業(yè)不就”現(xiàn)象突出（占比達(dá)70.99%），“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念引導(dǎo)任重道遠(yuǎn)；畢業(yè)生反饋因“職業(yè)規(guī)劃不清晰”而擇業(yè)受阻的占比分別為求職待就業(yè)型30.67%、無業(yè)可就型26.14%?；诖耍咝?yīng)將職業(yè)生涯發(fā)展教育前置化、精細(xì)化，前置化是指讓學(xué)生盡早接觸職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，及早制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，在考研、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等多種發(fā)展路徑中作出最優(yōu)的選擇；精細(xì)化是指將職業(yè)生涯發(fā)展按階段和學(xué)生自身去向規(guī)劃等進(jìn)行細(xì)分，以便更有針對(duì)性地開展各類就業(yè)指導(dǎo)與咨詢活動(dòng)等。同時(shí)，面對(duì)就業(yè)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，樹立先就業(yè)后擇業(yè)觀念，并增強(qiáng)就業(yè)主體意識(shí)，基于自我認(rèn)知和自我規(guī)劃基礎(chǔ)上，進(jìn)入“快”規(guī)劃和“早”準(zhǔn)備狀態(tài)，把“不就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂镁蜆I(yè)”。

注重求職技能培訓(xùn)與輔導(dǎo)。求職待就業(yè)型畢業(yè)生擇業(yè)競(jìng)爭力（1∶2.80）低于簽約就業(yè)群體（1∶1.93），即其面試投入轉(zhuǎn)化率有待提高；求職待就業(yè)型畢業(yè)生反饋因“求職方法技巧缺乏”“線上求職經(jīng)驗(yàn)不足”而擇業(yè)受阻的占比分別為33.90%、29.91%。高校在構(gòu)建涵蓋職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系基礎(chǔ)上，應(yīng)輔以多渠道、多形式的簡歷制作培訓(xùn)、線上線下面試技巧培訓(xùn)、行業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知培訓(xùn)、對(duì)口單位情況介紹等，提升畢業(yè)生求職技能與擇業(yè)競(jìng)爭力，從而實(shí)現(xiàn)由“難就業(yè)”到“就好業(yè)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，針對(duì)慢就業(yè)群體不同類型，跟蹤監(jiān)測(cè)其發(fā)展意向和就業(yè)難易情況，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)與幫扶，切實(shí)做好“離校不離心、服務(wù)不斷線”。

被動(dòng)慢就業(yè)可能是無奈之舉，主動(dòng)慢就業(yè)也是自己的選擇?？脊?、考研、就業(yè)或暫不就業(yè)，人生都是在抉擇、競(jìng)爭與焦慮之中，作為大學(xué)生，只需努力做好當(dāng)下，充分利用慢就業(yè)時(shí)機(jī)，做好知識(shí)與技能儲(chǔ)備，為自己實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)、更美好生活追求夯實(shí)基礎(chǔ)。正如愛比克泰德所說，對(duì)于可控的事情要保持謹(jǐn)慎，對(duì)于不可控的事情要保持樂觀，人生只能做自己能力范圍內(nèi)的事情，要接受這個(gè)事實(shí)，并且以樂觀的心，去應(yīng)對(duì)這一切。