探析大提琴教學(xué)中聽(tīng)音訓(xùn)練的重要性

許 瀟

（哈爾濱師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、中國(guó)本地化大提琴教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）本地化大提琴教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨當(dāng)今逐步開(kāi)放的社會(huì)現(xiàn)狀，越來(lái)越多的西方樂(lè)器漸漸走進(jìn)了人們的視野，其中就包括大提琴。在我國(guó)，學(xué)習(xí)大提琴的學(xué)生通常是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛(ài)好或是家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種期待，再或者是家長(zhǎng)為孩子鋪設(shè)的一條“后路”。而那些本就了解音樂(lè)專(zhuān)業(yè)并早已建構(gòu)起孩子未來(lái)的大提琴專(zhuān)業(yè)演奏之路的家庭則是少數(shù)。所以大多數(shù)家庭一般直接讓孩子跟著大提琴專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生所接受的大提琴教學(xué)缺少一定的理論基礎(chǔ)，而跳過(guò)基礎(chǔ)階段所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生雖然可以拉響大提琴，卻完全不能理解譜面上的各個(gè)元素。在樂(lè)曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能了解曲作者所處的歷史時(shí)期，不清楚具體歷史時(shí)期的音樂(lè)演奏特點(diǎn)，甚至不明確練習(xí)曲練的是哪個(gè)點(diǎn)，比如在跳弓練習(xí)時(shí)忽略了譜面跳音標(biāo)記，將一首完整的跳弓練習(xí)拉成了音階練習(xí)，這將大大影響教學(xué)效率。

（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決方案

基于上述所言的本地化大提琴教學(xué)現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在一些不容小覷的問(wèn)題，即在學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解為零的情況下，就開(kāi)始進(jìn)行大提琴演奏教學(xué)，這無(wú)疑是不明智的做法，對(duì)此我們需要注意以下幾方面內(nèi)容。

首先要注意的是音樂(lè)基礎(chǔ)理論，也就是俗稱(chēng)的樂(lè)理知識(shí)，它是支撐整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。一名學(xué)生只有在掌握五線譜、調(diào)、節(jié)奏型、時(shí)值等概念之后才能夠正式接受專(zhuān)業(yè)大提琴演奏教育。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大提琴演奏教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，通常對(duì)樂(lè)理知識(shí)有一定了解的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要比沒(méi)有接受過(guò)樂(lè)理知識(shí)教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，這也側(cè)面說(shuō)明了學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)并不是無(wú)用功，只有科學(xué)系統(tǒng)地掌握了樂(lè)理知識(shí)，才能將整個(gè)大提琴的學(xué)習(xí)體系聯(lián)系起來(lái)。其次要注意的是歌唱音高的音準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生的想法是“只要用琴把音演奏出來(lái)就可以了”，但面對(duì)弓弦類(lèi)樂(lè)器時(shí)，我們尤其需要注意對(duì)于音高的掌握，這就要求我們對(duì)音高的位置有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的印象，能夠通過(guò)天然的聲腔準(zhǔn)確唱出音高，這樣大提琴上的演奏學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。最后要注意的就是將樂(lè)理知識(shí)與歌唱音準(zhǔn)相互結(jié)合，讓學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)后，再獨(dú)立完成對(duì)樂(lè)譜的視唱。那么在理解了音樂(lè)基礎(chǔ)理論并掌握了歌唱音高的音準(zhǔn)后，學(xué)生下一步需要做的就是聽(tīng)音，即練耳訓(xùn)練。

二、聽(tīng)音訓(xùn)練的途徑

音樂(lè)是結(jié)合了時(shí)間、空間與聲音的藝術(shù)，需要人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感知，而學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的提高有利于他們更好地理解音樂(lè)與表現(xiàn)音樂(lè)。同樣，大提琴演奏者的聽(tīng)覺(jué)能力的提升同樣也有助于他們理解與演奏音樂(lè)作品。筆者認(rèn)為要想提高國(guó)內(nèi)大提琴教學(xué)課程的品質(zhì)必須進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練，以下幾種方式可以給予學(xué)生一些能力培養(yǎng)上的幫助。

（一）義務(wù)教育階段音樂(lè)課

義務(wù)教育階段出現(xiàn)在中小學(xué)音樂(lè)課堂的課程大多是歌唱課、合唱課，學(xué)生大多是跟隨老師的鋼琴?gòu)棾蚴嵌嗝襟w工具進(jìn)行演唱，這可以讓學(xué)生初步完成對(duì)于音高、旋律、節(jié)奏的掌握。在中小學(xué)音樂(lè)教育中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了初步的認(rèn)知，如音名、唱名以及掌握了一定程度上的節(jié)奏型演唱，這些為大提琴的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。我國(guó)的音樂(lè)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的審美能力，進(jìn)而使其擁有健康的審美情趣，所以只依靠義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）專(zhuān)業(yè)視唱練耳課

專(zhuān)業(yè)視唱練耳課往往是一些藝術(shù)類(lèi)考生參加中考、高考時(shí)的必修課，通常把大提琴演奏當(dāng)作興趣愛(ài)好的學(xué)生并不會(huì)考慮學(xué)習(xí)這門(mén)課程，但他們有所不知的是這門(mén)課程正是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心必修課。中小學(xué)的視唱教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)譜能力為主，與此同時(shí)還要注意樂(lè)感的培養(yǎng)與唱譜技巧訓(xùn)練，而學(xué)生的視唱能力若想得到提高，肯定少不了聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。視唱練耳課是音樂(lè)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，是音樂(lè)工作者必須擁有的基本素養(yǎng)。較多學(xué)生在沒(méi)有接觸到科學(xué)系統(tǒng)的音樂(lè)教育之前，通常依靠多次循環(huán)播放示范演唱來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，但是有了一定的樂(lè)理知識(shí)支撐后，學(xué)生就可以根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歌曲演唱。此時(shí)教師就可以借助理論知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，即鍛煉聽(tīng)覺(jué)記憶功能。現(xiàn)在部分學(xué)生雖然具備了一定的大提琴演奏水平，但是他們并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練，因而他們對(duì)于大提琴演奏的理解與體會(huì)便難以深入，至少與曾經(jīng)接受過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生之間存在較大差距。

（三）日常生活中的捕捉

音樂(lè)出現(xiàn)在生活中的每一個(gè)角落，比如街邊路人手機(jī)里的短視頻聲音、商場(chǎng)里播放的音樂(lè)等等。當(dāng)一個(gè)人的周?chē)霈F(xiàn)了音樂(lè)，他的耳朵就會(huì)開(kāi)始聆聽(tīng)，開(kāi)始在記憶中尋找這份聽(tīng)覺(jué)形象——旋律、音色、節(jié)奏……就如同你經(jīng)過(guò)商店門(mén)口時(shí)，發(fā)現(xiàn)店里放的音樂(lè)正是你所喜歡的歌手演唱的最新單曲，這些都是在日常生活中捕捉到的聽(tīng)音訓(xùn)練。

三、綜合大提琴教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練

在現(xiàn)階段大提琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要明確認(rèn)識(shí)到一個(gè)重點(diǎn)——大提琴是西洋弓弦樂(lè)器中的一員，音準(zhǔn)的判斷方式不同于鋼琴這類(lèi)樂(lè)器，鋼琴的音準(zhǔn)是調(diào)律師根據(jù)十二平均律進(jìn)行調(diào)整的，他們通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)測(cè)量全音與半音，因而其音程是固定的。但對(duì)于大提琴這類(lèi)弓弦樂(lè)器而言，只有空弦是在演奏前就已經(jīng)調(diào)整好音高的。所以想要在弓弦樂(lè)器演奏中把握好音準(zhǔn)，我們需要經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐練習(xí)，并掌握科學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。根據(jù)以上的大提琴教學(xué)現(xiàn)狀與聽(tīng)音訓(xùn)練方式，我們?cè)趯⒙?tīng)音訓(xùn)練融入大提琴教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（一）大提琴的定弦

大提琴作為提琴家族的一員，其在樂(lè)隊(duì)中所擔(dān)任的聲部演奏的譜面旋律大多數(shù)為低音或次中音，其定弦由低到高分別為大字組C、大字組G、小字組d 和小字組a。學(xué)生在開(kāi)始練琴之前，務(wù)必將每根弦的音高調(diào)準(zhǔn)，這樣才能保證自己在接下來(lái)的曲目演奏中保持相對(duì)正確的音準(zhǔn)。在練琴時(shí)，大家普遍會(huì)選擇將調(diào)音器的標(biāo)準(zhǔn)音設(shè)置為440Hz 或442Hz，一些大提琴演奏家為了使大提琴演奏時(shí)的音色更加通透而選擇將調(diào)音器改為443Hz，但如果學(xué)生是在樂(lè)團(tuán)里進(jìn)行合奏的話，那么就要根據(jù)指揮的要求進(jìn)行調(diào)弦。最初，學(xué)生會(huì)憑借調(diào)音器來(lái)調(diào)準(zhǔn)四根弦的音高。但在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)弦后，大提琴演奏者就要運(yùn)用自己的聽(tīng)音能力，單憑標(biāo)準(zhǔn)音以及根據(jù)兩根相近空弦的雙音或泛音來(lái)進(jìn)行調(diào)弦，這可能會(huì)需要較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，因而聽(tīng)音訓(xùn)練對(duì)于大提琴演奏來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

（二）大提琴的把位與落指角度

大提琴作為弓弦樂(lè)器的一種，與小提琴一樣具有科學(xué)系統(tǒng)的把位規(guī)定。初學(xué)者需要牢記第一把位在指板上的位置、音高，而這就要求我們具備一定的聽(tīng)音能力。弓弦類(lèi)樂(lè)器不像鍵盤(pán)類(lèi)樂(lè)器那樣，在調(diào)律師調(diào)好琴后無(wú)論以什么樣的落指方向，每個(gè)鍵的音都是固定不變的。以大提琴第一把位上的A 弦四指音（小字一組d1）為例，大多數(shù)初學(xué)者會(huì)將小指稍稍彎曲，不能準(zhǔn)確夠到正確的位置，即便夠到了正確的位置，也很難控制小指按壓弦與指板的角度?，F(xiàn)階段市面上出現(xiàn)了較多大提琴演奏教材，其中內(nèi)容均包含把位練習(xí)、音階練習(xí)等，學(xué)生可以借助教材進(jìn)行練習(xí)，在日積月累中取得進(jìn)步，這也要求大提琴演奏學(xué)習(xí)者不但需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間把位練習(xí)，而且還需要具備一定的聽(tīng)音能力，不斷依靠自己的耳朵來(lái)聽(tīng)辨音高。

（三）唱譜的訓(xùn)練

在了解以上幾點(diǎn)問(wèn)題并進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練后，學(xué)生還需要進(jìn)行唱譜訓(xùn)練。唱譜要求學(xué)生可以演唱出譜中的各種元素，包括但局限于音高與調(diào)性，還要演唱出力度、強(qiáng)弱、表情符號(hào)等。該環(huán)節(jié)對(duì)于將大提琴演奏至關(guān)重要，它既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，又為即將到來(lái)的大提琴演奏提供了一定的旋律音響印象——將譜面上以理論形式存在的音符通過(guò)演唱這一形式經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)反饋到大腦中并形成客觀的旋律形象。

無(wú)論是在聲樂(lè)教學(xué)還是器樂(lè)教學(xué)中，唱譜都是每個(gè)學(xué)生所要經(jīng)歷的至關(guān)重要的一個(gè)過(guò)程。在大提琴教學(xué)中，教師要求學(xué)生唱譜并不是為了使其練出優(yōu)質(zhì)的嗓音或培養(yǎng)良好的換氣技巧，而是為了讓他們可以在演奏大提琴前先了解到如果這段旋律通過(guò)人聲演唱將會(huì)是什么樣的音樂(lè)記憶。實(shí)際上，演奏大提琴不就是借助大提琴的音色進(jìn)行旋律演繹嗎？我們甚至可以直接理解為將這段旋律用大提琴的聲音“演唱”出來(lái)。如果說(shuō)大提琴演奏屬于教學(xué)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)，那么最初的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)就是向?qū)W生提供間接經(jīng)驗(yàn)的前提。如何將理論知識(shí)基礎(chǔ)與大提琴演奏相對(duì)完美地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生能夠活學(xué)活用呢？這就需要我們進(jìn)行初次直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，即唱譜的訓(xùn)練，它將理論知識(shí)基礎(chǔ)與最終實(shí)踐相連接、過(guò)渡，將間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際演唱中，再通過(guò)實(shí)際演唱初步認(rèn)識(shí)音樂(lè)結(jié)構(gòu)，最終使學(xué)生將腦海中已有的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)落實(shí)到大提琴實(shí)際演奏中，從而完成大提琴演奏練習(xí)。

此外，唱譜也會(huì)提高演奏排練的效率。以明尼蘇達(dá)管弦樂(lè)團(tuán)為例，他們的樂(lè)團(tuán)助理首席譜務(wù)Valerie Little 和樂(lè)團(tuán)首席譜務(wù)Maureen Conroy通常會(huì)在排練前大約四至六周就準(zhǔn)備好一切樂(lè)譜。若無(wú)法滿足演奏員的樂(lè)器需求，一些樂(lè)團(tuán)會(huì)考慮將演奏員集合起來(lái)進(jìn)行唱譜排練，每位演奏員分別演唱自己的分譜，當(dāng)然也要演唱譜中的各個(gè)元素。當(dāng)拿起樂(lè)器再進(jìn)行排練時(shí)就會(huì)根據(jù)之前唱譜時(shí)形成的旋律印象進(jìn)行演奏，由此可以明顯看到先唱譜后演奏通常會(huì)起到事半功倍的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，大提琴教學(xué)中聽(tīng)音訓(xùn)練的重要性是不可忽視的。音樂(lè)教育實(shí)則為“聽(tīng)”的教育，任何音樂(lè)行為都不能脫離“聽(tīng)”，較強(qiáng)的聽(tīng)音辨識(shí)能力和足夠的弦樂(lè)演奏技巧是每一位大提琴演奏者必須具備的。因此在大提琴教學(xué)過(guò)程中，我們要借助義務(wù)教育音樂(lè)課的鋪墊，通過(guò)日常課程中的歌曲演唱讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知，逐漸熟悉簡(jiǎn)譜、五線譜并開(kāi)始模唱歌曲。而通過(guò)專(zhuān)業(yè)視唱練耳課的訓(xùn)練使學(xué)生能夠獨(dú)立演唱譜面旋律并適應(yīng)多種調(diào)式調(diào)性，從而具備一定的靈活性以及一定的聽(tīng)音辨識(shí)能力。在日常生活中，學(xué)生要活用自身聽(tīng)覺(jué)能力，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中捕捉多樣的音樂(lè)因素。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行聽(tīng)音能力訓(xùn)練，從而真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“聽(tīng)”來(lái)輔助大提琴演奏。“聽(tīng)”是最基礎(chǔ)的教育，我們只有在認(rèn)識(shí)到聽(tīng)音訓(xùn)練的重要性后才能開(kāi)展一系列專(zhuān)業(yè)教學(xué)。