基于企業(yè)“三高”標(biāo)準(zhǔn)高職汽車專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的研究

嚴(yán)景明，曾 慧，黃金娥

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引言

在2016 年3 月，政府工作報(bào)告中提出，要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。2022 年5 月出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》提出，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。

2019 年以來(lái)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“我?！保┢噷I(yè)在我校倡導(dǎo)電力工匠精神培養(yǎng)背景下，融入企業(yè)專業(yè)技術(shù)高、專業(yè)素養(yǎng)高、誠(chéng)信度高的“三高”標(biāo)準(zhǔn)，契合精益求精的職業(yè)精神、堅(jiān)定不移的職業(yè)信念、誠(chéng)信修身的職業(yè)價(jià)值，穩(wěn)步推進(jìn)汽車工匠人才的培養(yǎng)工作。

1 工匠精神內(nèi)涵

德國(guó)工匠精神，是各國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣。其特征是：不求大、精專兼顧；不貪快、質(zhì)量為上；不旁騖、忠誠(chéng)度高?！岸?zhàn)”后，德國(guó)依靠工業(yè)又重新崛起，有賴大批工匠的支撐，人才顯示出強(qiáng)大生命力，是制造業(yè)的根基。

國(guó)內(nèi)制造業(yè)急需工匠精神。中國(guó)在十年前就己成為制造業(yè)大國(guó)，企業(yè)急需大批工匠，從工匠的培育升華到精神層面，工匠精神理論層面上是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

2 汽車專業(yè)工匠精神培養(yǎng)面臨困境

以我校汽車專業(yè)為例，在工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中，面臨一定的困境。

2.1 工匠精神培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)機(jī)制不健全、責(zé)任不明晰

對(duì)國(guó)家政策、區(qū)域發(fā)展的系統(tǒng)分析不夠，對(duì)專業(yè)人才需求調(diào)研不夠深入細(xì)致，導(dǎo)致專業(yè)辦學(xué)定位較為模糊，工匠精神培養(yǎng)機(jī)制不健全，責(zé)任不明晰，專業(yè)診改沒(méi)有形成體系，汽車專業(yè)工匠精神培養(yǎng)沒(méi)有落實(shí)落細(xì)。

2.2 工匠精神培養(yǎng)過(guò)程沒(méi)有全貫通

工匠精神培養(yǎng)未有效融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、校外實(shí)踐、評(píng)價(jià)考核等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要素，校內(nèi)到校外工匠精神培養(yǎng)渠道不暢通，培養(yǎng)基礎(chǔ)不扎實(shí)、深度不夠，培養(yǎng)過(guò)程沒(méi)法實(shí)現(xiàn)全貫通。

2.3 “三教”改革未能適應(yīng)工匠精神培養(yǎng)要求

“三教”改革是工匠精神培養(yǎng)重要抓手，對(duì)教師、教材、教法改革提出新挑戰(zhàn)，但汽車專業(yè)“三教”改革還處于探索階段，師德和師技與工匠精神培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)還存在較大差距；教材類型與內(nèi)容不符合工匠精神標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 工匠精神培養(yǎng)保障機(jī)制不到位

保障機(jī)制受限于汽車專業(yè)的人力、物力、資金、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等條件，無(wú)法聚集專業(yè)的資源和力量應(yīng)用于工匠精神培養(yǎng)。

3 汽車專業(yè)工匠精神培養(yǎng)策略

2019 年，我校牽頭政校行企共167 家單位，成立中國(guó)—東盟能源電力職業(yè)教育集團(tuán)；2020 年，我校獲廣西高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群（簡(jiǎn)稱雙高），以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，統(tǒng)籌全校工匠精神的培養(yǎng)。

3.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，健全工匠精神機(jī)制

抓好頂層設(shè)計(jì)，健全培養(yǎng)機(jī)制。我校聚焦廣西“雙高”項(xiàng)目建設(shè)，瞄準(zhǔn)提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃，打造技術(shù)技能人才的培養(yǎng)高地和創(chuàng)新服務(wù)高地（以下簡(jiǎn)稱“兩個(gè)高地”），立足能源電力優(yōu)勢(shì)，能源電力職教集團(tuán)在工匠精神培養(yǎng)中發(fā)揮起點(diǎn)高、層次深、功能強(qiáng)的平臺(tái)作用，拓寬工匠精神培養(yǎng)的渠道。

設(shè)立工匠精神培養(yǎng)指標(biāo)，落實(shí)考核方案。2020 年以來(lái)，我校制定了三年“雙高”建設(shè)方案，“雙高”辦公室統(tǒng)籌規(guī)劃、教務(wù)處和人事處牽頭，各二級(jí)學(xué)院和責(zé)任部門落實(shí)任務(wù)清單，制定年終考核指標(biāo)。

校企協(xié)同培養(yǎng)工匠精神。2011 年以來(lái)，我校汽車專業(yè)與著名汽車服務(wù)企業(yè)H 公司合作，2022 年H 公司己在全國(guó)建立240 多家服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，是國(guó)內(nèi)規(guī)模較大的高端汽車專修連鎖企業(yè)，建立了從癥狀描述、故障分類、診斷表單、診斷報(bào)告到維修整個(gè)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、科學(xué)化體系，經(jīng)營(yíng)模式收錄為交通部汽修企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展典型案例。

3.2 培養(yǎng)工匠精神，細(xì)化清單，壓實(shí)管理

細(xì)化清單，分解任務(wù)。“雙高”建設(shè)計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目化管理，建設(shè)基本思路如下：清單管理、責(zé)任到人；多元合作、協(xié)同推進(jìn)；定期檢查、過(guò)程指導(dǎo)；分析診斷、有效改進(jìn)；及時(shí)總結(jié)、轉(zhuǎn)化成果；歸納凝練、診改驗(yàn)收。汽車專業(yè)工匠精神培養(yǎng)共有4 個(gè)一級(jí)任務(wù)、4 個(gè)維度：①打造課程思政支點(diǎn)，修煉工匠培養(yǎng)思想硬度；②打造職業(yè)技能培養(yǎng)支點(diǎn)，磨練工匠技藝強(qiáng)度；③打造育人支點(diǎn)，鍛煉人才培養(yǎng)意志堅(jiān)度；④打造雙創(chuàng)力培養(yǎng)支點(diǎn)，淬煉人才發(fā)展銳度[1]。

找準(zhǔn)任務(wù)，精準(zhǔn)發(fā)力。借助企業(yè)的外力和外智，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)校外專家的力量。汽車專業(yè)的任務(wù)中融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，H 公司2020 年提出“科學(xué)修車”理念，對(duì)汽車維修的名稱、分類、數(shù)據(jù)、配件、設(shè)備、技師、產(chǎn)品、服務(wù)、運(yùn)營(yíng)等各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 優(yōu)化人才工匠精神培養(yǎng)

工匠精神融入人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持德技并修、全面發(fā)展的教育理念，汽車專業(yè)每年動(dòng)態(tài)調(diào)整“三高”標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。方案蘊(yùn)含培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力、課程體系設(shè)置和保障體系4 個(gè)方面，工匠精神貫穿教學(xué)過(guò)程。企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、工作規(guī)范、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)，逐層分解敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新四個(gè)要素，完成工匠精神培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。

統(tǒng)籌專業(yè)規(guī)劃，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。以質(zhì)量診改為抓手，完善內(nèi)控機(jī)制，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。①對(duì)標(biāo)我校“十四五”規(guī)劃，打造專業(yè)建設(shè)目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，以電力產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為主脈，汽車專業(yè)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，理順邏輯、形成共識(shí)。②制定課程標(biāo)準(zhǔn)，理清課程建設(shè)思路。規(guī)范操作流程：人培方案→課程目標(biāo)→課程標(biāo)準(zhǔn)→課程內(nèi)容→授課計(jì)劃→單元教學(xué)設(shè)計(jì)→課程教學(xué)制度→混合式教改→課程教學(xué)平臺(tái)→課程教學(xué)效果診斷→循環(huán)調(diào)整、優(yōu)化和改進(jìn)，有序推進(jìn)汽車專業(yè)課程改革[3]。

課程改革為載體，培養(yǎng)工匠精神。汽車專業(yè)課程可分為公共課程和專業(yè)課程，其中專業(yè)課程涵蓋基礎(chǔ)課、核心課及拓展課。公共課程需要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范、價(jià)值觀念以及人生態(tài)度等社會(huì)能力。專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育，將工程倫理教育、大國(guó)工匠精神、家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、中國(guó)汽車發(fā)展史等內(nèi)容與思政教育有機(jī)融合，弘揚(yáng)專業(yè)精神、職業(yè)精神、勞模精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在課程教學(xué)中，通過(guò)教師的言傳身教、示范引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、默化，工匠精神得以傳承、延續(xù)，在學(xué)生中達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的境界。

立標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)規(guī)范，共建校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地。校外實(shí)踐注重工匠元素，體現(xiàn)工匠培養(yǎng)的師徒傳承關(guān)系，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、模塊，引入H 公司ISO 國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證，引進(jìn)高端汽車的維修標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)規(guī)范20 多項(xiàng)，實(shí)施流程規(guī)范化，并通過(guò)培訓(xùn)考核，有效執(zhí)行。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)接高端汽車服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，眼中有標(biāo)桿、心中有榜樣、效學(xué)有依托。校企協(xié)同建設(shè)教師企業(yè)工作站。選派教師到H 公司工作站，開展企業(yè)實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐過(guò)程要求定目標(biāo)、有計(jì)劃、會(huì)技能、出成果、見成效。H 公司己成為我校汽車專業(yè)產(chǎn)、教、學(xué)、研一體基地，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的校外人才培養(yǎng)基地，工作站在實(shí)踐、教改、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等發(fā)揮重要作用，有效提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、研究及管理水平。

共享汽車高端人才培養(yǎng)資源。遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，近3 年，H 公司接收汽車專業(yè)50 多人的實(shí)習(xí)生。經(jīng)12 年緊密合作，培養(yǎng)一批具有“三高”基礎(chǔ)的優(yōu)秀學(xué)生，在崗位上成為工匠型人才的代表[4]。

3.4 聚焦“三教”改革塑造工匠精神

教師既是“三教”改革中的核心要素，又是教材、教法改革基礎(chǔ)條件；教材是展開教學(xué)活動(dòng)的重要載體；課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)形式，教學(xué)方式的選用，是決定課堂效果教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。為落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革方案，需有序推進(jìn)“三教”改革。

3.4.1 教師改革

立師德，鑄師魂，打造工匠素質(zhì)教師隊(duì)伍，校內(nèi)設(shè)立教學(xué)名師領(lǐng)頭的汽車維修大師工作室，提升教師的雙師素質(zhì)。教工黨支部以“三星級(jí)”黨支部標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，黨員教師開展工匠型教師質(zhì)量提升活動(dòng)，創(chuàng)建專業(yè)教師和學(xué)工管理隊(duì)伍融合的汽車專業(yè)高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)專業(yè)“雙帶頭人”鑄師魂工程，建設(shè)德技雙馨師資隊(duì)伍，黨建引領(lǐng)團(tuán)建，工匠精神深入學(xué)生心中，在專業(yè)教學(xué)中有效推進(jìn)工匠精神的培養(yǎng)。校外師資由德技兼?zhèn)涞钠髽I(yè)售后經(jīng)理、班組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。在企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)師資的職業(yè)道德及技能外化為實(shí)習(xí)生行為規(guī)范。3 年來(lái)，教師的雙師素質(zhì)顯著提升，校內(nèi)教師9 人取得廣西區(qū)“雙師型”教師資格證書。

3.4.2 教材改革

堅(jiān)持凡編必審原則，建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院兩級(jí)教材管理工作機(jī)制，負(fù)責(zé)學(xué)校教材建設(shè)規(guī)劃、編寫、修訂、選用、監(jiān)督檢查工作。專業(yè)課教材融入思政內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)理想、道德、精神、規(guī)范、責(zé)任，塑造工匠精神，更新教材內(nèi)容，強(qiáng)化育人功能。教材改革措施如下：①優(yōu)化教材編寫團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，增加思政專家、汽車維修協(xié)會(huì)及企業(yè)專家成員。開展專家研討會(huì)，探討專業(yè)課程與思政課融通，專業(yè)課有機(jī)融入思政元素。②教材形態(tài)多樣化。除紙質(zhì)教材外，增加在線課程環(huán)節(jié)，配套數(shù)字化教學(xué)資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)核心課程開發(fā)活頁(yè)式教材，根據(jù)汽車新技術(shù)迭代更新迅速的特點(diǎn)，汽車專業(yè)課教材突出科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)踐性、時(shí)效性。③充分利用智慧職教平臺(tái)，加強(qiáng)課前課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引進(jìn)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.4.3 教學(xué)方法改革

根據(jù)高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性、開放性、實(shí)踐性、差異性、靈活性的特點(diǎn)，探索課堂教學(xué)模式的改革，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)法決定教法，強(qiáng)化學(xué)生能力、技能的習(xí)得。教學(xué)方法改革措施如下：①運(yùn)用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建仿真教學(xué)場(chǎng)所。推進(jìn)“信息技術(shù)＋教學(xué)”，借助信息技術(shù)的形象化、可視化、直觀化，打造適合學(xué)生智慧型學(xué)習(xí)空間，從視覺(jué)、聽覺(jué)、視聽、交互媒體等，發(fā)揮媒體的再現(xiàn)、集成、交互、虛擬功能，提高學(xué)習(xí)效率。②采用探究、啟發(fā)、討論的教學(xué)方式，構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。③改變教學(xué)形態(tài)，挖掘混合式教學(xué)內(nèi)涵、要素、特點(diǎn)、原則、方法、路徑，在教學(xué)過(guò)程推廣應(yīng)用。以企業(yè)典型工作任務(wù)、真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，聘請(qǐng)H 公司經(jīng)理、技術(shù)主管共同參與設(shè)計(jì)教學(xué)單元，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。“三教”改革賦能教師以提升教學(xué)能力，升級(jí)教材以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激活教法以改進(jìn)教學(xué)效果的目標(biāo)[5]。

3.5 提升辦學(xué)硬件構(gòu)建工匠精神培養(yǎng)體系

夯實(shí)工匠精神培養(yǎng)基礎(chǔ)需要做到以下4 個(gè)方面：①改善辦學(xué)條件。2021 年10 月，我校580 多畝的五象新校區(qū)啟用，辦學(xué)硬件、空間、軟實(shí)力有了質(zhì)的提升，為汽車人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②方籌集建設(shè)經(jīng)費(fèi)?！半p高”項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，多渠道籌措資金支持汽車專業(yè)建設(shè)，保證專款專用。③優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。汽車專業(yè)2021 年引進(jìn)多名高職稱專業(yè)教師，高職稱教師占比超40%。④強(qiáng)化學(xué)校治理能力。以“雙高”建設(shè)推動(dòng)績(jī)效管理，汽車專業(yè)建設(shè)的工作效率和管理水平上新臺(tái)階。五是提升專業(yè)辦學(xué)水平。在“雙高”建設(shè)引領(lǐng)下，汽車專業(yè)強(qiáng)根基抓內(nèi)涵，整體辦學(xué)水平明顯提升，師生獲得感增強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以“雙高”建設(shè)為目標(biāo)，基于企業(yè)“三高”標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)汽車工匠，優(yōu)化工匠精神內(nèi)涵“四融合”課程體系，打通校內(nèi)到校外汽車專業(yè)工匠精神培育全貫通路徑，工匠精神進(jìn)專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂、教材、教法、企業(yè)，營(yíng)造人人、處處、時(shí)時(shí)為工匠精神培養(yǎng)服務(wù)的生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建全員、全方位、全過(guò)程育人格局，“雙高”建設(shè)己初建成效，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校有特色，二級(jí)學(xué)院有品牌，專業(yè)有亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)汽車工匠的培養(yǎng)目標(biāo)。達(dá)成與著名汽車企業(yè)合作，培養(yǎng)汽車高端人才，推進(jìn)工匠型人才培育，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。