班額對(duì)學(xué)生高考成績(jī)影響的追蹤研究

［摘要］ 研究探討班額對(duì)高考成績(jī)的影響，被試來(lái)自同一所普通學(xué)校，根據(jù)中考成績(jī)分成兩組，成績(jī)較高的一組到重點(diǎn)學(xué)校普通班級(jí)學(xué)習(xí)三年，班額為50人；成績(jī)較低的另一組留在普通學(xué)校學(xué)習(xí)三年，班額約為30人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高考成績(jī)與中考成績(jī)顯著相關(guān)；對(duì)中考成績(jī)?cè)谕粎^(qū)間內(nèi)的學(xué)生，普通學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)提升顯著地高于重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)。得出結(jié)論，中考成績(jī)影響高考成績(jī)但并非決定高考成績(jī)；較小班額有助于提高普通學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)。

［關(guān)鍵詞］ 班額；高考成績(jī)；中考成績(jī)；中學(xué)生

一、研究背景

班額是指一個(gè)班級(jí)的人數(shù)。不同階段的班額有不同的規(guī)定?！吨袊?guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》（2020）顯示，無(wú)論是城區(qū)還是鎮(zhèn)區(qū)，或者是鄉(xiāng)村，普通高中的班額均主要集中在46-55人之間，三部分之和占總班級(jí)數(shù)量的66.39%，班額小于或等于45人的班級(jí)數(shù)量占總班級(jí)數(shù)量的24.16%，大班額和超大班額的班級(jí)數(shù)量占總班級(jí)數(shù)量的9.45%。由此可見(jiàn)，大部分班級(jí)符合國(guó)家規(guī)定的班額。從全國(guó)班額分布的區(qū)域來(lái)看，45人及以下班額主要集中在城區(qū)，而大班額和超大班額主要集中在鎮(zhèn)區(qū)。筆者多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，城區(qū)的高中班額出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：重點(diǎn)學(xué)校的普通班級(jí)的班額基本上為50人，重點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班或者火箭班（不同地方叫不同的名字）為較小班額，一般為35人左右。然而，在普通學(xué)校里，班級(jí)基本上為較小班額，一般為35人左右。

關(guān)于班額的研究有很多，美國(guó)知名的星項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，小班額能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并且這種好的效果還延續(xù)到中學(xué)；小班額還有利于后進(jìn)生進(jìn)步。因此，小班額有助于學(xué)生更好地發(fā)展。還有研究者通過(guò)視覺(jué)搜索探究普通高中班級(jí)最大班額為24人。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中學(xué)校的班額均超過(guò)24人。

高考是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)乃至全社會(huì)高度重視的一件大事，尤其是學(xué)生。雖然小班額對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的益處，但是我國(guó)的高中班額普遍比較偏大。在本研究里，較小班額為30人左右，較大班額為50人。那么，較大班額和較小班額是否影響高中學(xué)生的高考成績(jī)呢？

二、實(shí)驗(yàn)研究

被試：被試共140人，根據(jù)中考成績(jī)把被試分成兩組，一組為72人，在重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)；另一組為68人，在普通學(xué)校學(xué)習(xí)。男生72人，女生68人。年齡均為18歲。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：2019年所有被試初中畢業(yè)，然后被招收到某教育集團(tuán)的普通學(xué)校高中部，該普通學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線為488分。這些被試按照中考成績(jī)分成兩組，基本上在[500，548]區(qū)間內(nèi)成績(jī)較高的學(xué)生被安排到這個(gè)集團(tuán)的重點(diǎn)學(xué)校普通班級(jí)中學(xué)習(xí)三年，該集團(tuán)重點(diǎn)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線為550分，班額為50人，共72人；基本上在[488，531]區(qū)間內(nèi)成績(jī)較低的學(xué)生留在普通學(xué)校學(xué)習(xí)三年，共68人，高一和高二分為三個(gè)班級(jí)，高三合并為2個(gè)班級(jí)，班額為30人左右。事實(shí)上，在劃分學(xué)生時(shí)，中考成績(jī)?cè)赱500，531]區(qū)間內(nèi)的一部分學(xué)生到重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生在普通學(xué)校學(xué)習(xí)。2022年6月份這些學(xué)生參加高考。

統(tǒng)計(jì)方法：采用SPSS20.0軟件中的Pearson相關(guān)性和多因變量方差分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、研究結(jié)果

（一）兩校學(xué)生成績(jī)分析結(jié)果

對(duì)被試的中考成績(jī)和高考成績(jī)進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，中考成績(jī)和高考成績(jī)之間顯著相關(guān)（r=0.773，ρ<0.001）。該結(jié)果表明，中考成績(jī)和高考成績(jī)之間存在一定的關(guān)聯(lián)，中考成績(jī)可能會(huì)影響高考成績(jī)，但是并不能完全起著決定性作用。也就是說(shuō)，一些學(xué)生中考成績(jī)很高，但是高考成績(jī)卻很差。然而，一些學(xué)生中考成績(jī)一般，而高考成績(jī)卻很好。

在重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，平均中考成績(jī)?yōu)?37.75，三年學(xué)習(xí)完成后的平均高考成績(jī)?yōu)?98.07。在普通學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，平均中考成績(jī)?yōu)?99.25，三年學(xué)習(xí)完成后的平均高考成績(jī)?yōu)?19.88。從中考和高考成績(jī)來(lái)看，重點(diǎn)學(xué)校的平均中考成績(jī)和高考成績(jī)均高于普通學(xué)校的平均中考成績(jī)和高考成績(jī)，并且兩校高考成績(jī)差距比中考成績(jī)差距更大。因此，重點(diǎn)學(xué)校高考成績(jī)提升得較多，而普通學(xué)校的高考成績(jī)提升得較少。然而，在重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其中考成績(jī)本身就比較高。因此，該結(jié)果并不能反映重點(diǎn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能夠更大地提高學(xué)生的高考成績(jī)。

對(duì)兩校學(xué)生中、高考成績(jī)進(jìn)行多因變量方差分析發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校學(xué)生的中考成績(jī)和高考成績(jī)差異顯著F（2，137）=185.87，ρ<0.001。主效應(yīng)分析顯示，重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校學(xué)生的中考成績(jī)差異顯著F（1，138）=346.38，ρ<0.001；高考成績(jī)差異也顯著F（1，138）=68.05，ρ<0.001。該結(jié)果表明，重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)顯著地高于普通學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)，主要是因?yàn)橹攸c(diǎn)學(xué)校學(xué)生的中考成績(jī)顯著地高于普通學(xué)校學(xué)生的中考成績(jī)，并非因?yàn)橹攸c(diǎn)學(xué)校優(yōu)越而普通學(xué)校較弱。統(tǒng)計(jì)結(jié)果再次證實(shí)，重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)較高，并不能說(shuō)明重點(diǎn)學(xué)校大班額教育效果更好。

（二）相同中考成績(jī)的分析結(jié)果

為了進(jìn)一步探究是重點(diǎn)學(xué)校較大班額有利于提高學(xué)生的高考成績(jī)，還是普通學(xué)校較小班額有利于提高學(xué)生的高考成績(jī)，下面對(duì)相同中考成績(jī)分?jǐn)?shù)段的兩校學(xué)生高考成績(jī)進(jìn)行分析。

對(duì)中考成績(jī)?cè)赱500，531]區(qū)間內(nèi)的兩校學(xué)生的高考成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，在重點(diǎn)學(xué)校，平均中考成績(jī)517.61，平均高考成績(jī)535.33；在普通學(xué)校，平均中考成績(jī)512.22，平均高考成績(jī)569。從中考和高考成績(jī)來(lái)看，雖然普通學(xué)校的中考成績(jī)低于重點(diǎn)學(xué)校的中考成績(jī)，但是普通學(xué)校的高考成績(jī)反而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于重點(diǎn)學(xué)校的高考成績(jī)。該結(jié)果表明，這些學(xué)生在普通學(xué)校學(xué)習(xí)后高考成績(jī)提高得較多，即普通學(xué)校有利于提高學(xué)生的高考成績(jī)，而重點(diǎn)學(xué)校并未表現(xiàn)出任何優(yōu)勢(shì)。

對(duì)中考成績(jī)?cè)谕粎^(qū)間的學(xué)生的中考和高考成績(jī)進(jìn)行多因變量方差分析顯示，兩校學(xué)生中考成績(jī)和高考成績(jī)存在顯著的差異F（2，38）=5.48，ρ<0.01；主效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩校學(xué)生中考成績(jī)不存在顯著性差異F（1，39）=2.88，ρ=0.10，而高考成績(jī)卻存在顯著性差異F（1，24）=5.16，ρ<0.05。統(tǒng)計(jì)結(jié)果再次驗(yàn)證，普通學(xué)校學(xué)生高考成績(jī)比重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生高考成績(jī)提升得更多。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還說(shuō)明，普通學(xué)校的高考成績(jī)高于重點(diǎn)學(xué)校的高考成績(jī)，不是由于兩校學(xué)生的中考成績(jī)?cè)斐傻模怯捎趦蓚€(gè)學(xué)校之間的差異導(dǎo)致的。普通學(xué)校是較小班額，而重點(diǎn)學(xué)校是較大班額。因此，可以認(rèn)為在普通學(xué)校較小班額學(xué)習(xí)后，學(xué)生的高考成績(jī)提高得更多。

四、結(jié)果討論

對(duì)中考成績(jī)?cè)赱500，531]區(qū)間內(nèi)兩校學(xué)生的高考成績(jī)比較分析，兩校的平均中考成績(jī)相近，但在普通學(xué)校較小班額中學(xué)習(xí)學(xué)生的高考成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在重點(diǎn)學(xué)校較大班額中學(xué)習(xí)學(xué)生的高考成績(jī)。為什么會(huì)出現(xiàn)如此情況呢？比較產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的影響因素，首先是兩校的師資，毋庸置疑，重點(diǎn)學(xué)校的師資要好于普通學(xué)校的師資。其次是兩校的同伴學(xué)習(xí)成績(jī)，在重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)被試的同伴，全是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)，甚至是尖子生；而在普通學(xué)校學(xué)習(xí)被試的同伴，基本上是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。再次是兩校的硬件環(huán)境，一般地，重點(diǎn)學(xué)校的硬件環(huán)境比普通學(xué)校的硬件環(huán)境會(huì)更優(yōu)越。還有兩校的班額狀況，重點(diǎn)學(xué)校的班額比普通學(xué)校的班額更大。因此，在相同中考成績(jī)下，較小班額才是影響普通學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)高于重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)的根本因素。

（一）較小班額有利于提高學(xué)生的課堂視覺(jué)注意

雖然說(shuō)現(xiàn)代化教學(xué)手段比較多，但是大多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)依然需要使用黑板。在30人左右的教室里，基本上是5排6列，或者更少些，那么教室兩側(cè)的學(xué)生相對(duì)于黑板形成的視角較大，學(xué)生容易看清楚黑板上的字、符號(hào)和圖表等信息，學(xué)生獲得這些信息將花費(fèi)較少時(shí)間。這樣，學(xué)生在課堂上將會(huì)留出更多時(shí)間進(jìn)行深加工。然而，在50人的教室里，如果是6列，需要9排，那么后面的學(xué)生將會(huì)離黑板較遠(yuǎn)，學(xué)生較難看清楚黑板上的字和符號(hào)等信息，需要花費(fèi)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間獲取知識(shí)，這樣不利于學(xué)生對(duì)黑板知識(shí)進(jìn)行深加工，同時(shí)很容易導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果較差，課后將會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行消化，甚至完成課后作業(yè)都很困難。久而久之，學(xué)業(yè)成績(jī)自然會(huì)下降，最終影響高考成績(jī)。

（二）較小班額有利于建立良好的師生關(guān)系

比較兩種不同班額下教師的工作負(fù)荷。首先，在30人左右較小班額班級(jí)中，學(xué)生人數(shù)少，教師需要批改的作業(yè)量也相對(duì)較少；而在50人較大班額班級(jí)中，學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，教師需要批改的作業(yè)量也相對(duì)較多。其次，在高中階段，考試非常多，例如月考、期中考試和期末考試等，較小班額班級(jí)中的教師需要批改的試卷的數(shù)量較少；而較大班額班級(jí)中的教師需要批改的試卷的數(shù)量相對(duì)較多。再次，在較小班額教室里，教師需要管理的學(xué)生較少，課堂紀(jì)律較好；而在相對(duì)較大班額教室里，教師需要管理的學(xué)生較多，課堂紀(jì)律相對(duì)較難維持?？傊?，較小班額的教師的工作負(fù)荷相對(duì)較低，自然而然情緒狀態(tài)也會(huì)比較好，同時(shí)也會(huì)有更多的時(shí)間和精力，容易與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

（三）較小班額有利于建立良好的生生關(guān)系

有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的空間距離越近，同伴關(guān)系越好，尤其是容易與座位的前后左右的同學(xué)建立良好的同伴關(guān)系。把教室設(shè)定為一個(gè)二維坐標(biāo)系，排為橫坐標(biāo)，列為縱坐標(biāo)，如果兩種班額教室的座位列數(shù)相同，那么較小班額教室的排數(shù)較少（約6排），而相對(duì)較大班額教室中的排數(shù)較多（約9排）。如此，在相對(duì)較大班額的教室里，前面幾排與后面幾排的空間距離較大，這些同學(xué)之間很難建立良好的同伴關(guān)系，甚至較少接觸。在一次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)大于56人的教室里，有的前排學(xué)生幾乎不熟悉后排學(xué)生，更談不上建立良好的同伴關(guān)系；而在較小班額班級(jí)中，同學(xué)之間彼此都比較熟悉，很容易建立良好的同伴關(guān)系。

（四）較小班額有利于提高學(xué)生的自信心

對(duì)于中考成績(jī)?cè)赱500，531]區(qū)間內(nèi)的學(xué)生，在普通學(xué)校屬優(yōu)等；而在重點(diǎn)學(xué)校卻屬差等。在課堂教學(xué)時(shí)，普通學(xué)校的這些學(xué)生喜歡舉手回答教師的問(wèn)題，并且被要求回答的次數(shù)也相對(duì)較多；而重點(diǎn)學(xué)校的這些學(xué)生，由于學(xué)習(xí)相對(duì)較差，所以不太喜歡舉手回答教師的問(wèn)題，被叫到的可能性也較低。在考試排名上，普通學(xué)校的這些學(xué)生一般是名列前茅，而重點(diǎn)學(xué)校的這些學(xué)生一般是倒數(shù)幾名。因此，在普通學(xué)校學(xué)習(xí)的這些學(xué)生的自信心不斷提高，而在重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)的這些學(xué)生的自信心卻不斷受挫。

五、研究結(jié)論

本研究獲得如下結(jié)論：第一，中考成績(jī)與高考成績(jī)之間存在相關(guān)性，但中考成績(jī)并不能決定高考成績(jī)，即中考成績(jī)較高，高考成績(jī)未必較高。同樣，中考成績(jī)較低，高考成績(jī)未必較低；第二，對(duì)于中考成績(jī)?cè)赱500，531]區(qū)間內(nèi)的學(xué)生，普通學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)；第三，較小班額有助于提升普通學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)。

［本文系中國(guó)教育科學(xué)研究院2021年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金個(gè)人項(xiàng)目“班額對(duì)學(xué)生幸福感的影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GYJ2021058）研究成果］

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馬艷云? ?中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員，心理學(xué)博士。