基于“學(xué)在浙大”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系構(gòu)建

厲旭云,方 瑜,孫岑岑,梅汝煥,王夢令,于曉云

(浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 杭州 310058)

高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要基地。其實(shí)驗(yàn)人員多為本科生和研究生,人員數(shù)量多、流動性大、安全意識不強(qiáng)、安全素養(yǎng)尚未完全建立,是實(shí)驗(yàn)室安全教育工作的重點(diǎn)對象[1-3]。2021年,教育部《關(guān)于開展加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全專項(xiàng)行動的通知》明確要求高校實(shí)驗(yàn)室需完善分級分類管理體系建設(shè),強(qiáng)化師生安全教育培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié),對各級安全管理與技術(shù)人員加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)與考核,提升師生的實(shí)驗(yàn)室安全與應(yīng)急能力[4]。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為兼具實(shí)驗(yàn)與教學(xué)雙重功能的場所,是對學(xué)生進(jìn)行安全教育的一線課堂。建立實(shí)驗(yàn)室級別的安全教育體系,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)人員安全意識、安全技能的常態(tài)化、過程化培訓(xùn)與教育,預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生,是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的基本環(huán)節(jié)。

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室隸屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)泛指研究正常、疾病和藥物作用下機(jī)體功能、代謝的變化規(guī)律及機(jī)制的實(shí)驗(yàn),其研究對象不僅包含實(shí)驗(yàn)動物,還包含人體自身。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室不僅具有一般實(shí)驗(yàn)室安全工作的特點(diǎn),同時(shí)具有伴隨學(xué)科背景的特殊性。在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在諸多不安全因素,尤其是實(shí)驗(yàn)動物使用帶來的安全問題,例如在動物的捉拿、固定、麻醉、手術(shù)、取材、實(shí)驗(yàn)等一系列操作過程中,既要關(guān)注如何預(yù)防實(shí)驗(yàn)人員不被動物傷害或手術(shù)器械誤傷以及意外傷害發(fā)生時(shí)如何急救,還需特別注意善待實(shí)驗(yàn)動物、選擇“仁慈終點(diǎn)”和“安樂死”方法等實(shí)驗(yàn)動物倫理與法規(guī)問題以及實(shí)驗(yàn)動物帶來的生物安全問題。另外,人體實(shí)驗(yàn)的安全和倫理,精神麻醉品、危險(xiǎn)化學(xué)品、儀器設(shè)備與器械的使用,實(shí)驗(yàn)廢棄物處置等方面的問題也是實(shí)驗(yàn)室安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)室安全教育通常安排在實(shí)驗(yàn)課程的導(dǎo)論環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師一般以較為簡短的篇幅介紹實(shí)驗(yàn)相關(guān)的安全事項(xiàng),或在實(shí)驗(yàn)過程中提及若干相關(guān)的安全問題與知識。這種蜻蜓點(diǎn)水式的安全教育手段單一、安全知識缺乏系統(tǒng)性,缺少明確的考核機(jī)制,安全教育的作用和效果較為局限,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員安全意識淡薄、安全技能欠缺。因此,構(gòu)建符合機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)的系統(tǒng)化安全教育資源,建立安全知識考核與準(zhǔn)入機(jī)制,將實(shí)驗(yàn)室安全教育融入實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程,充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,開展線上自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)常態(tài)化、過程化的浸潤式教育及實(shí)踐,是機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的當(dāng)務(wù)之急。

1 機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育與準(zhǔn)入體系的構(gòu)成

高校安全教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室間的相互結(jié)合,特別應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室在安全培訓(xùn)中的作用[5]。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育與準(zhǔn)入體系的設(shè)計(jì),是以學(xué)校和學(xué)院通識類、專業(yè)類的安全培訓(xùn)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)科背景和實(shí)驗(yàn)室具體環(huán)境,開展具有針對性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)室安全知識教育培訓(xùn),即實(shí)行校、院、實(shí)驗(yàn)室三級聯(lián)動、逐級深入的安全教育和準(zhǔn)入體系。

1.1 校、院兩級安全教育與準(zhǔn)入

校級準(zhǔn)入為基礎(chǔ)準(zhǔn)入,院級準(zhǔn)入為專業(yè)化準(zhǔn)入[6]。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處作為實(shí)驗(yàn)室安全工作的主要職能部門,負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全通識教育和培訓(xùn),包括宣傳實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)法律法規(guī),印發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全手冊,舉辦實(shí)驗(yàn)室安全講座,運(yùn)行和維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全考試系統(tǒng)等。醫(yī)學(xué)院作為實(shí)驗(yàn)室安全教育的主體,在學(xué)校通識安全教育的基礎(chǔ)上,根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn),制定安全教育培訓(xùn)內(nèi)容,負(fù)責(zé)本單位的實(shí)驗(yàn)室安全教育與培訓(xùn)。本科生、研究生通過學(xué)校組織的安全教育在線考試和醫(yī)學(xué)院開展的實(shí)驗(yàn)室安全教育與培訓(xùn),獲得校級準(zhǔn)入和院級準(zhǔn)入資格。通過校、院兩個(gè)階段的安全教育與培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)具備通識類水電安全、消防安全、廢棄物處置規(guī)范、自救自護(hù)方法以及醫(yī)學(xué)專業(yè)類實(shí)驗(yàn)室安全的基礎(chǔ)知識。

1.2 實(shí)驗(yàn)室級安全教育與準(zhǔn)入

實(shí)驗(yàn)室級準(zhǔn)入為個(gè)性化準(zhǔn)入。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室在校、院兩級實(shí)驗(yàn)室安全知識培訓(xùn)基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)科背景、專業(yè)領(lǐng)域和具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,聚焦課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程,因室制宜,將實(shí)驗(yàn)室水、電、消防等通識安全內(nèi)容融入具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,合并儀器設(shè)備、藥品試劑、動物使用、廢棄物處理、意外傷害等安全問題納入安全教育范疇,構(gòu)建精細(xì)化、網(wǎng)格化的安全教育和準(zhǔn)入體系,將安全教育融入實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和評價(jià)中,實(shí)現(xiàn)安全教育的常態(tài)化和全程化。

2 安全教育團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成

安全教育團(tuán)隊(duì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)室管理人員、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人和骨干實(shí)驗(yàn)教師組成。實(shí)驗(yàn)室管理人員和技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室的一線工作者,熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境和安全操作規(guī)程;實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人和骨干教師是實(shí)驗(yàn)課的主導(dǎo),負(fù)責(zé)課程教學(xué)管理、掌控課堂教學(xué)的整個(gè)過程。這兩類人員是主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室安全穩(wěn)定的關(guān)鍵人員。團(tuán)隊(duì)依據(jù)教育部高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全檢查指標(biāo)體系,開展實(shí)驗(yàn)室安全隱患自查,綜合考量實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、危險(xiǎn)品性質(zhì)、防控措施等因素,圍繞實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容,分析潛在的危險(xiǎn)因素,集體商議確定實(shí)驗(yàn)室安全教育的具體內(nèi)容、培訓(xùn)形式和考核機(jī)制,確保安全教育方案的可行性。

3 建設(shè)立體、多元的實(shí)驗(yàn)室安全教育資源

安全教育資源的建設(shè)包括編寫安全教育培訓(xùn)內(nèi)容、制作安全教育微視頻和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、營造實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍和建立安全知識測試題庫四個(gè)方面。

3.1 編寫具有課程屬性的實(shí)驗(yàn)室安全教育手冊

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)本科生、研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),開展生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)等10余門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。安全教育團(tuán)隊(duì)根據(jù)各課程的教學(xué)內(nèi)容和授課對象特點(diǎn),按基礎(chǔ)和課程專屬兩個(gè)篇章建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)內(nèi)容,形成與各課程相適配的《課程-機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育與準(zhǔn)入手冊》。

3.1.1 基礎(chǔ)篇安全教育內(nèi)容建設(shè) 基礎(chǔ)篇的內(nèi)容適用于進(jìn)入機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的所有人員,涵蓋實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度,環(huán)境和設(shè)施潛在的危險(xiǎn)因子和事故處理方法等方面的安全知識。基礎(chǔ)篇安全教育內(nèi)容主要是引導(dǎo)初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員樹立正確的安全理念和安全意識,并知曉如下事項(xiàng):實(shí)驗(yàn)室對個(gè)人防護(hù)的要求,比如穿著實(shí)驗(yàn)服,佩戴防護(hù)用具;所處環(huán)境中基本的水、電和消防安全,滅火器、緊急噴淋、急救箱等器材的所在位置、應(yīng)用范圍及使用方法;實(shí)驗(yàn)廢棄物如動物尸體、損傷性廢棄物和普通生物化學(xué)固體廢物的分類和處置流程;手術(shù)器械的使用、清潔和維護(hù)方法;動物實(shí)驗(yàn)的基本原則;家兔、小鼠、大鼠等常用動物的捉拿方法;意外傷害如被動物咬傷、抓傷的緊急救治方法等。

3.1.2 課程專屬的差異化安全教育內(nèi)容建設(shè) 各課程的教學(xué)目標(biāo)、授課對象和學(xué)時(shí)數(shù)不同,其開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同,涉及的安全問題也各有側(cè)重。例如,針對醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程共有128學(xué)時(shí),學(xué)時(shí)數(shù)最多,課程不僅開設(shè)12項(xiàng)基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn),還開展60學(xué)時(shí)的自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué),使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器材、藥品、動物等種類最多,且本科生的安全知識較為薄弱,涉及的安全教育問題也尤為突出。而針對研究生開設(shè)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程僅有16個(gè)學(xué)時(shí),開設(shè)4項(xiàng)實(shí)驗(yàn),學(xué)生有一定的安全知識基礎(chǔ),涉及的安全問題相對較少。因此,實(shí)驗(yàn)室針對生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、生理學(xué)、藥理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心血管、呼吸與腎臟醫(yī)學(xué)1等不同課程,制定課程專屬的差異化安全教育內(nèi)容,精準(zhǔn)對接不同的實(shí)驗(yàn)人群。

3.2 制作微視頻和實(shí)景仿真虛擬實(shí)驗(yàn)資源

3.2.1 制作安全教育微視頻 傳統(tǒng)的文本閱讀需要調(diào)動較多的專注力,多數(shù)信息需要經(jīng)過理性思考才能轉(zhuǎn)化和接受。而微視頻具有直觀、具體、生動、精準(zhǔn)表達(dá)的優(yōu)勢,相較于單純文本信息的枯燥、乏味,能夠給予受眾良好的視聽效用[7]。團(tuán)隊(duì)以安全教育培訓(xùn)手冊為藍(lán)本,組織人員撰寫腳本,拍攝、制作諸如實(shí)驗(yàn)動物捉拿方法、手術(shù)器械清潔與維護(hù)方法、廢棄物處置規(guī)范、移液器使用指南、血?dú)夥治鰞x使用指南、血細(xì)胞分析儀使用指南等多部微視頻資源。這些微視頻突破了文字表達(dá)的局限,極大地豐富了文本信息的內(nèi)容,為受眾提供多樣化的知識接受渠道和輕量化的知識傳播體驗(yàn),是安全知識學(xué)習(xí)的有效方式之一[8]。

3.2.2 實(shí)景仿真虛擬實(shí)驗(yàn) 相對于微視頻而言,虛擬仿真實(shí)驗(yàn)更加注重實(shí)驗(yàn)操作的交互性和結(jié)果的仿真性。機(jī)能學(xué)實(shí)景仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)包含63項(xiàng)實(shí)景仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室介紹、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)動物手術(shù)等豐富的學(xué)習(xí)資源。突破時(shí)域限制的虛擬實(shí)驗(yàn)操作練習(xí),不僅拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式,更可助力培養(yǎng)和提高學(xué)生安全操作的技能水平。

3.3 營造全覆蓋的安全文化氛圍

實(shí)驗(yàn)室安全教育應(yīng)讓安全第一的理念觀、重視生命的情感觀、安全效益的經(jīng)濟(jì)觀、預(yù)防為主的科學(xué)觀烙印在每一位實(shí)驗(yàn)人員的心中[9]。團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)室醒目位置張貼安全規(guī)章制度、儀器使用操作規(guī)范、廢棄物分類標(biāo)識、化學(xué)品安全信息卡和各類警示標(biāo)語,讓安全文化滲透實(shí)驗(yàn)室的每一處角落、嵌入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),形成良好的安全文化氛圍,預(yù)防及減少事故的發(fā)生。

3.4 構(gòu)建安全知識測試題庫

試題不僅用于檢驗(yàn)安全知識的學(xué)習(xí)成效,同時(shí)兼?zhèn)浼由畎踩R印象和記憶的作用。團(tuán)隊(duì)首先根據(jù)消防安全、水電安全、儀器使用安全、器械使用安全、生物安全、廢棄物處置、藥品與化學(xué)品安全、實(shí)驗(yàn)動物倫理與使用安全、意外傷害處理等幾個(gè)大類,凝練知識考核點(diǎn),形成總測試題庫;然后,依據(jù)各實(shí)驗(yàn)課程安全教育的重點(diǎn),篩選形成具有針對性和實(shí)用性的課程專屬試題庫。試題庫采用易于隨時(shí)更新和維護(hù)的電子題庫,以確保試題的時(shí)效性。試題采用單選、多選、判斷等客觀題型,便于進(jìn)行線上考試以及系統(tǒng)自動閱卷和成績反饋。

4 建立線上與線下、理論與實(shí)踐相結(jié)合的混合教育模式

安全理論知識的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)完成。教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中開展常態(tài)化的安全理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全理念、掌握扎實(shí)的安全技能。

4.1 基于“學(xué)在浙大”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的線上自主學(xué)習(xí)

線上學(xué)習(xí)側(cè)重于傳遞實(shí)驗(yàn)室安全的原則、理念,傳授實(shí)驗(yàn)室安全理論知識,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)人員形成以安全知識為基礎(chǔ)的意識和習(xí)慣[10]。線上學(xué)習(xí)資源豐富,教學(xué)不受時(shí)域限制。學(xué)生可以自行選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

線上自主學(xué)習(xí)基于“學(xué)在浙大”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間完成。“學(xué)在浙大”是浙江大學(xué)科技賦能教育的新型智能化教學(xué)平臺,具有在線直播、視頻會議和課堂互動等綜合特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。實(shí)驗(yàn)室管理人員在“學(xué)在浙大”創(chuàng)建機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育與準(zhǔn)入課程,上傳文檔、視頻、動畫、案例、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等多種形式的安全理論知識素材,布置作業(yè)和測試,構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在電腦或移動端登錄平臺后自主學(xué)習(xí)安全教育知識,利用碎片化時(shí)間輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用戶通過浙江大學(xué)統(tǒng)一身份認(rèn)證登錄“學(xué)在浙大”平臺自主學(xué)習(xí),每一個(gè)人都有一個(gè)學(xué)習(xí)檔案,以記錄所有的學(xué)習(xí)過程。平臺可在管理、教學(xué)和評價(jià)之間形成一個(gè)完整閉環(huán)[11,12]。

4.2 基于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)全過程的安全知識強(qiáng)化與實(shí)踐

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室既是實(shí)驗(yàn)場所,又是教學(xué)場所。實(shí)驗(yàn)室安全教育走入課堂,通過課堂教學(xué)“如鹽在水”的浸潤,在注重理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,充分利用實(shí)踐載體以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)際操作能力與應(yīng)急處置能力[13]。

實(shí)驗(yàn)課程的第一次課,是學(xué)生踏入實(shí)驗(yàn)室的第一步,也是建立安全意識和培養(yǎng)安全技能的最佳時(shí)機(jī)。第一次課教學(xué)內(nèi)容一般為課程導(dǎo)論,導(dǎo)論課中的安全教育內(nèi)容資料由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供。指導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和安全知識,進(jìn)行有針對性的安全事項(xiàng)講解或示范,使學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上,對安全教育內(nèi)容有更直觀、具體的了解和認(rèn)識,從而具備一定的實(shí)際操作能力和應(yīng)急處置能力。在之后的每一次實(shí)驗(yàn)課中,隨著開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同,涉及的儀器設(shè)備、器材器械、藥品試劑、實(shí)驗(yàn)動物等也各不相同,師生關(guān)注的安全重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變化。通過線下實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程化、浸潤式的安全教育,團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全理念并掌握扎實(shí)的安全技能[14]。

5 建立與課程學(xué)習(xí)評價(jià)關(guān)聯(lián)的安全教育考核與準(zhǔn)入機(jī)制

實(shí)驗(yàn)人員接受必要的安全知識和技能培訓(xùn),通過相應(yīng)的安全考核,明確安全責(zé)任,是保障教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全的根本[15]。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育考核包含理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的評價(jià),考核結(jié)果納入實(shí)驗(yàn)課程的形成性評價(jià)管理。學(xué)生通過安全教育理論考核并簽署電子安全承諾書后方可獲取進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)操作的資格,通過實(shí)驗(yàn)課程常態(tài)化、過程化的安全教育,強(qiáng)化安全意識,提升安全技能與應(yīng)急處置能力。

5.1 基于“學(xué)在浙大”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的安全知識理論考核和安全承諾

理論考核依托“學(xué)在浙大”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的測驗(yàn)功能開展。實(shí)驗(yàn)室管理人員在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育與準(zhǔn)入課程設(shè)置準(zhǔn)入考核測試項(xiàng)目,規(guī)定測試開放時(shí)間、答題時(shí)間、答題次數(shù)和截止時(shí)間,以隨機(jī)抽題、隨機(jī)排序方式組卷。測試項(xiàng)目設(shè)立開啟條件為電子安全承諾書的簽署,并規(guī)定測試完成指標(biāo)為90分(滿分100分)。實(shí)驗(yàn)人員通過統(tǒng)一身份認(rèn)證登錄“學(xué)在浙大”平臺,簽署電子安全承諾書并通過準(zhǔn)入考核獲取實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。準(zhǔn)入考核試題類型為客觀題型?！皩W(xué)在浙大”平臺自動評閱試卷并反饋考核結(jié)果,完成考核的管理與評價(jià)。

5.2 實(shí)踐評價(jià)

操作者的不安全行為是安全事故的主要原因[16]。實(shí)驗(yàn)過程的每一環(huán)節(jié),如儀器操作、器械使用、廢棄物處置、動物使用與倫理等方面的行為均與實(shí)驗(yàn)室安全息息相關(guān)。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)每一次實(shí)驗(yàn)的安全重點(diǎn)和操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)人員的操作行為與本次實(shí)驗(yàn)的成績密切關(guān)聯(lián),通過實(shí)驗(yàn)課程常態(tài)化、過程化的安全教育與實(shí)踐,強(qiáng)化安全意識,提升安全技能。

實(shí)驗(yàn)室級安全教育準(zhǔn)入制度重在具體內(nèi)容的細(xì)化和落實(shí)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為基層教學(xué)支撐單位,在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行安全管理系統(tǒng)化和規(guī)范化建設(shè)的同時(shí),尤其需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理者與實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)教師之間的良好溝通協(xié)作,將安全教育與課程管理相結(jié)合,才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中更好地開展常態(tài)化、過程化的安全教育與實(shí)踐,杜絕實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生,營造安全和諧的教學(xué)、科研環(huán)境,實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)具有科研技術(shù)實(shí)力和安全素養(yǎng)的高素質(zhì)人才的育人目標(biāo)。