機能學實驗教學專家共識

中國病理生理學會機能實驗教學工作委員會

實踐教學是醫(yī)學教學的重要環(huán)節(jié)和必要手段[1]。機能學實驗是整合生理學、病理生理學和藥理學實驗形成的融合性實驗課程。機能學實驗教學的主要任務(wù)是堅持立德樹人,緊扣學校人才培養(yǎng)目標,開展實驗教學與研究,創(chuàng)新實驗室管理機制,探索實驗教學改革方向,共享優(yōu)質(zhì)實驗教學資源,以高水平實驗教學支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作。

1 機能學實驗的課程內(nèi)容和課程目標

1.1 機能學實驗定義與分類

機能學實驗,也稱實驗機能學,是通過實驗手段,研究正常機體生命活動規(guī)律以及在疾病狀態(tài)和使用藥物時機體功能活動規(guī)律變化的一門學科。

機能學實驗是研究機體及其各組成系統(tǒng)、器官在正常、異常和藥物治療等情況下所表現(xiàn)出的各種生命活動現(xiàn)象及其活動規(guī)律。根據(jù)實驗對象不同,機能學實驗可分為動物實驗、人體實驗;也可分為線下實體實驗、線上虛擬仿真實驗;或分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新設(shè)計性實驗等。

機能學實驗以急性實驗為主,應(yīng)逐步增加慢性實驗的比例,以滿足對實驗內(nèi)容的要求。機能學實驗應(yīng)積極與臨床結(jié)合,注重觀察疾病模型,特別是常見病、多發(fā)病的典型發(fā)生發(fā)展過程、機制及藥物治療等。

1.2 機能學實驗主要教學內(nèi)容

1.2.1 機能學實驗的基本知識和技能 機能學實驗基本知識和技能主要包括實驗動物的基本知識、常用實驗儀器及其使用方法、動物實驗基本操作技術(shù)、常用動物實驗?zāi)Ｐ椭苽?、實驗安全與實驗室安全知識、動物福利與動物倫理等。機能學實驗基本知識學習和基本技能訓練應(yīng)貫徹于各實驗項目實施過程中[2]。

1.2.2 基礎(chǔ)性實驗 機能學基礎(chǔ)性實驗著重學生基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的訓練與培養(yǎng),可根據(jù)培養(yǎng)目標的要求,選擇性開展不同器官、系統(tǒng)的實驗項目。例如,骨骼肌的單收縮、復(fù)合收縮和強直收縮實驗、神經(jīng)干動作電位的引導、興奮傳導速度和興奮不應(yīng)期的測定實驗、血液系統(tǒng)實驗(紅細胞的滲透脆性、影響血液凝固的因素等)、蛙心起搏點觀察實驗、期前收縮與代償性間歇實驗、蛙心灌流實驗、缺氧實驗、消化道平滑肌生理特性實驗、影響尿生成的因素實驗、去小腦動物觀察實驗、大腦皮層功能定位和皮層誘發(fā)電位實驗、藥物半數(shù)有效量與半數(shù)致死量的測定實驗、藥動學參數(shù)的測定實驗等基礎(chǔ)性實驗。基礎(chǔ)性實驗雖以定性實驗為主,應(yīng)向定量實驗發(fā)展。

1.2.3 綜合性實驗 綜合性實驗是在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上,著重學生運用所學的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技術(shù),解決涉及不同器官、不同系統(tǒng)、不同影響因素、不同藥物作用情況的功能變化。應(yīng)按照不同專業(yè)、層次和培養(yǎng)目標,選擇性開設(shè)系統(tǒng)性綜合實驗,確保綜合性實驗項目和創(chuàng)新類實驗項目的適當比例。

綜合性實驗主要包括心血管系統(tǒng)實驗、呼吸系統(tǒng)實驗、神經(jīng)系統(tǒng)實驗、血液系統(tǒng)實驗、消化系統(tǒng)實驗、泌尿系統(tǒng)實驗、生殖系統(tǒng)實驗、電解質(zhì)代謝與酸堿平衡、藥物與機體的相互作用以及涉及多個系統(tǒng)的綜合實驗、多學科綜合性實驗(涉及形態(tài)學、病原學、生物化學、分子生物學、細胞生物學、神經(jīng)生物學等學科知識或?qū)嶒炇侄蔚木C合性實驗)。

1.2.4 創(chuàng)新設(shè)計性實驗 創(chuàng)新設(shè)計性實驗是指導學生根據(jù)所學知識,以問題為導向,自主設(shè)計并實施實驗,著重培養(yǎng)學生的科學精神、科研思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新設(shè)計性實驗可采取科研選題、指定實驗內(nèi)容、學生自主設(shè)計等多種方式開展。按照一般科學研究范式,在進行實驗研究前,可進行機能學設(shè)計性實驗選題、機能學設(shè)計性實驗基本原則、內(nèi)容與方法、機能學設(shè)計性實驗實施、機能學實驗的統(tǒng)計學分析、機能學實驗研究論文與實驗報告的撰寫等相關(guān)教學,以便創(chuàng)新設(shè)計性實驗順利開展。

1.2.5 人體機能學實驗 人體機能學實驗是直接以人體功能活動為研究對象,在整體上觀察人體生命活動規(guī)律的實驗類型。人體機能學實驗主要包括心音聽診、動脈血壓測量、人體體表心電圖記錄、人體血型的測定、人出血時間和凝血時間的測定、人體肺通氣功能的測定等實驗。人體機能學實驗是機能學實驗的重要形式,很多動物實驗已用人體實驗代替,也是機能學實驗發(fā)展方向之一。具體要求參照本委員會人體機能實驗教學專家共識。

1.2.6 虛擬仿真實驗 虛擬仿真實驗是借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)在計算機上建立虛擬實驗環(huán)境,實現(xiàn)可輔助、部分替代傳統(tǒng)機能學實驗各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境。實驗者可以模擬完成各種實驗項目,取得與真實環(huán)境等價的實驗效果[3]。

線上虛擬機能學實驗教學的開展,能夠突破傳統(tǒng)實驗對時空的限制,通過與線下實驗相結(jié)合等方式,有助于提高實驗教學質(zhì)量。線上虛擬實驗室的開發(fā)與應(yīng)用將會對實驗教學改革產(chǎn)生變革性的影響,是機能學實驗重要的發(fā)展方向之一,也是機能學實驗線上課程建設(shè)的主要載體[4]。

虛擬仿真實驗的開設(shè)應(yīng)根據(jù)各院校的自身實際情況而定,堅持“能實不虛、虛實結(jié)合、以虛補實、以虛促實”的原則,不斷運用AR、VR、MR、AI等技術(shù)開發(fā)豐富的實驗內(nèi)容,合理安排線上、線下實驗內(nèi)容,以擴展教學深度和廣度,發(fā)揮虛擬仿真實驗作用,幫助學生預(yù)習、復(fù)習和拓展實驗內(nèi)容,提高機能實驗課效果。

2 機能學課程建設(shè)與教學目標

機能學實驗的課程設(shè)計要堅持守正創(chuàng)新,遵循以學生為中心、以能力為本位、以個性評估為動力、以持續(xù)改進為重點的教學理念,以循序漸進的方式,采用綜合、靈活的教學方法,打破學科壁壘,以器官、系統(tǒng)和問題(疾病)為核心組織實驗教學,培養(yǎng)學生觀察能力,提出問題、分析問題、解決問題能力,自主學習能力,科研思維和創(chuàng)新能力,使機能學實驗更具高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[5]。

通過機能學實驗,學生初步了解機能學實驗常用儀器的基本原理及使用方法;能根據(jù)實驗選擇實驗動物,并有動物手術(shù)基本操作、疾病模型制備等基礎(chǔ)知識;通過實驗設(shè)計、虛擬仿真實驗等,了解實驗基本操作技術(shù)、實驗步驟與流程、實驗注意事項,同時準確進行各器官系統(tǒng)的基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗,能鞏固相關(guān)學科群理論知識;通過實驗課程學習,能自主設(shè)計實驗解決有關(guān)生活實際和臨床問題,并能初步實施,可以進行相關(guān)數(shù)據(jù)處理及實驗報告的書寫等。

通過機能學實驗操作與練習,學生能準確辨識和使用動物手術(shù)器械,能正確使用生物信號采集處理等實驗設(shè)備,進行實驗裝置布置與連接;能正確進行動物實驗基本操作,正確進行常見動物標本與疾病模型制備,學會觀察、記錄、比較、分析和綜合實驗結(jié)果;能自主設(shè)計實驗并組織實施;能講解自主設(shè)計實驗思路,參與討論并回答提問。

通過機能學實驗,學生能將理論與實踐、基礎(chǔ)與臨床、動手與動腦相結(jié)合,提高理論聯(lián)系實際的水平,養(yǎng)成嚴謹求實的作風;在實驗中能發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,養(yǎng)成不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神,形成初步的實驗技能和創(chuàng)新能力;掌握規(guī)律,通曉道理,豐富學識,增長見識,塑造品格,增強責任感、使命感、成就感,勇于承擔起促進健康事業(yè)發(fā)展和科技進步的重任。

3 機能學實驗課程體系建設(shè)

3.1 實驗室體制與管理

機能實驗室實行校院(系)兩級管理,能按體制整體統(tǒng)一安排,有機運行,并建立標準化的實驗室運行體系。實驗室基本信息、儀器設(shè)備信息等實現(xiàn)數(shù)字化管理。實驗室有建設(shè)規(guī)劃和近期工作計劃。

機能學實驗課程應(yīng)設(shè)置合理,打破基礎(chǔ)醫(yī)學各學科的壁壘,加強功能與形態(tài)、正常與異常、基礎(chǔ)與臨床等學科融合,實現(xiàn)實驗內(nèi)容融合,在教學內(nèi)容、教學安排、教學環(huán)境、人員和資源配置上實現(xiàn)整合。

實驗室應(yīng)有各項管理制度,并按規(guī)章制度執(zhí)行和管理:儀器設(shè)備的管理制度和辦法;儀器設(shè)備損壞、丟失賠償制度;低值易耗品管理辦法;危險化學品、精神類藥品等管理制度;三廢物質(zhì)管理與回收制度。實驗室有安全制度,并有專人定期安全檢查制度。實驗室有學生實驗守則。實驗室建立工作檔案管理制度并實施,應(yīng)有各類人員崗位責任制度,培訓、考核、晉升、獎懲制度或執(zhí)行學校制度。實驗室的任務(wù)、實驗教學內(nèi)容、人員情況、設(shè)備信息等基本信息有收集、整理、匯總上報制度。

3.2 實驗室環(huán)境與安全

實驗室建設(shè)應(yīng)符合《高等學校實驗室工作規(guī)程》和《高等學校專業(yè)課教學實驗室評估辦法》的要求,并不斷提高建設(shè)標準。實驗室建設(shè)標準可參考本委員會制定的《機能實驗室建設(shè)標準》。與動物實驗室建設(shè)不同,人體機能實驗室建設(shè)應(yīng)遵循人體實驗建設(shè)相關(guān)規(guī)范,一般應(yīng)獨立設(shè)置,并符合相關(guān)要求。

實驗室安全是機能學實驗教學的生命線,堅持“以人為本、安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針,嚴格遵守《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《中華人民共和國環(huán)境保護法》《中華人民共和國生物安全法》《教育部關(guān)于加強高校實驗室安全工作的意見》《高等學校實驗室工作規(guī)程》和學校安全條例等制度規(guī)范,建立健全管理機制與責任體系,建立實驗室安全管理基本要求、安全教育培訓準入和實驗項目安全審核、用電安全、儀器設(shè)備使用安全、危險化學品安全、輻射安全、生物安全、廢棄物安全、信息安全等管理制度,制定實驗室安全應(yīng)急預(yù)案,處理實驗室安全事故等,做好實驗室安全和生物安全,全力保證實驗教學安全有序進行。

3.3 實驗設(shè)備與器材

機能實驗室應(yīng)按照不同實驗對象和類型配置相應(yīng)的實驗設(shè)備,套件數(shù)能滿足教學的要求。基本教學儀器設(shè)備應(yīng)操作簡便、維護簡單。用于基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新設(shè)計性實驗和開放性實驗的精密儀器設(shè)備,應(yīng)配備專人進行管理、操作和維護。

3.3.1 通用基本儀器設(shè)備 ①生物信號采集與處理系統(tǒng)。生物信號采集與處理系統(tǒng)是機能實驗室必備的基本儀器設(shè)備。系統(tǒng)可集成呼吸機、溫度儀、微機等設(shè)備。系統(tǒng)應(yīng)配件完整,軟硬件不斷升級和更新。一體化信息化生物信號采集處理系統(tǒng)是實現(xiàn)機能實驗信息化的重要載體,也是機能實驗儀器設(shè)備發(fā)展方向之一。②微型計算機。微機應(yīng)滿足生物信號采集與處理系統(tǒng)進行實驗演示、數(shù)據(jù)存儲功能、虛擬仿真實驗運行等要求,并不斷升級更新?？砂瓷镄盘柌杉c處理系統(tǒng)的套件數(shù)的120%配備。③人體機能實驗系統(tǒng)。④離心機(包括低溫常溫、高速低速離心機)。⑤離體組織器官恒溫灌流系統(tǒng)、酶標儀或微孔分光光度計等。⑥微循環(huán)觀測設(shè)備。⑦冰箱或-80 ℃低溫冰箱。⑧分光光度計。配備可見光分光光度計若干臺,或配備紫外可見光分光光度計。⑨供氧和二氧化碳氣體裝置或設(shè)備。⑩其他通用儀器設(shè)備。

3.3.2 創(chuàng)新設(shè)計性實驗用儀器與設(shè)備 可根據(jù)機能學實驗創(chuàng)新設(shè)計性實驗項目需要,增加分子生物學儀器、缺氧實驗系統(tǒng)、圖像分析系統(tǒng)、動物行為學觀察系統(tǒng)、動物腦立體定位系統(tǒng)、電生理記錄系統(tǒng)、膜片鉗系統(tǒng)、光遺傳學設(shè)備等先進儀器設(shè)備。

3.3.3 特色實驗儀器設(shè)備 各學校應(yīng)根據(jù)拓展學生能力,培養(yǎng)學生科研能力的要求,爭取開展具有特色的跨專業(yè)跨學科的創(chuàng)新設(shè)計性實驗,并根據(jù)項目需要進行購置。

3.3.4 實驗器材 動物實驗器具、手術(shù)器材、低值易耗品應(yīng)保證足量供應(yīng),滿足小組教學要求,并隨時(或定期)更換。

4 機能學實驗教學與評價方法

機能學實驗室應(yīng)注重教學研究,組織開展教學體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織等研究;利用先進教學理念、前沿技術(shù)等推動教學體系和教學方式方法改革,有計劃地更新實驗項目和內(nèi)容;積極開展教學研究,承擔各類教學改革項目;積極開展跨學科實驗教學項目研究、儀器設(shè)備的自主研發(fā)和更新改造以及實驗技術(shù)方法的創(chuàng)新研究。

機能學實驗提倡采取小班化、小組方式教學,推進以問題為導向的啟發(fā)式、研討式的教學方法改革,引入PBL、CBL、TBL、RBL等教學方法,改革教學方法和學生評價方法。

機能學實驗應(yīng)積極開展以學生為中心和自主學習為主要內(nèi)容的教育方式和教學方法改革,注重批判性思維和終身學習能力的培養(yǎng),關(guān)注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成;在做好動物實驗和人體實驗的基礎(chǔ)上,不斷與信息技術(shù)相結(jié)合,將先進實驗技術(shù)、數(shù)字化手段、人工智能與實驗相結(jié)合,開發(fā)虛擬仿真實驗,增加實驗體驗感、真實感。機能實驗室應(yīng)創(chuàng)造條件開放實驗室,建立虛擬仿真實驗中心,開發(fā)線上實驗資源,以滿足學生開展設(shè)計性實驗、預(yù)習和復(fù)習等需求。

機能學實驗應(yīng)積極探索以能力為導向的學生評價方法,注重學生思維能力、實踐能力評價,大力提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力;發(fā)揮考核對學習的導向作用,積極開展考核方法的研究。在學生評價上,要建立學生學業(yè)成績?nèi)^程評定體系和評定標準,采用過程性評價、終結(jié)性評價及形成性評價等多種評價方式對學生進行考核;積極探索和應(yīng)用各種先進的考試方法,如多站式客觀結(jié)構(gòu)化考試、計算機模擬考試、網(wǎng)絡(luò)在線考試等,對學生考核類型及成績評定方法有明確的規(guī)定和說明,以便全面評價學生的知識、技能、行為、態(tài)度和分析與解決問題能力、獲取知識能力及人際交流能力等綜合素質(zhì)。

5 實驗教學隊伍與實驗管理、開放

實驗教師和實驗技術(shù)人員是保證和提高機能學實驗教學質(zhì)量的核心力量。應(yīng)落實以人為本的理念,建立健全規(guī)章制度,不斷完善管理體制和運行機制,實現(xiàn)專職、兼職結(jié)合,創(chuàng)造條件建設(shè)核心骨干相對穩(wěn)定,年齡、職稱、知識、能力結(jié)構(gòu)合理的實驗教學團隊,不斷提高實驗教師和實驗技術(shù)人員的學歷層次、職稱、待遇,保證全身心投入實施實驗教學改革和提高實驗教學質(zhì)量。

實驗室專職技術(shù)人員數(shù)量要滿足工作需要。實驗室主任、副主任、技術(shù)人員等應(yīng)有崗位職責及分工細則,專職技術(shù)人員有崗位日志。實驗室有對專職人員和兼職人員的具體考核辦法和定期考核材料。實驗室有培訓計劃,并落實到專職人員。建立首次開設(shè)的實驗要求指導教師試做(講),首次上崗指導實驗的教師應(yīng)進行試講等制度規(guī)范。

實驗室技術(shù)人員應(yīng)盡可能掌握實驗室基礎(chǔ)技術(shù)和實驗手段,使之標準化,并以錄像、電子檔案等多種方式和方法保存,避免技術(shù)流失,避免重復(fù)摸索。

機能實驗室應(yīng)積極探索開放運行,在滿足基本教學的前提下,教學資源應(yīng)面向社會開放運行,積極開展科學普及傳播與服務(wù)。

6 機能學實驗室(中心)實驗條件建設(shè)與保障

醫(yī)學教育具有實踐性強、周期長、成本高的特點。機能學實驗是基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學的重要組成部分。要切實加大對機能學實驗的支持,為實驗教學的改革與發(fā)展提供堅實保障。

有條件的機能實驗室應(yīng)探索建立虛擬教研室等方式開展教學研究,通過建立訪問學者、對外培訓制度,設(shè)立開放課題,積極承擔實驗室人才培訓和培養(yǎng)任務(wù);加強協(xié)同創(chuàng)新,推進產(chǎn)教融合、科教融匯,加強學科建設(shè),積極與國內(nèi)外科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才,開展實踐教學基地和資源建設(shè),積極進行校企合作,共同培養(yǎng)學生;積極組織和參加國內(nèi)外學術(shù)交流、競賽、成果展示與培訓活動,與國內(nèi)外各類實驗室機構(gòu)和團隊開展穩(wěn)定的實質(zhì)性合作[6]。

7 機能學實驗課程思政

高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。育人的根本在于立德。落實立德樹人根本任務(wù),必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體[7]。推進機能學實驗課程思政建設(shè),就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政是要扣好學生人生的“第一?？圩印?醫(yī)學生的“第一粒扣子”是在基礎(chǔ)醫(yī)學階段扣上的,機能學實驗課進行課程思政就是手把手教會醫(yī)學生扣好“第一?？圩印?。

機能學實驗要在課程教學中要堅持三全育人,五育并舉,深度挖掘提煉機能學實驗知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵,拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度,增加課程的知識性、人文性,提升引領(lǐng)性、時代性和開放性;要加強醫(yī)德醫(yī)風教育,注重“人民至上、生命至上”,著力培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神,注重加強醫(yī)者仁心教育,在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時,教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位,尊重患者,善于溝通,提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng),做黨和人民信賴的好醫(yī)生。

作為實踐類課程,機能學實驗也要注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一,增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力,要注重讓學生“敢闖會創(chuàng)”,在親身參與中增強創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時,機能學實驗也要在教學中將馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來,提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力,注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育,培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。

機能學實驗要重視尊重生命教育,在動物實驗中重視實驗動物福利和動物倫理,愛護和善待實驗動物,維護實驗動物福利,切實踐行3R(替代、減少、優(yōu)化)原則,鼓勵在“世界實驗動物日”開展豐富多彩的活動,提升學生對遵守實驗動物倫理的認知。

機能學實驗要發(fā)揮好教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用,承擔好育人責任,守好一段渠、種好責任田,與思政課程同向同行,鹽溶于水,潛移默化,將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,形成協(xié)同效應(yīng),在全員全程全方位育人中發(fā)揮重要作用。

8 機能學實驗教學數(shù)字化

推進教育數(shù)字化是教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求,也是教育新理念新生態(tài)新模式變革的必由之路。機能實驗室應(yīng)積極推進信息化與教學的深度融合,建設(shè)各類信息化教學資源,建立信息管理平臺,持續(xù)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力;積極探索開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化教學資源,適應(yīng)人工智能時代對數(shù)字化教育的需求,加強探索人工智能在機能學實驗教學與研究中的應(yīng)用。

機能學實驗教師要提升數(shù)字素養(yǎng)[8],提高利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源,發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學問題,優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任,積極參與機能學實驗數(shù)字化過程,利用數(shù)字技術(shù)資源持續(xù)學習、反思與改進,參與網(wǎng)絡(luò)研修,開展數(shù)字化教學研究,創(chuàng)新機能學實驗教學模式與學習方式。

(免責聲明：本共識僅代表編寫委員會觀點,供從事機能學實驗教學的各單位參考實際情況使用。本編寫委員會不對因使用本共識而引起的直接或間接損失承擔任何責任。)

執(zhí)筆人：金宏波(哈爾濱醫(yī)科大學)、 范小芳(溫州醫(yī)科大學)、 胡浩(西安交通大學)、 龔永生(溫州醫(yī)科大學)、 宋德懋(北京大學)、 余華榮(重慶醫(yī)科大學)、 焦向英(山西醫(yī)科大學)、 黃武(成都泰盟軟件有限公司)

編寫專家委員會成員(按姓氏筆畫排列):丁娟(寧夏醫(yī)科大學)、于利(錦州醫(yī)科大學)、馬善峰(蚌埠醫(yī)學院)、王玉芳(四川大學)、王志翊(溫州醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院)、王躍春(暨南大學)、王慷慨(中南大學)、方皓舒(安徽醫(yī)科大學)、鄧小珍(宜春職業(yè)技術(shù)學院)、田映紅(南方醫(yī)科大學)、鄺曉聰(廣西醫(yī)科大學玉林校區(qū))、任峰(新鄉(xiāng)醫(yī)學院)、劉奔(天津醫(yī)科大學)、閆福曼(廣州中醫(yī)藥大學)、孫宏麗(哈爾濱醫(yī)科大學大慶校區(qū))、孫湛(新疆醫(yī)科大學)、嚴鈺鋒(復(fù)旦大學)、蘇寧(廣州新華學院)、李凡(汕頭大學)、李廣智(江蘇護理職業(yè)學院)、李旭(溫州醫(yī)科大學)、李利生(首都醫(yī)科大學)、李英博(重慶醫(yī)科大學)、李洪巖(吉林大學)、李菲菲(安徽醫(yī)科大學)、李鴻珠(廈門大學)、楊秀紅(華北理工大學)、楊拯(成都醫(yī)學院)、楊晶(杭州師范大學)、楊智昉(上海健康醫(yī)學院)、吳勝英(湖北醫(yī)藥學院)、余衛(wèi)平(東南大學)、余華榮(重慶醫(yī)科大學)、汪思應(yīng)(香港中文大學〔深圳〕)、宋德懋(北京大學)、張宏偉(鄭州大學)、張英(西南醫(yī)科大學)、張海鋒(空軍軍醫(yī)大學)、陳光(臺州學院)、陳嬋(浙江省立溫州第一醫(yī)院)、陳雅靜(漳州衛(wèi)生職業(yè)學院)、范小芳(溫州醫(yī)科大學)、林巖(齊齊哈爾醫(yī)學院)、金宏波(哈爾濱醫(yī)科大學)、龐輝(廣西醫(yī)科大學)、鄭新華(平頂山學院)、趙磊(石河子大學)、胡優(yōu)敏(上海交通大學)、胡浩(西安交通大學)、要瑞莉(唐山職業(yè)技術(shù)學院)、祝寧俠(桂林醫(yī)學院)、姚水洪(衢州職業(yè)技術(shù)學院)、秦曉群(中南大學)、秦燕(大理大學)、班濤(哈爾濱醫(yī)科大學)、莫燕娜(海南醫(yī)學院)、徐靜(大連醫(yī)科大學)、黃志華(贛南醫(yī)科大學)、黃武(成都泰盟軟件有限公司)、龔永生(溫州醫(yī)科大學)、康繼宏(北京大學)、康毅敏(內(nèi)蒙古醫(yī)科大學)、蔣麗萍(湖南婁底職業(yè)技術(shù)學院)、焦向英(山西醫(yī)科大學)、焦宏(河北北方學院)、儲利勝(浙江中醫(yī)藥大學)、管茶香(中南大學)、薛明明(內(nèi)蒙古醫(yī)科大學)、魏昕(遵義醫(yī)藥高等?？茖W校)