基于大數(shù)據(jù)的高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)建設(shè)研究

夏俊濤，畢小梅

（撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 撫州 344099）

1 大數(shù)據(jù)在高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)的重要意義

1.1 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及，給各行各業(yè)都帶來巨大影響和沖擊，尤其是高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其功能與特點(diǎn)更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代背景，應(yīng)用數(shù)據(jù)漸漸向碎片化方向發(fā)展、走向多元化，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)不只是一個(gè)簡單的虛擬世界，還是人表達(dá)自我真實(shí)情感的方式、完成社會(huì)活動(dòng)的社交手段，更在高校教育中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)，高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展潮流，進(jìn)行大規(guī)模建設(shè)。

1.2 豐富高校教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)提供了一個(gè)開放和互動(dòng)的環(huán)境，使得師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源整合和信息資料查詢，不論是教師需要哪些教學(xué)資料，或者是學(xué)生想要什么學(xué)習(xí)資源，都可以在互聯(lián)網(wǎng)上迅速檢索出來。同時(shí)還能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)有效地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為師生提供良好的互動(dòng)交流平臺(tái)，使教師能從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和溝通，提高學(xué)習(xí)效率，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

2 高校教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 知識(shí)單向傳輸、缺乏互動(dòng)

當(dāng)前，部分高校課堂教學(xué)仍停留于單向的知識(shí)傳遞，教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在有限的學(xué)時(shí)能講多少內(nèi)容，對教學(xué)的廣度或深度增強(qiáng)、應(yīng)該選擇什么樣的教材缺乏全面的了解，把學(xué)生的成績作為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)后到底能夠掌握哪些新知識(shí)，之后可以解決哪些問題等。教學(xué)方法簡單、乏味、靈活度相對較差，教學(xué)模式死板，受教學(xué)設(shè)備與手段的制約，多數(shù)教師采取黑板板書和PPT相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂效率較低，教學(xué)效果不理想。

2.2 教學(xué)過程性數(shù)據(jù)缺失

當(dāng)前一些高校教師在教學(xué)過程中課堂互動(dòng)不足，仍然以手工或者紙質(zhì)的形式進(jìn)行記錄，教學(xué)過程性數(shù)據(jù)不能得到適當(dāng)?shù)谋Ａ舻龋煌瑫r(shí)由于師生之間缺乏有效溝通渠道，導(dǎo)致了信息資源不能及時(shí)交流分享。有的教師雖會(huì)使用多種信息化課堂交互輔助教學(xué)軟件，如微助教、雨課堂、藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等，但是各個(gè)軟件之間的數(shù)據(jù)是零散的，不能融合、流轉(zhuǎn)、互通與分享，利用與整合煩瑣費(fèi)時(shí)，學(xué)校有關(guān)部門不能統(tǒng)一管理與分析教學(xué)過程性數(shù)據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的利用率低。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)下高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 大數(shù)據(jù)理念下高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)的根本

在高校教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)理念網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前一個(gè)較為新興的研究方向，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，要求每個(gè)層次都要有大數(shù)據(jù)并以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為理念，構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為依托的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

3.2 增強(qiáng)教師及教學(xué)管理者的數(shù)據(jù)分析能力

在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師與教學(xué)管理者都是實(shí)施主體，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)實(shí)施者需不斷增強(qiáng)信息分析及知識(shí)推理能力，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。為此大學(xué)要組織教師共同體建設(shè)，讓教師有能力從紛繁復(fù)雜的資料中找出有教學(xué)價(jià)值的部分。

3.3 開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，數(shù)據(jù)來源采用后臺(tái)管理

就高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)和其他共享平臺(tái)而言，采用后臺(tái)管理的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，匹配適合的學(xué)習(xí)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，聚集有共同愛好的學(xué)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中知識(shí)是核心，能力是基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。只有充分發(fā)揮各類學(xué)習(xí)資源的共享作用，學(xué)習(xí)的人越多，平臺(tái)的價(jià)值也就越大。

3.4 基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教學(xué)實(shí)施者進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生使得學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生變化，在基于云計(jì)算的高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)建設(shè)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為主線、教師為輔線、課程與學(xué)科相結(jié)合的“三線建設(shè)”教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源整合，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡與過程，保證個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間相互交流溝通以及資源共享，提升師生互動(dòng)效率，使教與學(xué)更加高效。在某種程度上，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，從過去被動(dòng)接受，逐步過渡到高度合作學(xué)習(xí)[2]。

4 高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)建設(shè)思路

4.1 強(qiáng)化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在數(shù)字化、信息化高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)建設(shè)過程中，擁有良好的網(wǎng)絡(luò)保障是根本。如果沒有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和安全防護(hù)措施，很難保證數(shù)字化校園信息傳輸?shù)陌踩砸约胺€(wěn)定性。因此，學(xué)校要重點(diǎn)強(qiáng)化并完善校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速度，增強(qiáng)面對海量數(shù)據(jù)時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)的承受能力。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對于教育事業(yè)的重視程度越來越高，這就要求學(xué)校必須做好數(shù)字化教學(xué)工作，以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。作為學(xué)校管理者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷學(xué)習(xí)了解數(shù)字信息化網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還需要從自身做起，提升自己的素質(zhì)和能力，這樣才可以保證學(xué)校的數(shù)字化水平進(jìn)一步提高。

4.2 建設(shè)公共數(shù)據(jù)集成平臺(tái)

公共數(shù)據(jù)集成平臺(tái)負(fù)責(zé)在校園中搜集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，通過甄別和整理，得到寶貴的資料，對學(xué)校教育和管理工作起到幫助作用。構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)，可以給校園中全體師生提供所需的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。公共數(shù)據(jù)集成服務(wù)平臺(tái)主要是將學(xué)校內(nèi)各類信息系統(tǒng)進(jìn)行整合并形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校內(nèi)部各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集中管理和數(shù)據(jù)共享。借助公共數(shù)據(jù)集成平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)校建立覆蓋范圍廣的資源共享，防護(hù)、加工和提供數(shù)據(jù)信息的系統(tǒng)，使校內(nèi)全體師生能充分利用有效的資源。目前我國高校公共數(shù)據(jù)集成平臺(tái)主要有云計(jì)算模式、物聯(lián)網(wǎng)模式和互聯(lián)網(wǎng)模式三種形式。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，公共數(shù)據(jù)集成平臺(tái)也會(huì)發(fā)生改變，從簡單地將各種數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)化為云存儲(chǔ)形式再進(jìn)行發(fā)布，到利用分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫來管理海量數(shù)據(jù)。為了使大數(shù)據(jù)集成平臺(tái)與大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革相適應(yīng)，硬件基礎(chǔ)設(shè)施必須持續(xù)改善，確保教育信息的加工、收集、傳播和其他環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行[3]。

4.3 建設(shè)生活服務(wù)平臺(tái)

學(xué)校內(nèi)部的一切服務(wù)都要能滿足教師和學(xué)生的需求，唯有如此，教師的工作才會(huì)正常進(jìn)行，學(xué)生才能夠提升學(xué)習(xí)效率。校園一卡通作為一種數(shù)字化的工具，可以將各種信息進(jìn)行整合并實(shí)現(xiàn)共享，讓師生更好地享受到信息化時(shí)代帶來的好處。校園一卡通肩負(fù)著支持師生生活和學(xué)習(xí)工作的重任，教師和學(xué)生均需使用一卡通才能實(shí)現(xiàn)用餐，進(jìn)出寢室、出入圖書館等。通過一卡通可以方便地查詢到校園內(nèi)各個(gè)角落的各種信息，比如食堂情況、教室狀況、寢室情況等。借助校園一卡通可采集校內(nèi)教師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，并就教師和學(xué)生日常生活中某些消費(fèi)活動(dòng)等進(jìn)行信息反饋。通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，可以更好地了解學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)以及各種資源的使用情況。搭建生活服務(wù)平臺(tái)，分析有關(guān)師生的數(shù)據(jù)信息，營造更加舒適、方便的校園環(huán)境。

4.4 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸融入學(xué)生各階段學(xué)習(xí)生活中，尤其是大學(xué)學(xué)習(xí)階段，通常教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較多，為了提高課堂的教學(xué)效果，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。許多教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，但傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源難以打破時(shí)空的局限。為了讓更多的人參與到課堂當(dāng)中來，就需要利用高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。在構(gòu)建高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)方面，各?？舍槍Ω鲗I(yè)特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)課程資源，進(jìn)行統(tǒng)一整理[4]。

4.5 建設(shè)學(xué)校管理平臺(tái)

高校教師和學(xué)生的人數(shù)非常多，如果能將他們的基本情況通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)發(fā)布出去，那么不僅有利于高校管理者對各個(gè)院系以及學(xué)生們的全面了解，而且還有助于提高管理效率。特別到大三階段，許多同學(xué)要去校外實(shí)習(xí)，教師要想及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)比較困難。將他們的相關(guān)資料和個(gè)人信息保存下來并上傳至學(xué)校管理平臺(tái)中，以便于對這些信息進(jìn)一步加以處理；借助學(xué)校管理平臺(tái)，能將所有同學(xué)實(shí)習(xí)信息、就業(yè)信息進(jìn)行有效集成，教師能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)取某一個(gè)同學(xué)的詳細(xì)資料。同時(shí)，教師也能對學(xué)生的畢業(yè)去向做出準(zhǔn)確預(yù)測，從而避免了學(xué)生因?yàn)椴淮_定未來的方向?qū)е庐厴I(yè)后無法找到合適的工作崗位；若發(fā)現(xiàn)就業(yè)的需求和學(xué)科的設(shè)置有矛盾，能適時(shí)調(diào)整。

4.6 建設(shè)智能評價(jià)平臺(tái)

評價(jià)主要是教師在學(xué)校中對學(xué)生總體成績的評價(jià)及對教師的相關(guān)評價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定，以及教學(xué)過程中教師教學(xué)水平、教學(xué)方法的考核。評價(jià)的形式通常是由教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布出來，此外還需要將所有教師和同學(xué)的分?jǐn)?shù)匯總起來，從而形成一個(gè)完整的綜合評分體系。

5 高校數(shù)據(jù)融合平臺(tái)發(fā)展趨勢

教學(xué)平臺(tái)的模式趨于成熟化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)平臺(tái)將會(huì)趨于混合式學(xué)習(xí)模式，必須同時(shí)考慮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的途徑，做到兼收并蓄。

教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)趨于智能化。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的服務(wù)更加重要，以教師、學(xué)生、家長、管理者為服務(wù)對象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生特征識(shí)別、學(xué)習(xí)行為的智能分析、師生互動(dòng)學(xué)情的分析，為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，為教師定制針對不同學(xué)生群的教案和教學(xué)形式，為家長提供圖形化的學(xué)情界面[5]。

教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)趨于高度融合。高校的信息化建設(shè)由傳統(tǒng)的基于PC端的Web服務(wù)器向移動(dòng)智能終端發(fā)展。特別是Javaweb、PHP、Android、J2EE、SSH等開發(fā)技術(shù)的發(fā)展以及云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展與數(shù)據(jù)挖掘的各類算法的相互融合，所產(chǎn)生的新技術(shù)必將給高校教學(xué)平臺(tái)帶來更加智慧的交互式體驗(yàn)。

6 結(jié)束語

以大數(shù)據(jù)為核心的數(shù)據(jù)融合平臺(tái)在高校教育教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提出了線上線下混合式教學(xué)模式、學(xué)情預(yù)警機(jī)制模型，始終以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際數(shù)據(jù)出發(fā)，給學(xué)生推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，做到因材施教。通過超融合服務(wù)技術(shù)建立自主學(xué)習(xí)資源與雙向互動(dòng)的模式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)決策、精準(zhǔn)推送和多元評估等特色服務(wù)。通過大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的逐步實(shí)現(xiàn)，將知識(shí)的傳授從“人灌”轉(zhuǎn)換成“電灌”，并最終實(shí)現(xiàn)“智灌”的目標(biāo)。深入開展高校信息化教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)可促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?！?/p>