數(shù)字化背景下的高職院校體育課在線教學(xué)模式

劉小楠　陳紅巖

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課；在線教學(xué)

1研究背景

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職院校體育課在線教學(xué)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過數(shù)字平臺展開學(xué)習(xí)。這為高職院校體育課程提供了廣闊的發(fā)展空間。然而，在數(shù)字化背景下，我們也面臨一系列問題，尤其是在高職院校體育課的在線教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度發(fā)生了變化，技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件的不足可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我們迫切需要制定切實(shí)可行的解決策略。

2數(shù)字化背景下高職體育課在線教學(xué)模式存在的問題

2.1大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性不足

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，學(xué)生能夠通過面對面的互動獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，數(shù)字化背景下的高職體育課在線教學(xué)模式，使學(xué)生缺乏實(shí)時(shí)的面對面交流，這會導(dǎo)致學(xué)生的在線學(xué)習(xí)積極性不足。學(xué)生可能缺乏面對面教學(xué)時(shí)對教師和同學(xué)的直接感知，無法共同體驗(yàn)體育活動中的團(tuán)隊(duì)合作和集體凝聚力，這種孤立感可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生負(fù)面影響，降低他們對體育課程的參與度。體育課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和親身體驗(yàn)，傳統(tǒng)課堂中的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和現(xiàn)場示范對于學(xué)生深入理解體育知識和技能至關(guān)重要。然而，在數(shù)字化背景下，學(xué)生可能面臨難以獲得足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)和教師直接指導(dǎo)的問題，影響了學(xué)生對體育學(xué)科內(nèi)容的深度參與。

2.2受技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件限制

在線教學(xué)中，學(xué)生技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件的不均衡，給教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體驗(yàn)感帶來了復(fù)雜而深遠(yuǎn)的影響。首先是高性能設(shè)備與老舊設(shè)備之間的差異，擁有高性能設(shè)備的學(xué)生可以更順暢地參與在線課程，而使用老舊設(shè)備的學(xué)生則會面臨運(yùn)行速度慢、功能不兼容等問題。這使得在線教學(xué)在老舊設(shè)備上的展示和互動效果受到限制，導(dǎo)致學(xué)生無法充分參與課堂活動，影響他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次是高速網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)不暢之間的矛盾，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)條件同樣存在差異。網(wǎng)絡(luò)不暢可能導(dǎo)致視頻卡頓、加載時(shí)間過長，給學(xué)生在觀看體育演示和實(shí)時(shí)互動中帶來不適和困擾，最終影響學(xué)習(xí)效果。最后是影響學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果，在線體育課程通常需要學(xué)生實(shí)時(shí)參與和觀看演示，而技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件的不均衡會造成一些學(xué)生在這個(gè)過程中的體驗(yàn)感受阻，影響他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.3體育課程在線教學(xué)評估實(shí)施的難度

在線教學(xué)背景下，體育課程評估的困境凸顯了傳統(tǒng)評估方式在數(shù)字化環(huán)境中的不適應(yīng)性。身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的評估本質(zhì)上需要實(shí)際操作和實(shí)時(shí)觀察，而線上教學(xué)面臨實(shí)際運(yùn)動技能的評估受限。傳統(tǒng)體育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動中的技能表現(xiàn)，包括各種體育項(xiàng)目的具體動作和規(guī)范。然而，在線上教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生無法直接展示他們的運(yùn)動技能，難以獲得實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和反饋使得教師難以全面了解學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動水平。同時(shí)身體素質(zhì)測試難以實(shí)施，傳統(tǒng)的身體素質(zhì)測試包括身體適能、柔韌性等多個(gè)方面的測量，需要特殊的測試場地和設(shè)備。在線上教學(xué)背景下，學(xué)生無法進(jìn)行測試，傳統(tǒng)的身體素質(zhì)評估方法受到了限制。

3數(shù)字化背景下高職體育課在線教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1深度整合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其在高職體育課程中的應(yīng)用正引領(lǐng)著一場數(shù)字革命。通過整合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，我們能夠在數(shù)字平臺上打造出仿真度極高的體育場景，可以使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)感十足的運(yùn)動體驗(yàn)。這不僅是對技術(shù)的運(yùn)用，而且是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的深刻改變。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和體育場地的約束中解脫出來。無論是體育館內(nèi)的籃球比賽、足球場上的精彩進(jìn)球，還是登山徒步的戶外冒險(xiǎn)，都可以在虛擬環(huán)境中得以還原，使學(xué)生得到全新的、真實(shí)感十足的運(yùn)動體驗(yàn)。這不僅為學(xué)生提供了更為靈活多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育課程的局限性。教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生在虛擬環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)動表現(xiàn)。這種實(shí)時(shí)觀察不僅能夠全面了解學(xué)生在動作、姿勢、力度等方面的表現(xiàn)，而且能夠在學(xué)生運(yùn)動的過程中提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和反饋。教師可以通過虛擬環(huán)境中的工具，調(diào)整運(yùn)動場景、設(shè)定運(yùn)動目標(biāo)，為學(xué)生提供個(gè)性化的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使得在線體育課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。整合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，不僅提升了在線體育課程的互動性和趣味性，而且讓傳統(tǒng)評估方式煥發(fā)了新的活力。在虛擬環(huán)境中，學(xué)生的運(yùn)動技能可以更加全面地被觀察和記錄下來，而傳統(tǒng)評估方式在數(shù)字化環(huán)境中的局限性也在這一刻得以解決。這為教育者提供了更豐富的評估數(shù)據(jù)，使其能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和運(yùn)動技能的發(fā)展方向。

3.2拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評估的創(chuàng)新途徑

在數(shù)字化背景下，為了更全面地了解學(xué)生在體育課中的實(shí)際表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提交展示自己在家中進(jìn)行的體育活動視頻成為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。首先，通過提交視頻，學(xué)生可以展示自己在家中進(jìn)行的體育活動，這不僅豐富了學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)，而且為教師提供了更直觀、具體的學(xué)生運(yùn)動畫面。學(xué)生可以選擇展示各種運(yùn)動項(xiàng)目.包括但不限于瑜伽、有氧運(yùn)動、力量訓(xùn)練等，使體育課程更貼合學(xué)生的興趣和實(shí)際情況。結(jié)合自我評估，學(xué)生既可以呈現(xiàn)運(yùn)動過程的動作和技能，還能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)進(jìn)行深入的思考。在自我評估的過程中，學(xué)生可以分析自己的動作是否規(guī)范，身體素質(zhì)是否得到提高，從而形成對自身運(yùn)動能力的清晰認(rèn)識。這種自主評估不僅有助于學(xué)生建立自信心，而且能培養(yǎng)他們對運(yùn)動技能和身體素質(zhì)的主動認(rèn)知。教師在評估學(xué)生的視頻材料時(shí)，能夠更準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的動作細(xì)節(jié)、運(yùn)動技能的展現(xiàn)及身體素質(zhì)的發(fā)展情況。這種個(gè)性化的評估方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育課程評估的不足，使教育者更全面地了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。此外，這種方式也為學(xué)生提供了在實(shí)踐中進(jìn)行自我反思和評價(jià)的機(jī)會。通過觀看自己在視頻中的表現(xiàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身存在的潛在問題，逐漸增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和改進(jìn)的意識。

3.3在線互動實(shí)時(shí)評估

在數(shù)字化背景下，師生充分利用在線會議工具進(jìn)行實(shí)時(shí)的體育課程互動成為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。通過實(shí)時(shí)視頻，教師可以直接觀察學(xué)生在屏幕前的運(yùn)動表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的指導(dǎo)和評估，為在線體育教學(xué)注入了新的活力。實(shí)時(shí)在線互動通過視頻窗口打通了學(xué)生和教師之間的屏障。教師可以通過屏幕清晰地觀察學(xué)生的動作.姿勢，甚至是呼吸節(jié)奏，從而更準(zhǔn)確地了解他們的運(yùn)動表現(xiàn)。這種遠(yuǎn)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控方式不僅彌補(bǔ)了面對面教學(xué)的缺失，而且能夠建立更為直接的師生聯(lián)系，拉近了教學(xué)雙方的距離。實(shí)時(shí)互動為學(xué)生提供了更直接的反饋渠道。在運(yùn)動的過程中，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整動作，提供實(shí)時(shí)的技術(shù)建議。學(xué)生也可以及時(shí)提出問題，獲得教師的解答。這種及時(shí)反饋不僅促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)動技能的實(shí)時(shí)改進(jìn)，而且增加了學(xué)習(xí)過程中的互動性和參與感。在線互動的方式還有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)時(shí)互動的環(huán)境中，學(xué)生需要更主動地參與討論、提問，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)，通過觀察他人的運(yùn)動表現(xiàn)和教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W到更多的運(yùn)動技能和訓(xùn)練方法，拓展了他們的運(yùn)動知識。

3.4提供個(gè)性化支持與指導(dǎo)

在數(shù)字化背景下，教師了解學(xué)生技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件的多樣性，為其提供個(gè)性化支持和指導(dǎo)至關(guān)重要。在這個(gè)過程中，特別關(guān)注那些設(shè)備老舊或網(wǎng)絡(luò)不暢的學(xué)生，為其提供額外的支持，是實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)平等的必要步驟。首先，通過了解學(xué)生的技術(shù)設(shè)備水平，教師可以有針對性地為設(shè)備老舊的學(xué)生提供支持?？梢远ㄆ谠O(shè)置技術(shù)支持會議，以解決學(xué)生在使用技術(shù)設(shè)備過程中遇到的問題。這種定期的支持機(jī)制不僅可以確保學(xué)生的設(shè)備正常運(yùn)行，而且有助于建立學(xué)生對數(shù)字工具的信心，調(diào)動其在線學(xué)習(xí)的積極性。其次，對于網(wǎng)絡(luò)條件不暢的學(xué)生，為其提供學(xué)習(xí)資源的離線版本是一種創(chuàng)新的方式。通過將教學(xué)資源提供給學(xué)生進(jìn)行離線下載，不僅能夠避免網(wǎng)絡(luò)信號不佳影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠保證學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種離線支持的方式尤其適用于那些居住在偏遠(yuǎn)地區(qū)或網(wǎng)絡(luò)覆蓋不佳的學(xué)生，保障了他們的學(xué)習(xí)權(quán)益。

3.5定期反饋和互動

在數(shù)字化背景下，建立定期的反饋機(jī)制是在線高職體育課程中不可或缺的一環(huán)。這種機(jī)制不僅能促使學(xué)生進(jìn)行自我評估，而且能促進(jìn)學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動和交流，同時(shí)為教師提供了重要的教學(xué)反饋，全面提升了在線教學(xué)的質(zhì)量和效果。首先，學(xué)生進(jìn)行自我評估是培養(yǎng)其自我認(rèn)知和評價(jià)能力的有效途徑。通過定期的自我評估，學(xué)生可以反思自己在體育課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能進(jìn)步及存在的不足之處。這種自我評估不僅激發(fā)了學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的責(zé)任心，而且培養(yǎng)了他們對體育課程的深入理解和認(rèn)知。其次，能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動和交流。學(xué)生在評價(jià)同學(xué)時(shí)需要關(guān)注其運(yùn)動技能、合作精神等方面的表現(xiàn)，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對他人的關(guān)注與理解，而且提高了團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力。這樣的互動機(jī)制促使學(xué)生更積極地參與課程，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，這種定期反饋機(jī)制為教師提供了及時(shí)的教學(xué)反饋。通過學(xué)生的自我評估和對同學(xué)的評價(jià)，教師能夠深入了解學(xué)生對課程的感受和理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。教師可以根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，更有針對性地滿足學(xué)生的需求，提高在線教學(xué)的適應(yīng)性和貼近性。

4結(jié)語

通過深度整合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評估的創(chuàng)新途徑，實(shí)現(xiàn)在線互動實(shí)時(shí)評估，以及提供個(gè)性化支持與指導(dǎo)等策略，逐步構(gòu)建了一個(gè)更為全面、靈活且具有針對性的高職體育課程在線教學(xué)模式。不僅能為學(xué)生提供更為真實(shí)、多樣、個(gè)性化的運(yùn)動體驗(yàn)，而且能使教師更準(zhǔn)確地觀察和指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更全面的評估和教學(xué)。這些創(chuàng)新和努力有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)面對面教學(xué)的不足，為高職體育課程在數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展打開了新的局面。