課程思政視域下提升高校英語教學的策略研究

趙玉陽

（大連財經(jīng)學院 遼寧大連 116622）

隨著各國交流的日益頻繁，各國的文化也隨之產(chǎn)生激烈的碰撞，我國高校大學生是受外來文化影響較大的人群，一旦這些大學生在思想上出現(xiàn)動蕩，勢必會對國家文化的認可度降低，造成一系列影響大學生思想與政治見解上的滑坡。在高校外語教學中充分利用課程思政，潛移默化地堅定大學生的思想政治修養(yǎng)，能夠在提高大學生專業(yè)素質(zhì)的同時，增強其人文素養(yǎng)，滿足時代對人才的要求。

一、高校英語教學實施“課程思政”的重要性

當前，我國在國際上的地位與日俱增，需要大量的英語人才，對于新時代人才的定義也不同于以往，不僅需要有過硬的英語功底，還需要在思想和政治上增加對本民族的認同。在大學期間，大學英語依然是課時多、影響大、必修的公共基礎課程，英語作為國際交流的語言工具，具備工具性和人文性的特點，要求大學生要有更高級的聽、說、讀、寫、譯能力，要通過各種渠道實現(xiàn)英語的交際作用。尤其是跨文化教育，通過對西方英語國家歷史、文化、日常生活等進行教育，增強國內(nèi)大學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，擴大學生的國際視角。大學英語在拓展大學生認知、提高綜合能力上，有著其他學科無法替代的積極作用。

隨著全球化時代的到來，各國交流日益頻繁，英語作為各國交流的主要語言工具，是我國除了母語之外最為重要的語言學科，是各級學生認識世界、了解國外文化的重要途徑[1]，學好外語對于大學生的職業(yè)生涯意義也是不言而喻的。然而，長久以來英語教學過于偏重國外文化的教育，導致大學生對我國傳統(tǒng)文化認可度降低，在思想和政治上不成熟，要想徹底改變這種傾向，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，在英語教學中融入思政課程教學，全方位、多角度地開展思想政治教學，在學習中為學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，正確看待中西方人文差異。大學英語教學適時施行“課程思政”，既不影響英語專業(yè)教學，還能夠潛移默化地強化大學生思想政治教育，增加大學生對本民族文化的認同感，從根本上滿足國家對人才的硬性要求，讓更多的優(yōu)秀的英語人才實現(xiàn)自我價值，成為中國文化傳播者。

二、高校英語“課程思政”存在的問題

（一）大學生思政意識弱化。由于受到外來文化的沖擊，以及不良網(wǎng)絡信息的影響，當代大學生思政意識普遍處于弱化趨勢。當今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡帶給我們便利的同時，一些不良信息也貫穿其中，很多大學生接觸網(wǎng)絡的初衷是為了在學習、生活的同時進行休閑、娛樂，但網(wǎng)絡中海量的信息很容易讓大學生迷失自我，面對各種圖文、影視、游戲等不免沉迷其中，誘使價值觀的標準發(fā)生改變，模糊了虛擬世界和現(xiàn)實世界的界限。在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的世界里，很多不良信息違背了道德和法律，在不法分子的故意傳播下，很容易干涉大學生的思想，為大學思想政治教育帶來消極影響，長期處于這樣的影響下，對大學生三觀的形成、專業(yè)課的學習產(chǎn)生不良影響。

（二）教師缺乏思想政治教育意識。大學英語教師往往重視英語成績，對于思想政治教育則鮮有提及，究其原因，在于大學教師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，認為在時間有限的英語教學中，教會學生英語知識、英語應試能力、英語交流技巧，讓更多的學生通過每學年的測試，順利考過四六級、托福、雅思等就是教學的全部目標，至于思想政治教育則不屬于自己的責任，沒必要承擔相應責任。因此，在英語教學中思政教育程度不高，與教師沒能肩負起應有的責任有很大關系，薄弱的思想政治教育意識必然對學生產(chǎn)生消極影響。

（三）英語教材中西方元素過多。大學英語作為一門外語學科必然會涉及英美等國的歷史、文化、生活等，這些內(nèi)容主要集中在教材中，課堂上也會以影視、音樂、ppt等多種形式出現(xiàn)，四年的學習生涯，大學生很容易被這些西方文化和意識所感染，又因為教材中鮮少體現(xiàn)中國文化，導致很多大學生對本民族文化缺乏認同感，大量西方元素的影響，很多大學生意識形態(tài)會更加偏向西方，導致道德理念和價值觀等與我國社會主義核心價值觀相悖，偏離了大學英語教學的教學目標。所以必須提高大學生對本民族的認同感，否則就會出現(xiàn)中國文化“失語”的現(xiàn)象[2]，這不僅影響教學效果，也會因為思政理念的缺失，不利于中國文化在國際交流中平等、雙向的傳輸。

三、高校英語教學引入課程思政的策略

（一）多途徑提升高校學生思政教育理念。時代的發(fā)展注定對人才提出更高的要求，作為肩負國家建設的接班人，高校大學生不僅要有過硬的英語能力，還要在思想上有一定的敏感性，堅定愛國主義立場。高校英語教學只有融入思政理念，有針對性地向?qū)W生傳輸思政理論，才能滿足復合型人才培養(yǎng)需求[3]。

首先，高校要認識到思想政治教育的重要性，不斷在宣傳欄、官網(wǎng)、公眾號等平臺展開課程思政的宣傳，多渠道地進行思政教育，讓廣大學子明確肩上的重任；其次，大學英語教師要重視教學活動與思政教育之間的聯(lián)系，教學內(nèi)容設置做好中西方文化的對比，適時融入愛國主義思政理念，拓展學生國際視野，提升學生人文素養(yǎng)；最后，課業(yè)的設置方面，大學英語教師要通過對外來文化的講解，讓學生主動接觸與其相對應的本土文化，將我國的文明與西方文明進行客觀比較，形成自己的認識標準，不斷提高思想高度，使課程思政的作用不斷升華。

（二）提升高校教師思想政治素質(zhì)水平和教育意識。大學英語教師要改變課程思政“事不關己”的錯誤認識，專業(yè)課成績固然重要，但作為人才培養(yǎng)的搖籃，思想道德教育的育人功能不能缺失，真實有效地在外語學習中實施課程思政教學[4]。

首先，高校組織專門的團隊做好培訓內(nèi)容，加大對英語教師的思想道德教育力度，切實提高相關教師的思政水平。針對一些專業(yè)知識過硬的教師，更要鼓勵他們研讀思想政治理論，爭做本專業(yè)與思政的帶頭人；其次，高校要鼓勵大學英語教師仔細研讀教材，做好融合中西方文化元素與課程思政的教案，在專業(yè)知識的講解過程中，適時進行本土文化的滲透，加深對學生思想道德和專業(yè)知識的雙向教育，在不耽誤專業(yè)課的基礎上適時加入課程思政的內(nèi)容；除此之外，高校要組織專門的人員認真制定課程思政實施效果的獎勵機制，對于在教學上課程思政教育效果突出的教師要給予獎勵，并將其相關經(jīng)驗在高校教師中推廣，將相關考核結(jié)果納入到職稱、晉級、薪資等評定中，鞭策更多的高校英語教師深入到課程思政教學模式研究中，提高教育隊伍的課程思政質(zhì)量。

（三）優(yōu)化大學英語教材，增加思政教學內(nèi)容。教材的編寫直接影響到大學英語課程思政的成敗，是成功開展英語教學活動的基礎與保障，相關教育部門要重新審視當前大學英語教材，削減英語教材中過于美化西方的內(nèi)容，適當加入中國元素，消解西方元素對大學生思想的沖擊，讓大學生對外來文化產(chǎn)生清晰的認知。

首先，大學英語不可避免涉及國外歷史、文化，教師的講解不要刻意美化外國的文化，要以客觀的態(tài)度為學生點評、講解中西方文化差異，讓學生們透過外國文化去反思本國文明，與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神產(chǎn)生共鳴，從而對社會主義核心價值觀產(chǎn)生高度認同，讓學生們的道德標準和思想內(nèi)涵得到顯著提升。其次，教材中要增設專門的篇幅作為課程思政的教學內(nèi)容，將大學英語教材打造為集專業(yè)教學、思想教育于一體的教學范本，以西方文化導引出對中國文化的講解。比如詞匯進行分析，可以引用課程思政加以解釋，以一個簡單的單詞people為例，教師可以將思想政治教育中的“以人為本”這一理念融入其中，將課程思政具體化，加深學生對詞匯的理解和記憶，提高大學英語教學效率。

（四）采用新型教學模式，融入情景教學。大學英語要想擺脫母語的影響，需要有一個良好的情景提高教學效率?？v觀大學教育的實際，將思想政治教育與英語教育真正融合在一起才是踐行課程思政的最佳途徑[5]。

首先，相關教師要接受新型教學模式，以靈活、創(chuàng)新的教學方式展開課程思政教學，加快思想政治教育與英語教學的融合，確保大學英語課堂教學實現(xiàn)課程思政。比如涉及英美政治、經(jīng)濟體制的英語知識，教師講解時可以將我國的相關體制作為參照，將復雜的知識簡單化，加深學生對于所學內(nèi)容的記憶程度，在拓寬英語知識范圍的同時，還能夠讓學生對本國相關體制產(chǎn)生一探究竟的想法，實現(xiàn)大學英語教學和思想政治教育的融合；其次，大學英語教師要重視情景教學模式，將其引入略顯枯燥的英語課堂中，激發(fā)大學生對于高校英語的學習興趣，在有限的課堂時間里認真學習，高效地積累英語知識。另外，隨著教學設備的不斷更新，越來越多的高科技設備進入到大學英語課堂中，課程思政也要與時俱進，通過多媒體教學不斷創(chuàng)新，讓學生們真切地感受到情景教學的魅力，教師的教學變得更加輕松。

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展進步，對于英語人才的培養(yǎng)也提出新的要求，既要有過硬的專業(yè)能力，還要有積極向上的思想認知。高校英語教學融入課程思政是培養(yǎng)新型人才的明智之舉。高校英語教學推行“課程思政”教學模式需要從實際出發(fā)，提升高校學生思政教育理念，培養(yǎng)學生辯證看待中西方文化差異的能力；提升高校教師思想政治素質(zhì)水平和教育意識，切實實施課程思政教學；優(yōu)化大學英語教材，增加思政教學內(nèi)容，提高大學英語教學效率；采用新型教學模式，融入情景教學，完成高校英語教學與課程思政的融合工作，將高校英語教學工作全面引入科學化、體系化的教學模式，讓更多的大學生通過四年的學習，成為新時代德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。