民辦高校“黨建+課程思政”育人模式研究

張曉雁

（沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110167）

一、高校黨建與課程思政融合研究的現(xiàn)狀

（一）黨建與課程思政有效融合逐漸受到重視?！包h建”是黨為保持自己的性質(zhì)而從事的一系列自我完善的活動(dòng)，主要包括學(xué)校的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等，同時(shí)針對(duì)高校的特殊情況，還包括思想政治工作、意識(shí)形態(tài)工作、校園安全工作等內(nèi)容。[1]“黨建+”可以理解為在黨的建設(shè)過(guò)程中與各個(gè)領(lǐng)域相融合，彼此之間互促互進(jìn)?！包h建+課程思政”就是在推動(dòng)黨建工作起到引領(lǐng)作用的同時(shí)促進(jìn)課程思政有序開(kāi)展，不僅能夠在新時(shí)代背景下把黨的方針政策通過(guò)課程思政及時(shí)傳進(jìn)高校，也能在課程思政的建設(shè)中為黨建工作輸入新鮮血液。

（二）黨建+課程思政的教育模式不斷發(fā)展。隨著科技的不斷發(fā)展，每個(gè)人都是自媒體，各類思想的傳播如潮水般涌來(lái)，每人每時(shí)每刻都可以接收到來(lái)自天南海北的信息。如此環(huán)境下，對(duì)三觀還未完全形成的大學(xué)生產(chǎn)生了一定影響。高校作為培養(yǎng)人的場(chǎng)所，教育的過(guò)程同樣是教育人的過(guò)程。社會(huì)主義高校始終堅(jiān)持黨對(duì)教育的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，始終堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，目的是要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，因此高校黨建過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)主義方向的引領(lǐng)，把高校黨建工作作為重點(diǎn)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。最早對(duì)高校黨建工作實(shí)施的有效途徑主要通過(guò)思政課堂來(lái)完成，近年來(lái)“課程思政”的提出成為教改與思政教學(xué)的新熱點(diǎn)。

（三）黨建+課程思政融合整體水平有待提升。最早進(jìn)行“課程思政”試點(diǎn)工作的是上海，眾多專家學(xué)者從新時(shí)代角度出發(fā)對(duì)“課程思政”試點(diǎn)工作的開(kāi)展模式進(jìn)行探索與研究，隨著國(guó)家教育改革政策的提出，關(guān)于該項(xiàng)研究成果呈逐年增加趨勢(shì)，并且研究得更加具體，其中高校黨建與課程思政的融合是一個(gè)重要的課題，關(guān)于二者融合的研究課題從點(diǎn)到面深入推進(jìn)，形成多視角下的研究成果。這對(duì)高校黨建工作順利推進(jìn)起到促進(jìn)作用，同時(shí)也為“課程思政”的高效實(shí)施指引明確的方向。但需指出也存在以下幾點(diǎn)不足：首先，一些高校黨建工作流于形式，黨建與課程思政融合沒(méi)有引起足夠重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到黨建成果與“課程思政”資源內(nèi)容的契合性，在互融互通、互促互進(jìn)方面做得不夠。[2]其次，黨建與課程思政融合方式單一。研究發(fā)現(xiàn)，在二者融合過(guò)程中更多的還是以傳統(tǒng)教師講授為主，對(duì)各學(xué)科教師強(qiáng)調(diào)課程思政與黨建融合機(jī)制，沒(méi)有更多考慮發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)為二者融合創(chuàng)造新領(lǐng)域。再次，在黨建與課程思政相融合的研究中高校與高校之間缺乏溝通。大多數(shù)教師更愿意從研究文獻(xiàn)中學(xué)習(xí)成果而忽視其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成一種注重理論研究輕視實(shí)踐效果學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。最后，師資隊(duì)伍不夠完善，教師教學(xué)任務(wù)繁重沒(méi)有精力結(jié)合自身學(xué)科背景研究黨建與課程思政二者融合的方式方法，也就很難在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。

二、民辦高校黨建與課程思政融合的必要性

（一）民辦高校黨建與課程思政融合是堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的需要。高校黨建工作一直以來(lái)都被國(guó)家高度重視，要辦好社會(huì)主義大學(xué)，黨在高校的領(lǐng)導(dǎo)地位是絕對(duì)重要的，不可動(dòng)搖的。由于民辦高校的特殊性決定了黨建工作在其中必須發(fā)揮更加重要的作用，最有效的實(shí)施方式之一就是與課程思政相融合。“課程思政”體現(xiàn)出全面性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性特點(diǎn)，能夠切實(shí)把高校教育方針貫徹落實(shí)到實(shí)處。民辦高校的黨建工作以“課程思政”為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新引領(lǐng)頂層規(guī)劃和路徑，是民辦高校黨建工作能夠更好實(shí)施的必然選擇，也是全面推進(jìn)“課程思政”創(chuàng)新發(fā)展的重要條件，有助于民辦高校黨建工作與課程思政融合協(xié)調(diào)相統(tǒng)一。

（二）民辦高校黨建與課程思政融合是鑄魂育人教育目標(biāo)的體現(xiàn)。鑄魂育人是新時(shí)代高校所必須承擔(dān)的最基本任務(wù)，也是為了更好地培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的接班人。無(wú)論是加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，還是全面推行課程思政建設(shè)，都必須首先思考并回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。[3]這個(gè)任務(wù)是否能得到有效的貫徹落實(shí)，最關(guān)鍵的就是要把思想政治教育放在關(guān)鍵位置。必須在各項(xiàng)課程中融入思想政治教育元素，把握好黨領(lǐng)導(dǎo)下教育的發(fā)展方向問(wèn)題，是教育適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。在執(zhí)行黨的基本路線不動(dòng)搖的過(guò)程中，必須充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心定方向的作用和黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮好教師在課程思政中的育人作用。

（三）民辦高校黨建與課程思政相融合是加強(qiáng)黨對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)的需要。當(dāng)今世界發(fā)展變化加速，社會(huì)思潮多樣涌現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力在先進(jìn)科技上的壟斷仍然繼續(xù)，盡管我國(guó)在科技發(fā)展中已經(jīng)取得了巨大成就，但仍然有難以突破的科技壁壘。這些敵對(duì)勢(shì)力在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里費(fèi)盡心機(jī)宣揚(yáng)歷史虛無(wú)主義思潮和過(guò)分的自由化，否定我黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，否定社會(huì)主義制度，鄙視中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，把在中國(guó)實(shí)現(xiàn)“和平演變”的妄想寄托在青年一代身上，妄圖破壞我們青年一代的精神支撐。民辦高校的社會(huì)性較強(qiáng)，高校黨組織更需要在思想、組織和作風(fēng)建設(shè)上下功夫，讓青年一代在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域始終保持與黨中央高度一致，讓課程思政真正融入到高校學(xué)習(xí)的方方面面。

（四）民辦高校黨建和課程思政相融合是促進(jìn)“大思政課”建設(shè)需要。高校是思想意識(shí)形態(tài)的重要陣地，是孕育精神文明的搖籃。高校是知識(shí)精英云集的地方，也是一個(gè)社會(huì)文化滋養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于中華民族偉大復(fù)興之路負(fù)有重要責(zé)任。高校黨建必須不斷深化，在理論層面不斷發(fā)展創(chuàng)新，組織一支扎實(shí)的有深度的理論隊(duì)伍，加強(qiáng)馬克思主義理論教育和宣傳，從而保證我們黨的政治方向不動(dòng)搖。與此同時(shí)，思政課程建設(shè)過(guò)程必須與黨建意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域同向同行，思政教育想要進(jìn)行得透徹，那么黨建工作一定是基礎(chǔ)，因?yàn)辄h建所涉及的內(nèi)容包括了思政建設(shè)，課程思政則是思政建設(shè)的有效實(shí)施，是高校的思想政治工作能夠順利進(jìn)行的基本保障。課程思政的進(jìn)行過(guò)程必然受到黨的建設(shè)方向的直接引領(lǐng)，大環(huán)境大方向決定了在思政教育教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)反過(guò)來(lái)講也是為黨的建設(shè)工作提供了必要的服務(wù)，在學(xué)生頭腦中形成正確三觀的同時(shí)為黨的建設(shè)的順利推進(jìn)提供了必要保障。

三、民辦高校黨建與課程思政融合的有效實(shí)施方式

（一）以有效互動(dòng)為方法創(chuàng)造育人模式良好環(huán)境。鑒于黨建與課程思政的關(guān)系，高等學(xué)校在要將黨的建設(shè)與課程思政建設(shè)放在重要位置，從思想層面切實(shí)貫徹黨建與課程思政的育人方式，使黨建與課程思政之間更加交融。學(xué)生工作部門(mén)機(jī)構(gòu)要將其作為引導(dǎo)學(xué)生思想政治工作的重要部分，課程思政并不能僅僅局限在固定的思政課，要融入進(jìn)各門(mén)課程，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)和角度加以融入和滲透，特別是作為學(xué)生管理部門(mén)也要從其特有的角度給學(xué)生必要的思想引領(lǐng)；學(xué)校的教務(wù)管理部門(mén)也要對(duì)思政課提供幫助，為開(kāi)展學(xué)生思想政治教育提供保障。除此之外，各部門(mén)配合工作的同時(shí)，要確保有效互動(dòng)，各項(xiàng)規(guī)章切實(shí)執(zhí)行，使黨建與課程思政環(huán)境和諧，從而有效保障課程思政的有效實(shí)施。良好的育人環(huán)境的形成離不開(kāi)黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)高校各部門(mén)以及師生的積極性。課程思政離不開(kāi)每一位高校教職工的細(xì)心鉆研，將自身所感所學(xué)融入思政大課堂和小課堂，讓每一份教與學(xué)的過(guò)程都在良好的氛圍中進(jìn)行，與此同時(shí)可以更好地活躍學(xué)術(shù)氛圍，豐富充實(shí)精神生活。

（二）以新載體為平臺(tái)推動(dòng)研究成果不斷拓展。新時(shí)代孕育新科技打造新平臺(tái)，高等學(xué)校要從思政育人模式的角度出發(fā)，黨建與課程思政的融合要從新的高度，站在時(shí)代發(fā)展的視角，保留原有思想精華基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。特別是以新媒體為載體的宣傳平臺(tái)的運(yùn)用可以更廣泛更深入地對(duì)學(xué)生起到積極引領(lǐng)作用。但新載體的使用需要注意：每一位教育工作者要深刻認(rèn)識(shí)到自己的政治責(zé)任，以自己豐富的工作經(jīng)歷做好教書(shū)育人的本職工作，在思想上對(duì)學(xué)生起到指引作用。假如每一位教師都能通過(guò)新媒體平臺(tái)把黨的建設(shè)深入地傳播出來(lái)并結(jié)合自己的思政意識(shí)融入學(xué)科，那么每一個(gè)平臺(tái)都能吸引到一些青年學(xué)生，如此多的高校教師和黨員對(duì)于黨建和課程思政的思想分享可以影響到更大的范圍。特別是青年教師對(duì)應(yīng)用新科技的能力更強(qiáng)，他們的思想更易與學(xué)生溝通，因此在發(fā)揮原有的課堂教學(xué)的同時(shí)一定要結(jié)合新媒體為載體的傳播平臺(tái)，讓黨建的豐富性和課程思政的專業(yè)性能夠更好地結(jié)合發(fā)揮對(duì)大學(xué)生的指引作用。

民辦高校更要注意新媒體的有機(jī)結(jié)合，由于它的社會(huì)性更廣，學(xué)生之間分?jǐn)?shù)差距較大，在招錄學(xué)生的過(guò)程中也能體現(xiàn)出該分?jǐn)?shù)段學(xué)生的固有特點(diǎn)。相較于公辦院校的學(xué)生，民辦高校的學(xué)生更加活躍，在生活學(xué)習(xí)方面更喜歡追求新鮮感，更能被當(dāng)下新媒體平臺(tái)的豐富性所吸引。這些學(xué)生本身的創(chuàng)新能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣更大，因此作為民辦高校就更應(yīng)該發(fā)揮這一育人新模式，有效地進(jìn)行黨建和課程思政的教育教學(xué)，避免學(xué)生被新載體滲透的錯(cuò)誤思潮所影響。

（三）以校際互聯(lián)互通為特色拓展“融合”新路徑。高等院校各具特色，在各高校自行運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重彼此之間的互通有無(wú)。比如，民辦院校與公辦院校之間、本科院校與?？圃盒Ｖg、理工科類院校與文科院校之間等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方式不同就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受的角度不同，那么在研究不同院校學(xué)生接受方式的同時(shí)也就形成了不同的教育教學(xué)方法，特別是在思政教育的過(guò)程中。因此，黨建與課程思政的工作方法在不同學(xué)校之間要呈現(xiàn)出一種相互借鑒的氛圍，可以促進(jìn)黨建與課程思政的教學(xué)研究向多方發(fā)展。相互借鑒的同時(shí)還能很好地發(fā)現(xiàn)自身的不足，是否能客觀地滿足學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的需求。比如，理工科學(xué)生的思維更加縝密邏輯性更強(qiáng)，那么在黨建和課程思政融合過(guò)程的教學(xué)過(guò)程中就更要考慮到邏輯更加清晰、條理更加分明的特點(diǎn)，即使遇到愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生也能夠想清楚看明白。同時(shí)這也可以有針對(duì)性地解決從前在課程思政教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

這種互通互聯(lián)還涵蓋著黨建工作與課程思政工作二者之間的工作方式，可以看到黨建工作與課程思政工作的最終目標(biāo)是相似的，彼此之間都能清晰地認(rèn)識(shí)到工作的內(nèi)容，這也就很容易看到對(duì)方在工作過(guò)程中是否存在需要修改的問(wèn)題，從而很好地加以引導(dǎo)完善，把高校黨建與課程思政更好地進(jìn)行下去。

（四）以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)夯實(shí)協(xié)調(diào)育人資源。當(dāng)前新時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)對(duì)高校在隊(duì)伍建設(shè)中提出了更加嚴(yán)格的要求，更加注重對(duì)學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)。當(dāng)前的高等院校師生的黨員人數(shù)較多，在教師當(dāng)中的教授、副教授黨員占比更大，特別是高校的馬克思主義學(xué)院原則上所有教師都應(yīng)該是黨員。這樣一個(gè)環(huán)境之下對(duì)于黨建與課程思政融合開(kāi)展是非常有利的，前提是我們的黨員隊(duì)伍的思想建設(shè)是完全合格的。因此，加強(qiáng)教師骨干隊(duì)伍的建設(shè)就顯得積極重要。疫情防控過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)于從事高校輔導(dǎo)員和思政教師包括課程思政專業(yè)的教師需求大大增加，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)育人模式也要有序平穩(wěn)推進(jìn)，以使學(xué)生能夠在這些專業(yè)的教師引領(lǐng)明確認(rèn)識(shí)到黨的建設(shè)和思想教育的重要性。對(duì)于與學(xué)生溝通較多的輔導(dǎo)員和思政課教師要定期開(kāi)展專題輔導(dǎo)以及心理疏通，把思政建設(shè)的作用發(fā)揮出來(lái)，以不同的方式加以推進(jìn)。因此，課程思政隊(duì)伍建設(shè)要注重培育黨建工作者的創(chuàng)新思維，不斷挖掘新的課程思政元素和教學(xué)方式，樹(shù)立以人為本的教育理念，營(yíng)造和諧民主的黨組織氛圍。[4]

高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要的關(guān)系就是教書(shū)和育人，兩者絕對(duì)不能分開(kāi)來(lái)看，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)必須同時(shí)推進(jìn)。教書(shū)不單是理論層面的教授學(xué)科知識(shí)，更要在教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)從學(xué)科角度融入思政教育的元素，就是要從政治上、思想中、品德里全方位地教導(dǎo)學(xué)生，這是二者不可分的重要所在。需要明確的是，思想政治教育是我國(guó)教育體系題中應(yīng)有之義，同時(shí)又是重要的一部分，作為一名教師特別是黨員教師更應(yīng)該將教書(shū)和育人統(tǒng)一起來(lái)。黨員在大學(xué)生中間所占比例不高，這就注定這些學(xué)生黨員成為學(xué)生群體中的核心，對(duì)于這些學(xué)生黨員的引導(dǎo)就顯得更加重要，黨的建設(shè)大局觀要有一個(gè)堅(jiān)定毫不動(dòng)搖的方向，牢牢把握正確的思想意識(shí)在學(xué)生群體中起到帶頭模范作用。黨員的思政教育在課程思政過(guò)程中一定要堅(jiān)持理論和實(shí)際相聯(lián)系的原則，把高校的特點(diǎn)歸入其中進(jìn)行分析，正面解決遇到的各種問(wèn)題，思想交流可以存在但一定要把堅(jiān)定的正確思想意識(shí)放在首位，在師資隊(duì)伍建設(shè)中以一種高昂的積極的態(tài)度與思政育人模式同時(shí)推進(jìn)。