“場(chǎng)地（妙）設(shè)計(jì)”

文/吳怡然（北京建筑大學(xué)）

身為建筑學(xué)系的學(xué)生，我自然要學(xué)很多建筑學(xué)理論及實(shí)踐知識(shí)，比如：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)及原理、中外建筑歷史、建筑結(jié)構(gòu)與建筑力學(xué)等。

這個(gè)學(xué)期又多了一門新的專業(yè)必修課——“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”，光聽名字就猜到了這一定是門知識(shí)體系龐雜的課程，大抵會(huì)涉及到社會(huì)、文化、技術(shù)、美學(xué)等諸多領(lǐng)域，畢竟場(chǎng)地設(shè)計(jì)是營(yíng)造良好的城市空間環(huán)境的重要途徑，也是工程建設(shè)中必不可少的部分。只是，這門課會(huì)不會(huì)既乏味又難懂？

定制版板書

很快就開課了，那天我特意提前半小時(shí)進(jìn)到教室，想趁大家沒來前搶占一個(gè)好座位。沒想到李露老師早就到了，她正在黑板上寫著什么。我很訝異，在這個(gè)多媒體盛行的信息化時(shí)代，難道還有老師提前來教室做板書？抬眼一看，立刻被“場(chǎng)地調(diào)研匯報(bào)”這幾個(gè)可愛的藝術(shù)字萌到了，老師還特意給每個(gè)字配上了與這門專業(yè)課相關(guān)的小圖案。例如“場(chǎng)”字的第二撇就被畫成了一把小尺子，“研”字的一豎變成了一根鉛筆，“匯”字的偏旁變成了一只小圓規(guī)，“報(bào)”字右上角變成了一把三角尺。課堂瞬間就靈動(dòng)了起來，那一刻我隱約覺得，“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”這門課可能沒那么枯燥，是個(gè)好的開頭。

土方計(jì)算這類比較客觀的理論知識(shí)，很難讓人提起興趣，但在“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”課，總有應(yīng)景有趣的“定制”板書，不僅讓我們知曉了當(dāng)堂課程的內(nèi)容梗概，還賦予上課滿滿的儀式感和角色帶入感。

同學(xué)們一進(jìn)教室就被放在講臺(tái)上的施工車輛小模型吸引了。“大家看看黑板上這個(gè)小拖車上都寫著什么?！崩蠋熖崾局?。映入我眼簾的是一個(gè)可愛的拖車載著滿滿的知識(shí)點(diǎn)。天啦，老師居然將復(fù)雜繁多的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在黑板上，并且還清晰地展現(xiàn)出地形設(shè)計(jì)與土方工程的關(guān)系以及分別的實(shí)施階段。

看著黑板上的卡通拖車和思維導(dǎo)圖，我突然意識(shí)到這些理論知識(shí)不只是書本上的知識(shí)，當(dāng)有一天我們真正進(jìn)入工作環(huán)境中，接觸到地形設(shè)計(jì)與施工，看著那些拖車和卡車搬運(yùn)物材時(shí)，我必須迅速思考下一步動(dòng)作。想到此，不由一激靈，我得更認(rèn)真地聽課，想象著當(dāng)我真正遇到不同的地形，應(yīng)該如何因地制宜地做設(shè)計(jì)，如何合理處理土方平衡的問題了。

不同的打開方式

通過卡通形象讓我們快速、深刻記住重要的知識(shí)點(diǎn)是老師的絕招。在講到地形設(shè)計(jì)時(shí)，她在黑板上畫了一只哆啦A夢(mèng)，要求我們平時(shí)多看案例，多逛公園。要格外留意公園的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，哪怕是座椅的擺放也值得觀察?？吹胶玫脑O(shè)計(jì)要隨時(shí)畫下、拍下或者記錄下。例如一個(gè)圓形場(chǎng)地，因?yàn)榈匦尾煌?，就可以有不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，結(jié)果會(huì)千差萬別。如果場(chǎng)地旁邊是十字路口，四周又全是居民樓，就比較適合做小廣場(chǎng)，因?yàn)榭梢宰屓肆鲿车耐ㄐ?，避免造成擁堵。如果?chǎng)地周邊有一些圍合的空間，比如在一個(gè)小坑里邊，或者旁邊是坡地，這樣的地方相對(duì)安全，很適合兒童活動(dòng)，可以用來做兒童樂園。這些積累的素材，可以按不同的地形進(jìn)行分類，再放到對(duì)應(yīng)的文件夾中，就好似裝進(jìn)了哆啦A夢(mèng)的口袋里。以后做設(shè)計(jì)時(shí)，想用什么風(fēng)格，就可以從自己的“口袋”里掏出來。

講到土方工程中施工的作用和程序時(shí)，老師畫了一只可愛的小鼴鼠，說它是土方平衡方面的專家，會(huì)把東西搬到適合的地方。老師告訴我們好的設(shè)計(jì)師會(huì)利用地形美化環(huán)境。地形可以被當(dāng)作視覺要素來使用的，土壤是一種可塑物質(zhì)，它能被塑造成各種特性、具有美學(xué)價(jià)值的實(shí)體或者虛體。

如果建造一所宮殿，想要建筑恢弘、有氣勢(shì)，可以依山而建，這樣人從下向上望去，視線差會(huì)讓建筑顯得格外雄偉壯觀。還有一種建筑則有意識(shí)建在了比較低凹的地方，因?yàn)槿苏驹诤艿偷奈恢靡暰€被遮蔽，無法看到遠(yuǎn)處的物體。此時(shí)眼前如果有一件雕塑作品，他的視線會(huì)完全集中在雕塑之上。還有些假山被建造在谷底，人從坡頂只能看到一點(diǎn)兒尖兒，這種半遮半露的設(shè)計(jì)，會(huì)讓人有一探究竟的欲望。

這些積累的素材，可以按不同的地形進(jìn)行分類，再放到對(duì)應(yīng)的文件夾中，就好似裝進(jìn)了哆啦A夢(mèng)的口袋里。以后做設(shè)計(jì)時(shí)，想用什么風(fēng)格，就可以從自己的“口袋”里掏出來。

“冰墩墩”點(diǎn)燃設(shè)計(jì)心靈

緊扣當(dāng)下熱點(diǎn)，也是李露老師切入正題的手段之一。有次課上講到了風(fēng)景園林師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)時(shí)，老師在板書上繪制了一只憨態(tài)可掬的“冰墩墩”。當(dāng)時(shí)正值北京冬奧會(huì)舉辦期間，同學(xué)們紛紛被“冰墩墩”可愛的外形擊中，沒想到“頂流明星”也出現(xiàn)在大學(xué)課堂上，老師這葫蘆里到底賣的什么藥呢？

老師講起了“冰墩墩”和它背后設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的故事，看似簡(jiǎn)單的冬奧會(huì)吉祥物從開始設(shè)計(jì)到成為頂流，居然經(jīng)歷了7個(gè)月的修改。它是設(shè)計(jì)師們反復(fù)從各種中國(guó)傳統(tǒng)文化元素中提煉出來的。最開始“冰墩墩”的設(shè)計(jì)雛形是一串冰糖葫蘆，后來才定位為國(guó)寶熊貓，設(shè)計(jì)師們還給小熊貓穿上了最初冰糖葫蘆設(shè)計(jì)中的透明糖殼。為了讓“冰墩墩”360度無死角可愛，從二維草圖到3D模型，設(shè)計(jì)師反復(fù)調(diào)整、調(diào)研。據(jù)說有位設(shè)計(jì)師，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中毫不留情、精益求精，被團(tuán)隊(duì)稱為“曹一刀”。對(duì)應(yīng)到我們的園林設(shè)計(jì)中，做場(chǎng)地不僅要從整體上改，更要從方方面面的細(xì)節(jié)中思考如何更適應(yīng)人的使用，小到一張座椅的鋪裝、材質(zhì)，都要反復(fù)斟酌、修改，力求讓人坐上去感到舒適。

一名好的風(fēng)景園林師還應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？李老師又給我們播放了一段視頻，大意是一家設(shè)計(jì)公司原本要舉辦員工運(yùn)動(dòng)會(huì)，誰知前一天晚上，忽然來了一件必須完成的急活。老板很委婉告訴設(shè)計(jì)師要加班趕工。所有的設(shè)計(jì)師，沒一個(gè)抱怨，他們加班熬通宵完成了圖紙。老師說這可能會(huì)是我們未來工作的常態(tài)，既然從事這份職業(yè)，就必須調(diào)適好自己的狀態(tài)，適應(yīng)各種突如其來的變化。

同學(xué)們陷入沉思，一個(gè)同學(xué)說起了朋友家裝修的事。請(qǐng)來的設(shè)計(jì)師只會(huì)刻板地記錄業(yè)主的訴求，回答疑問全是學(xué)術(shù)性詞語，業(yè)主聽得云山霧罩，最后設(shè)計(jì)師拿著模棱兩可的答案，稀里糊涂地進(jìn)行了裝修設(shè)計(jì)，結(jié)果做出來的設(shè)計(jì)，不但沒有滿足業(yè)主的需求，還使得預(yù)算嚴(yán)重超支。老師告訴我們，好的設(shè)計(jì)從來不是冷漠的，設(shè)計(jì)師必須具有同理心，要吃透客戶的需求，了解這間屋子里有幾個(gè)人，他們分別有什么生活習(xí)慣、愛好……如此妙趣橫生的課，真的每一分鐘都不想錯(cuò)過。