淺談培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

田昱

摘 要：隨著新課改的不斷深入，很多教師在教學(xué)中都逐漸轉(zhuǎn)變了自身的教育模式，而且對于培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教育也發(fā)生了形制上的轉(zhuǎn)變。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往比較注重數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解，并沒有注重課堂中問題情境的開展，這種情況不僅僅降低了智力障礙的學(xué)習(xí)力度，還降低了智力障礙學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的興趣。所以，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新教育課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文主要對培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校生活數(shù)學(xué) 有效問題情境 創(chuàng)設(shè)

對于智力障礙來說，教師是非常重要的存在，教師不僅僅需要更好教授學(xué)生相應(yīng)的知識點(diǎn)，還可以教會學(xué)生一些做人的道理。在新型的教學(xué)模式中，教師為了采用合理的方式來更好的教育學(xué)生，就需要通過問題情境來更好的開發(fā)學(xué)生的思維，這樣不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的魅力，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展。但是在教學(xué)中，教師需要明確的一點(diǎn)就是由于培智學(xué)生的生理缺陷，所以教師需要針對學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，在課堂中設(shè)置合理的教學(xué)情境，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更加感興趣。很多教師將教學(xué)情境引進(jìn)到課堂中，這不僅僅可以有效活躍數(shù)學(xué)課堂，還可以給予學(xué)生更多的發(fā)展動力，從而迅速推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步。

一、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

在對數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是培智數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后，第二個方面就是培智數(shù)學(xué)課堂中缺少師生互動。

1.培智數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后

對于現(xiàn)階段的培智數(shù)學(xué)課堂來說，很多教師還沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，導(dǎo)致很多智力障礙學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)不感興趣。這樣不僅僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會影響學(xué)生的發(fā)展。所以培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都按照自己的想法來講課，導(dǎo)致很多學(xué)生成為課堂中的傀儡，很大程度上降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂中缺少師生互動

很多培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教師往往采用比較傳統(tǒng)的方式來教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)失去了興趣度。在課堂中。很多數(shù)學(xué)教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式來教育學(xué)生，而學(xué)生就在課堂中聽課，不會對教師講述的知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致學(xué)生降低了自身的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

在對培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是運(yùn)用創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第二個方面就是創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1.運(yùn)用創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，有效情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以更靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這樣不僅僅可以讓學(xué)生能夠通過自己的思維進(jìn)行思考知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度。而且教師在教授知識點(diǎn)的時候，需要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。同時教師還需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)來提出問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，所以教師在教學(xué)中就需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來有效開展教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師還需要在課堂不斷將知識點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新問題情境，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的普遍性，這樣學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)。而且教師需要從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置帶有趣味性的問題，進(jìn)而活躍課堂氛圍[3]。

例如這里有一道數(shù)學(xué)題目：小紅在期末考試中，數(shù)學(xué)和語文兩門學(xué)科的平均分是92分，數(shù)學(xué)和英語兩門學(xué)科的平均分就是96分，語文和英語兩門學(xué)科的平均分就是94分，問小紅的語文、數(shù)學(xué)、英語各的了多少分？

解答：數(shù)學(xué)和語文兩門學(xué)科平均分是92，那么數(shù)學(xué)+語文=92×2=184

數(shù)學(xué)和英語兩門學(xué)科平均分是96，那么數(shù)學(xué)+英語=96×2=192

語文和英語兩門學(xué)科平均分是94，那么語文+英語=94×2=188

語文+數(shù)學(xué)+英語=282，而數(shù)學(xué)+英語=184

英語：282-184=98

數(shù)學(xué)：282-188=94

語文：282-192=90

結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段培智學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)模式來更好的教育學(xué)生，讓學(xué)生可以在日后朝著更好的方向發(fā)展?，F(xiàn)階段教師為了更好地進(jìn)行教育，教師就需要針對學(xué)生的特點(diǎn)采用更符合社會發(fā)展的方法，在課堂中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣教師便可以更好地開展教學(xué)，從而有效落實(shí)學(xué)生在課堂中的主要位置。而且一直到現(xiàn)在為止，很多教師都需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這對學(xué)生來說是非常有利的，因此教師需要找到一種比較合理的模式，在課堂中設(shè)置出適合學(xué)生的情境，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]周卓賢.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究.2015（06）：46-48.

[2]代紅，高治萍.以STEAM理念輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)拓展應(yīng)用為例[J].實(shí)驗教學(xué)與儀器.2019，36（Z1）：102-103.

[3]韓花榮.南疆少數(shù)民族中學(xué)數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)模式的實(shí)驗研究[J].2017（05）：01