鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

摘要：目的：文章以汕頭市鄉(xiāng)村幼兒園為研究對(duì)象，通過對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園音樂課程的調(diào)研與分析，了解鄉(xiāng)村幼兒園音樂課程的重要性，結(jié)合幼兒園音樂教育理論以及幼兒園實(shí)際情況，構(gòu)建鄉(xiāng)村幼兒園的音樂教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)，助推幼兒的健康成長(zhǎng)。方法：近年來，鄉(xiāng)村教育逐漸受到國(guó)家的關(guān)注和重視。鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。文章對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究，包括其組織形式、途徑、方法和手段，探討促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育的發(fā)展、強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師的音樂教育意識(shí)、提高教師音樂教育能力的途徑，為鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育發(fā)展提供策略參考。結(jié)果：幼兒階段的音樂教育是學(xué)前教育的代表性內(nèi)容，其中教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和發(fā)起者，其持有的教育觀會(huì)直接影響教育的實(shí)效。文章希望通過對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育的調(diào)研，進(jìn)一步強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師的音樂教育意識(shí)，讓鄉(xiāng)村教師結(jié)合鄉(xiāng)村本土資源和幼兒園實(shí)際情況，更加積極主動(dòng)地開展幼兒園音樂教育活動(dòng)。結(jié)論：我國(guó)對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視度不斷提高，必須加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)前教育，以戰(zhàn)略核心理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變思維方式，建立健全鄉(xiāng)村學(xué)前教育制度保障，加大師資建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)立體式的音樂教育，提高教學(xué)質(zhì)量，助推行業(yè)的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村音樂教育；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）24-0-03

鄉(xiāng)村教育是國(guó)家安身立命的基礎(chǔ)。各級(jí)政府明確指出鄉(xiāng)村振興的重要性，以及教育的指導(dǎo)性地位，其屬于國(guó)家發(fā)展不可或缺的一部分。教育是鄉(xiāng)村振興的重要助力，具有前端性效用，能夠幫助鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)更多人才。因此，需要針對(duì)鄉(xiāng)村教育的實(shí)際情況，了解音樂教育存在的問題，提出相關(guān)建議和解決對(duì)策，積極提升音樂教育水準(zhǔn)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。

1 鄉(xiāng)村音樂教育存在的問題

1.1 學(xué)校的教學(xué)設(shè)施陳舊

教育需要充足的教學(xué)素材，其中硬件設(shè)備是組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)硬件缺乏，沒有鋼琴、多媒體設(shè)備、音樂教具等，因此，很多鄉(xiāng)村音樂教師無法按部就班地開展教學(xué)，學(xué)生得不到有效培養(yǎng)，與我國(guó)重視鄉(xiāng)村教育的發(fā)展理念背道而馳。

1.2 鄉(xiāng)村音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)落后

鄉(xiāng)村幼兒園的專職音樂教師很少，很多音樂教師并沒有扎實(shí)的音樂基本功，給幼兒示范歌曲時(shí)的音準(zhǔn)和節(jié)奏不夠?qū)I(yè)，教學(xué)方法和教學(xué)理念相對(duì)滯后，導(dǎo)致幼兒園小朋友的音樂綜合能力、音樂欣賞能力、音樂審美能力得不到提升［1］。

1.3 音樂教材內(nèi)容單一空洞

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)幼兒園鄉(xiāng)村音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)以傳統(tǒng)的兒童歌曲為主，教師以放VCD碟片帶唱的教學(xué)手段為主，音樂教學(xué)課堂單一枯燥，缺乏新穎性，書中涉及的歌曲需要借助樂器展示，擊鼓傳花等與音樂相關(guān)的游戲也沒能開展［2］。因此，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以提升，限制了兒童創(chuàng)新能力和審美能力的發(fā)展。

1.4 學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂課程重視程度低

經(jīng)訪談?wù){(diào)查得知，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)前教育階段，音樂課程可有可無，只需要教導(dǎo)兒童日常行為規(guī)范、閱讀識(shí)字等即可。家長(zhǎng)教育理念滯后，影響了教師對(duì)音樂課程的重視程度，幼兒自然沒有良好的條件感受藝術(shù)的魅力。

1.5 學(xué)校對(duì)音樂課的實(shí)踐不夠重視

校方管理者、教師對(duì)音樂學(xué)前教育領(lǐng)域中的實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，認(rèn)為幼兒園的兒童只要在音樂課堂中單方面接受音樂知識(shí)即可，忽視了課堂以外的音樂活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒缺乏參加各類表演、比賽等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，造成幼兒對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣不佳，學(xué)習(xí)效果不明顯。

1.6 鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育融入鄉(xiāng)村特色的音樂內(nèi)容較少

教育部《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》指出，“藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化教育資源”。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育中融入地方文化、本土文化的內(nèi)容較少，不利于推動(dòng)民間藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，也導(dǎo)致幼兒在音樂課程中無法體驗(yàn)各種地域文化，音樂綜合素養(yǎng)得不到提高。

2 鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展策略

2.1 完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備

2.1.1 改善辦學(xué)條件

教育需要經(jīng)費(fèi)投資，音樂教育更需要一定的資金資助，而音樂教學(xué)設(shè)施是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。政府、學(xué)?；蚋鞣缴鐣?huì)力量加大對(duì)音樂教育的資金投入力度，修建音樂教室、購(gòu)買音樂設(shè)備、購(gòu)買音樂活動(dòng)中所需的音樂道具等，真正改善兒童的音樂學(xué)習(xí)條件。

2.1.2 合理利用校外教育場(chǎng)地

鄉(xiāng)村幼兒園普遍較小，要善于利用校外合理的教育資源，這是彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育資源短缺的重要渠道。當(dāng)前，鄉(xiāng)村幼兒園普遍存在教育設(shè)備陳舊、教學(xué)資源落后等情況，導(dǎo)致辦學(xué)效益不穩(wěn)定。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)軟硬件管理，進(jìn)而提升資源利用率，要與校外音樂教育場(chǎng)地合作溝通，激發(fā)音樂教師的才能；為提升硬件層面的不足，應(yīng)當(dāng)深入開發(fā)新型教學(xué)資源，找出現(xiàn)有體制的短板，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，規(guī)范教學(xué)順序，以達(dá)到預(yù)期效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 拓寬鄉(xiāng)村師資力量?jī)?chǔ)備

2.2.1 強(qiáng)化教師的音樂綜合能力

音樂教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力和藝術(shù)文化修養(yǎng)。首先，歌唱技能是音樂教師的必備基本功，這是因?yàn)槌枋怯變簣@小朋友學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)基本的音樂能力，以及提高審美品位的重要手段。教師在示范音準(zhǔn)、節(jié)奏律動(dòng)、唱歌時(shí)應(yīng)做到吐字清晰，在課后要嚴(yán)格訓(xùn)練，確保課堂上能為學(xué)生準(zhǔn)確示范。其次，鋼琴?gòu)椬嘁彩怯變簣@教師必備的音樂技能之一。教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，具備為不同風(fēng)格的兒童歌曲即興編配伴奏的能力，并要自然、連貫、完整地彈奏樂曲，且能對(duì)樂曲移調(diào)彈奏，只有具備這樣的鋼琴?gòu)椬嗷竟Γ拍芨玫貫橐魳方虒W(xué)活動(dòng)服務(wù)。最后，幼兒園音樂教師還需有一定的創(chuàng)作技能，即針對(duì)現(xiàn)有的音樂作品，運(yùn)用音樂材料，即興創(chuàng)作，包括協(xié)助兒童進(jìn)行角色扮演、對(duì)兒童歌曲歌詞進(jìn)行創(chuàng)編、制作簡(jiǎn)易的樂器等。這都需要幼兒園教師加強(qiáng)對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，才能保證音樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.2.2 提高鄉(xiāng)村幼兒音樂教師的文學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)言是幼兒園音樂課堂重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教師字正腔圓、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)親切自然、語(yǔ)速適中，才能更好地表現(xiàn)幼兒歌曲的風(fēng)格和情緒。同時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有感染力，才能帶領(lǐng)兒童真正融入音樂作品之中，使兒童接受藝術(shù)的熏陶，提高兒童的音樂欣賞能力。

2.2.3 提高鄉(xiāng)村幼兒園教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)素養(yǎng)

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)活動(dòng)，如利用多媒體、音響、電鋼琴等，給傳統(tǒng)的音樂教學(xué)增添樂趣和更新鮮的教學(xué)元素，開闊兒童的音樂視野，使抽象的音樂元素變得更具體、生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2.4 提升鄉(xiāng)村幼兒園教師的教育科研能力

作為一名音樂教師，應(yīng)把自己當(dāng)成一個(gè)研究者。在教學(xué)中應(yīng)一邊教學(xué)一邊開展科研，以研究者的身份發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題并加以解決，提高自己的教育科研能力，這樣才能培養(yǎng)出具有科研能力和創(chuàng)新能力的鄉(xiāng)村音樂教師，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，以研促學(xué)，提高鄉(xiāng)村幼兒教師的整體教學(xué)能力。

2.2.5 提升教師的文化科學(xué)知識(shí)

教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自己的認(rèn)知，掌握各種教育教學(xué)方法，做到語(yǔ)言精準(zhǔn)生動(dòng)、設(shè)計(jì)合理、板書清晰、示范到位，對(duì)兒童提出的問題進(jìn)行準(zhǔn)確作答，努力做一名滿足時(shí)代需求的教師，為改善鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀和提高鄉(xiāng)村幼兒園兒童的音樂綜合能力作出貢獻(xiàn)。

2.3 更新音樂教材內(nèi)容

2.3.1 聘請(qǐng)專業(yè)的音樂教育專家，挑選合適的音樂教材

鄉(xiāng)村幼兒園要積極聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)音樂教育專家挑選和審核幼兒園音樂教材，選擇符合幼兒園兒童特點(diǎn)的音樂教材，如富有趣味性、新穎性、時(shí)代性和融入地方特色文化的教材，讓兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還可以邀請(qǐng)音樂教育專家為鄉(xiāng)村音樂教師舉辦培訓(xùn)講座，讓教師們掌握新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧。

2.3.2 選擇能讓幼兒園兒童主動(dòng)參與、積極互動(dòng)的音樂教材

在歌唱方面，鄉(xiāng)村幼兒園音樂教師會(huì)采用跟唱的方法授課，由教師放視頻或音頻，讓學(xué)生先聽兩三遍，然后教師唱一句、學(xué)生跟唱一句。運(yùn)用這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)樂曲時(shí)，能比較準(zhǔn)確地了解樂曲的情緒、風(fēng)格，基本把握樂曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏。但這種方式也存在一定的不足，即學(xué)生沒有嘗試自己先讀譜、視唱樂譜、感受節(jié)奏，因此缺乏獨(dú)立思考。如果教材中有一些幼兒能先自主參與的內(nèi)容，應(yīng)讓他們先行體驗(yàn)，可以讓幼兒的思維變得更加活躍［3］。另外，教材中還應(yīng)具有互動(dòng)性的內(nèi)容。例如，讓孩子參與角色扮演，參加音樂游戲活動(dòng)、男女輪唱等，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)音樂的熱情。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂課程的重視

2.4.1 對(duì)家長(zhǎng)開展調(diào)查，指出幼兒園音樂課程的重要性

鄉(xiāng)村幼童家長(zhǎng)普遍觀念落后，對(duì)新興理念的接納能力較差，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到良好的音樂教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的積極作用，重視素質(zhì)教育［4］。應(yīng)改變家長(zhǎng)的應(yīng)試教育理念，使其認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，讓更多的家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤認(rèn)知，意識(shí)到學(xué)前音樂教育的重要意義。

2.4.2 鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境是增強(qiáng)孩子音樂興趣和培養(yǎng)孩子音樂能力的重要前提。家長(zhǎng)可以將孩子送到正規(guī)的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇其喜歡的樂器加以學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，如拍打節(jié)奏、模唱旋律等，提高孩子的音樂素養(yǎng)；可以帶孩子觀看相關(guān)的音樂電影等；或在家里設(shè)計(jì)一個(gè)音樂角，擺放相關(guān)的音樂書籍或樂器，讓孩子近距離接觸音樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.4.3 家長(zhǎng)接受音樂熏陶，體會(huì)音樂的審美功能

學(xué)前階段最能影響兒童成長(zhǎng)的因素是家庭氛圍。在家里，家長(zhǎng)可以播放一些古典音樂、兒童歌曲，帶領(lǐng)幼兒參與音樂活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的有力補(bǔ)充，有助于提高幼兒的情感表達(dá)能力和音樂欣賞水平。

2.5 學(xué)校要重視音樂課程的實(shí)踐操作

2.5.1 讓學(xué)生操作音樂教具

學(xué)校購(gòu)買的音樂教具、音樂器材，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)和操作。比如，讓學(xué)生接觸奧爾夫音樂器材。教師可以在課堂上播放奧爾夫音樂，讓兒童拿著各類奧爾夫音樂器材，作為演奏者參與到音樂活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感、律動(dòng)感，增強(qiáng)兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力。此外，學(xué)校應(yīng)購(gòu)買相關(guān)的音像資料、音樂書籍等供學(xué)生查閱、欣賞，這也能為教師提供更豐富的資源進(jìn)行備課和研究［5］。

2.5.2 注重實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)過程中，需要理解藝術(shù)和實(shí)踐的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類表演活動(dòng)，如歌唱比賽、合唱表演等等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)作能力。

2.5.3 設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)

讓幼兒積極參與音樂實(shí)踐，比如設(shè)計(jì)音樂連線游戲，讓幼兒將不同的聲音和樂器圖片對(duì)應(yīng)起來，這可以增強(qiáng)幼兒的視覺表達(dá)能力和記憶能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)主題音樂會(huì)，讓全班一起欣賞音樂，增強(qiáng)孩子們的情感回應(yīng)能力和集體意識(shí)。

2.6 鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育應(yīng)融入鄉(xiāng)村特色

2.6.1 鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增添豐富的本土音樂

鄉(xiāng)村幼兒園的學(xué)生大多來自各個(gè)村莊，教師可以通過收集當(dāng)?shù)氐拿裰{、民歌和傳統(tǒng)曲調(diào)，汲取與鄉(xiāng)村生活密切相關(guān)的素材作為音樂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接觸本土音樂文化，幫助他們?cè)谝魳敷w驗(yàn)過程中接受傳統(tǒng)文化，提升審美品位和藝術(shù)感悟能力，進(jìn)而為鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展注入新的活力。

2.6.2 學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)民間藝術(shù)家進(jìn)行音樂教育

教師可以收集當(dāng)?shù)氐拿裰{、民歌和傳統(tǒng)的曲調(diào)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)家開展演唱和講座活動(dòng)，讓幼兒現(xiàn)場(chǎng)聆聽、感受本土音樂的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒了解傳統(tǒng)民族文化的熱情［6］。

3 結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育存在的問題較多，需要從完善教學(xué)設(shè)備、更新教學(xué)理念、優(yōu)化教材內(nèi)容、建設(shè)師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革，需要教師和社會(huì)人士大力支持，也需要鄉(xiāng)村幼兒園不斷提升教師的素養(yǎng)，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃、有組織、有步驟、有創(chuàng)新地開展教學(xué)工作。如今，鄉(xiāng)村音樂教育已成為鄉(xiāng)村文化振興的重要方式之一，廣大教育者應(yīng)創(chuàng)新鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容，完善鄉(xiāng)村音樂課程體系，切實(shí)解決鄉(xiāng)村音樂教育所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，為鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育取得良好發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：連瑞華（1970—），女，廣東汕頭人，學(xué)士，講師，研究方向：音樂教育。