“1+X”制度下中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程的教材開發(fā)

黃峰揚(yáng)

2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20條”），決定試推行“1+X證書制度”，以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以工作任務(wù)為載體，使得課堂教學(xué)過程與崗位工作過程相對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)個體職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。2021年，教育部印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，要求全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化教材建設(shè)國家事權(quán)，突顯職業(yè)教育類型特色。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料，是教師開展課堂教學(xué)的重要載體，高質(zhì)量教材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多合格人才。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)崗課對接、形式多樣的教材。而活頁式教材十分適合中職學(xué)校課堂教學(xué)，適用于教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接的課堂教學(xué)模式。

目前，先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)緊缺工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才，中職學(xué)校需要開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程以培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在本文中，筆者通過調(diào)研，從行動領(lǐng)域歸納典型的工作任務(wù)，將課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，將教學(xué)過程與崗位工作過程對接，重構(gòu)課程章節(jié)，確定各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以工業(yè)機(jī)器人操作與編程為例，探討適合中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的活頁式教材的開發(fā)。

一、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教材使用現(xiàn)狀

課程調(diào)研是課程開發(fā)的基礎(chǔ)性工作，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教材是“三教改革”的重要內(nèi)容之一。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備價格昂貴，建設(shè)一間標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室，費(fèi)用高達(dá)80萬～150萬元人民幣。另外，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展較快，而中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，很難及時更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這就造成工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與課程教材內(nèi)容不匹配。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程專業(yè)性強(qiáng)、對技術(shù)操作的要求高，因此，要想做到課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容對接，開發(fā)適合中職學(xué)校教育教學(xué)的教材是很有必要的。

（一）對學(xué)生的調(diào)研

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生對核心課程教材的滿意度如何？筆者對此開展了問卷調(diào)查，接受調(diào)查的對象為筆者所在中職學(xué)校三年制和五年制的2年級、3年級學(xué)生，共回收253份有效問卷。其中，92.10%的學(xué)生對現(xiàn)有教材持“不滿意”的態(tài)度，7.90%的學(xué)生對現(xiàn)有教材持“滿意”的態(tài)度。如表1所示，在對教材不滿意的學(xué)生中，有63.52%的學(xué)生認(rèn)為“教材與實(shí)訓(xùn)設(shè)備不匹配”，有29.18%的學(xué)生認(rèn)為“理論內(nèi)容過多，實(shí)用性差”。因此，加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程建設(shè)，開發(fā)適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材迫在眉睫。

（二）對企業(yè)的調(diào)研

筆者對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)畢業(yè)在崗人員在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程內(nèi)容開展訪談?wù){(diào)查，共訪談106位從事工業(yè)機(jī)器人相關(guān)工作的企業(yè)工程人員。其中，有84.0%的企業(yè)工程人員認(rèn)為專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容與崗位要求差距較大，有16.0%的企業(yè)工程人員認(rèn)為專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容基本符合崗位要求。其主要原因在于專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容不夠全面，部分教師上課降低了標(biāo)準(zhǔn)要求，課程教學(xué)內(nèi)容沒有與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對接，對崗位典型工作任務(wù)的細(xì)節(jié)要求、技術(shù)要求、操作規(guī)范及注意事項(xiàng)等解讀不夠全面。另外，部分企業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)即能上崗，但大多數(shù)人員上崗前需要接受1～3個月的崗前培訓(xùn)（表2），這與企業(yè)的要求相距甚遠(yuǎn)。

二、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程教材開發(fā)思路

（一）確定課程建設(shè)目標(biāo)

課程建設(shè)目標(biāo)為課程建設(shè)指明方向。學(xué)校應(yīng)組建教材建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員由行業(yè)內(nèi)工程技術(shù)人員、專家、學(xué)校教師組成，聯(lián)合開展課程建設(shè)方面的調(diào)研，分析工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，研究哪些專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)與“1+X”專業(yè)技能證書考核制度要求相融合，并結(jié)合省級、國家級技能競賽的考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通。

在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)工業(yè)機(jī)器人在生產(chǎn)工作中的應(yīng)用情況和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定課程目標(biāo)。以工業(yè)機(jī)器人操作與編程為例，其課程內(nèi)容操作性強(qiáng)，教學(xué)活動應(yīng)以典型工作任務(wù)為載體，將專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面的要求融入工作任務(wù)，將課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的情況和學(xué)生的特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力、促進(jìn)其核心素養(yǎng)發(fā)展為課程目標(biāo)。

（二）典型工作任務(wù)內(nèi)容對接崗位能力要求

1.確定典型工作任務(wù)。通過模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的真實(shí)情境，以典型工作任務(wù)為載體開展教學(xué)活動，可以反映不同崗位對專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)等多方面的要求。通過深入分析崗位能力和“1+X”技能證書制度的要求，能夠提煉出典型工作任務(wù)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)能力要求，進(jìn)而構(gòu)建一個無縫銜接的職業(yè)能力體系。學(xué)生在接受典型工作任務(wù)的訓(xùn)練過程中，可達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的，不僅能掌握所需的專業(yè)知識、技能和職業(yè)操守，還能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在教材建設(shè)指導(dǎo)委員會的調(diào)研基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校對就業(yè)崗位與對應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)行剖析，以工業(yè)機(jī)器人操作與編程為例，將課程內(nèi)容由易到難分解成6個典型工作任務(wù)，分別是：工業(yè)機(jī)器人的認(rèn)識與簡單操作、示教器的使用、工業(yè)機(jī)器人的手動運(yùn)行、工業(yè)機(jī)器人的I/O通信設(shè)置、工業(yè)機(jī)器人的編程與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人的保養(yǎng)維護(hù)。表3是工業(yè)機(jī)器人的保養(yǎng)維護(hù)的主要工作內(nèi)容與職業(yè)能力要求。

2.剖析典型工作任務(wù)。在確定典型工作任務(wù)之后，筆者所在學(xué)校比對工業(yè)機(jī)器人職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人相關(guān)崗位的真實(shí)工作情境，對典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)描述，并將職業(yè)素養(yǎng)和社會主義核心價值觀融入工作任務(wù)中。表4以工業(yè)機(jī)器人的保養(yǎng)維護(hù)典型任務(wù)為例，對工作情境、工作過程以及所需的生產(chǎn)工具等方面進(jìn)行了詳細(xì)描述。

3.對任務(wù)精細(xì)化編排，形成子任務(wù)。典型工作任務(wù)的內(nèi)容繁多，學(xué)生通常在2～4個課時內(nèi)無法完成一個典型工作任務(wù)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，應(yīng)對其進(jìn)一步科學(xué)分解，進(jìn)行精細(xì)化編排，將每個任務(wù)分解成若干子任務(wù)，將課程標(biāo)準(zhǔn)和工業(yè)機(jī)器人行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入各個學(xué)習(xí)任務(wù)中，對標(biāo)企業(yè)實(shí)際的工作崗位要求，結(jié)合“1+X”證書和國家級技能大賽在專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，形成理論與實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通。筆者所在學(xué)校以工業(yè)機(jī)器人的維護(hù)保養(yǎng)典型任務(wù)為例，把這一典型工作任務(wù)分成3個子任務(wù)，如圖1思維導(dǎo)圖所示。

（三）課程內(nèi)容對接“1+X”專業(yè)專項(xiàng)技能證書

自實(shí)施“1+X”證書制度以來，針對工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的不同崗位，共有7個與之相關(guān)的專項(xiàng)技能證書。關(guān)于“1+X”證書制度對專業(yè)技能方面的要求，由企業(yè)根據(jù)當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，歸納這一領(lǐng)域的崗位技能要求，中職學(xué)生通常在自愿的基礎(chǔ)上選擇考取初、中級技能證書。中職學(xué)校在工業(yè)機(jī)器人的課程建設(shè)方面要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，課程內(nèi)容與“1+X”證書相融合，實(shí)現(xiàn)課證融通。筆者所在學(xué)校以“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”專項(xiàng)技能證書的達(dá)標(biāo)要求為基準(zhǔn)，分析工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)所面向的工作崗位與對應(yīng)的技能要求，如表5所示，然后將“1+X”證書在職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)方面的要求融入課程建設(shè)之中。

三、課程的教材形態(tài)

學(xué)校開發(fā)的教材要方便教學(xué)活動的開展，優(yōu)質(zhì)課程是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保障。經(jīng)學(xué)校教材建設(shè)委員會研究決定，采用“崗課賽證”融通的課程，重構(gòu)課程章節(jié)，采用活頁式教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是通過教材來具體化展現(xiàn)的，同一門課程可以采用不同形態(tài)的教材。筆者所在學(xué)校通過教材建設(shè)委員會研究，制成《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》活頁式教材，如圖2所示。

結(jié)語

開展廣泛而深入的調(diào)研是課程開發(fā)的基礎(chǔ)工作，根據(jù)行動導(dǎo)向的教育教學(xué)理論，學(xué)生可以通過任務(wù)實(shí)踐獲得知識與技能，在崗位工作的情境中自主學(xué)習(xí)。學(xué)校教師應(yīng)從行動領(lǐng)域歸納典型的工作任務(wù)，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與崗位工作過程對接。在教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)重構(gòu)課程章節(jié)，確定各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)適合中職學(xué)校教學(xué)的活頁式教材。

（作者單位：福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）