小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略與實踐

梁金榮

小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)在學(xué)生的語言發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。本文旨在探討小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的重要性，并深入研究小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略和教育實踐，以期為教師和家長提供可行的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握英語詞匯，為學(xué)生未來的語言發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生的認(rèn)知特點

小學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主要群體，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)動機(jī)正在逐漸形成，對新事物的接受度較高，對英語詞匯具有一定的好奇心和求知欲。同時，小學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，他們能夠通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和記憶掌握大量的詞匯。然而，學(xué)生的年齡較小，自控能力較弱，容易受到外界環(huán)境的干擾，因此，在詞匯學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)和激勵他們保持專注并堅持學(xué)習(xí)。

除此之外，小學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力處于發(fā)展階段，他們對抽象概念的理解能力較差。在教學(xué)過程中，教師采用形象化、具體化的教學(xué)手段，如圖片、故事等，可以幫助學(xué)生建立對詞匯的直觀認(rèn)知和聯(lián)想，從而提高他們的詞匯理解能力。同時教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，耐心傾聽、鼓勵表達(dá)，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，提高學(xué)生的運用能力。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯面臨的挑戰(zhàn)主要包括記憶、理解和應(yīng)用三個方面。在記憶方面，小學(xué)生不僅需要掌握大量陌生的英語詞匯，還需要花費較多時間和精力進(jìn)行記憶。在理解方面，詞匯學(xué)習(xí)不僅是簡單地記憶單詞，還需要理解詞匯在具體語境中的應(yīng)用。小學(xué)生需要通過圖片、故事等方式來理解詞匯，還需要學(xué)會搭配簡單的句子，以便更好地理解和運用所學(xué)詞匯。在應(yīng)用方面，詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在實際交流中靈活應(yīng)用所學(xué)的詞匯。小學(xué)生需要通過口語練習(xí)、寫作等形式，將所學(xué)的詞匯應(yīng)用于實際情境，提高語言表達(dá)能力。

針對以上這些挑戰(zhàn)，教師可以采取多種教學(xué)策略，如記憶游戲、情境教學(xué)、口語練習(xí)等，并將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和興趣有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略與實踐

（一）多感官參與

在小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，多感官參與是一種有效的策略，教師可以通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，如視覺、聽覺和運動感覺，加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。

首先，視覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以利用豐富多彩的圖片、卡片等視覺輔助工具，讓學(xué)生直觀地感知并理解單詞的意義。比如，教師可以通過展示動物的圖片，并配以相應(yīng)的英文單詞，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶單詞，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，聽覺是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時不可或缺的因素。教師可以開展各種聽力練習(xí)，如聽音辨詞、聽音配圖等，幫助學(xué)生通過聽覺感知單詞的發(fā)音和應(yīng)用情境，提高學(xué)生的聽力理解能力和語言表達(dá)能力。

最后，動手操作也是非常重要的。小學(xué)生充滿活力和好奇心，他們喜歡通過動手操作來學(xué)習(xí)。因此，教師可以設(shè)計各種動手操作的詞匯游戲，讓學(xué)生通過動作感知和記憶單詞，加深對詞匯的理解和掌握。

例如，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，筆者使用圖片卡片來教學(xué)單詞。筆者先展示了一張繪有小貓和寫有英文單詞cat的圖片，并利用多媒體設(shè)備，播放了這一英文單詞的音頻。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿小貓的叫聲，讓學(xué)生通過自己的聽覺和視覺來理解這個單詞，加深了學(xué)生對詞匯的理解。由此可見，筆者通過這種多感官參與的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更全面地理解和記憶單詞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，提高學(xué)生解決問題的能力，是一種具有趣味性和教育性的教學(xué)方法。

首先，游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過開展英語單詞卡片游戲、英語單詞拼圖比賽等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加直觀地理解和記憶單詞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，游戲化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。在開展詞匯學(xué)習(xí)活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作或比賽的方式完成任務(wù)，促進(jìn)彼此之間的合作交流和競爭，從而幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和自我激勵能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，游戲化教學(xué)能夠提高學(xué)生解決問題的能力。在游戲化教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，完成游戲任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。

例如，在開展游戲化教學(xué)時，筆者組織學(xué)生開展了“單詞接龍”游戲活動。筆者將學(xué)生分成若干小組，并在黑板上寫下一個英語單詞，讓各小組學(xué)生積極思考，進(jìn)行“單詞接龍”。比如，筆者在黑板上寫下英語單詞apple后，第一個小組需要迅速思考出以字母“E”開頭的單詞，如elephant，并在規(guī)定的時間內(nèi)說出，以此類推。在游戲過程中，學(xué)生不僅需要快速地回想單詞，還需要與隊友密切合作。由此可見，筆者開展游戲化教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作意識，加深了學(xué)生對單詞的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對單詞的記憶，提高了學(xué)生解決問題的能力。

（三）情境化教學(xué)

情境化教學(xué)是指將詞匯融入具體場景或情境中，幫助學(xué)生更加直觀、生動地理解、記憶單詞的含義、用法及語境，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)詞匯的深度記憶和靈活運用。

首先，情境化教學(xué)能夠提供豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，有助于提高學(xué)生的聯(lián)想能力。例如，教師可以通過圖片、視頻、角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)各種生活場景或情境，讓學(xué)生在交流中自然而然地接觸、理解并使用新的詞匯，從而幫助學(xué)生更好地理解并記憶詞匯的含義和用法，使學(xué)習(xí)過程更加具體、生動。

其次，情境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感投入，加深學(xué)生對詞匯的記憶。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一些富有情感色彩的情境，讓學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)詞匯，從而加深學(xué)生對單詞的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和語言情感意識。

最后，情境化教學(xué)有利于提高學(xué)生的語言輸出和交際能力。在情境化教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的語境中練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的詞匯，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，筆者采用了情境化教學(xué)來教授“at the supermarket”這組詞匯。在教學(xué)過程中，筆者準(zhǔn)備了一系列的圖片和道具，模擬真實的超市場景，并將學(xué)生分組，讓不同小組的學(xué)生扮演不同的角色，如顧客、售貨員等。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“超市”，讓他們四處觀察并描述他們所看到的“商品”。隨后，筆者開展角色扮演活動，模擬購物過程，向?qū)W生展示并解釋“at the supermarket”中的各種詞匯，如shopping cart、checkout counter等，通過互動和觀察，幫助學(xué)生逐漸理解這些詞匯的含義和用法。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在模擬的超市環(huán)境中扮演顧客和售貨員，并用英語進(jìn)行購物交流，使用課上學(xué)到的詞匯來描述商品、詢問價格、完成購物流程。在這個過程中，學(xué)生不僅加深了對詞匯的記憶，還提高了自己的語言輸出和交際能力。

（四）反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)

反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)是指通過多次重復(fù)練習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對詞匯的印象和理解。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生掌握詞匯知識，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

首先，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)有助于加深學(xué)生對詞匯的印象和理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生多次接觸或重復(fù)使用目標(biāo)詞匯，從而加深學(xué)生對詞匯的記憶和理解。

其次，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生在短期內(nèi)掌握和記憶詞匯，將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，從而幫助學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中隨時隨地靈活應(yīng)用所學(xué)詞匯，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。

最后，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)有利于幫助學(xué)生建立自信心，提高學(xué)習(xí)動力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

以cat、dog和rabbit三個單詞的教學(xué)為例，筆者準(zhǔn)備了印有這些動物圖片的大卡片和寫有這些動物英文單詞的小卡片。接著，筆者展示了大卡片的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對動物的興趣。之后，筆者向?qū)W生展示了小卡片，并重復(fù)說出小卡片上的單詞cat、dog和rabbit，讓學(xué)生跟讀。隨后，筆者提出了“Which one is cat？”等問題，加深了學(xué)生對單詞的印象。然后，筆者開展了“找朋友”游戲，將大卡片隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找到與自己手中卡片相匹配的英文單詞卡片，在愉快的氛圍中不斷重復(fù)接觸這些單詞。在課堂結(jié)束前，筆者選擇了有關(guān)這些動物的繪本故事，如Peter Rabbit等，讓學(xué)生在聽故事的過程中重復(fù)接觸這些單詞。最后，筆者布置了相應(yīng)的家庭作業(yè)，要求學(xué)生用這些單詞寫一個小故事，進(jìn)一步鞏固記憶。由此可見，筆者運用反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，加深了學(xué)生對英語單詞的理解，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，提高了課堂的趣味性。

結(jié)語

在小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并開展有趣的教學(xué)活動，應(yīng)用多樣化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固詞匯，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，教師要注重與學(xué)生的互動，關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，幫助他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省泗洪縣曹廟中心小學(xué)）