初中信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

張路

當今時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。初中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，如何在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是擺在初中信息技術(shù)教師面前的一個重要課題。創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的、在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征。創(chuàng)新素質(zhì)由創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個基本要素組成。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)既是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要目標，又是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。文章探討了初中信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以供參考。

一、開設(shè)信息技術(shù)課程的意義

（一）有利于提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力

在初中信息技術(shù)課堂上，教師需要教授學(xué)生編程、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)處理等理論知識，還要指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握基本的計算機操作技能，還能運用所學(xué)信息技術(shù)主動探索和解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生需要思考和分析，提出具有新意的解決方案。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作能力

一方面，初中信息技術(shù)課程包括各種實踐活動和項目任務(wù)，學(xué)生需要與同伴組成團隊，共同解決問題和完成任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要與他人分工合作、相互支持和協(xié)調(diào)配合，這有利于提高學(xué)生的團隊合作能力，增強學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識。另一方面，在團隊合作的過程中，學(xué)生需要與同伴進行有效溝通和交流，共同制訂項目計劃、討論解決方案，并及時調(diào)整合作進度，這能提高學(xué)生的口頭和書面表達能力，鍛煉學(xué)生的溝通技巧和交際能力。另外，在信息技術(shù)課程中，學(xué)生常常需要通過演講、展示和討論等形式，表達自己的想法和展示自己的成果，這能進一步提高學(xué)生的表達能力和合作能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變學(xué)生在課堂上被動接受知識的狀況，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源、制訂學(xué)習(xí)計劃，并充分利用各種信息技術(shù)工具和資源解決學(xué)習(xí)問題，能夠從中學(xué)會獨立思考、自我評價和反思，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)效果。同時，初中信息技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋廣泛的知識領(lǐng)域和包含多種技能，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高操作能力，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、初中信息技術(shù)課程現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生缺乏實踐機會

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念陳舊，他們在課堂上雖然會通過理論知識的講解和案例分析來引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，但是很少提供給學(xué)生實際操作的機會。在這種情況下，學(xué)生缺乏實踐的機會，很難真正將所學(xué)理論知識與實際相結(jié)合，這不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）注重技術(shù)操作，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

部分教師在教學(xué)過程中過于注重技術(shù)操作，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。雖然技術(shù)操作是信息技術(shù)課程的重要組成部分，但是過度強調(diào)技術(shù)操作會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注具體的技術(shù)應(yīng)用，而忽視對問題的分析和研究，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，信息技術(shù)的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中具備開放性思維和創(chuàng)造力。如果課程教學(xué)過于注重技術(shù)操作，那么學(xué)生可能會覺得課程缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏團隊合作意識

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，部分初中生在信息技術(shù)課堂上的團隊合作意識較弱，這主要表現(xiàn)在以下三個方面。一是部分學(xué)生缺乏表達自己觀點的能力，也不知道如何傾聽和尊重他人的意見，這導(dǎo)致了團隊內(nèi)部的沖突和合作效果的下降。二是部分學(xué)生不懂得如何進行分工合作。在團隊合作中，分工明確和合理分配任務(wù)是取得成功的關(guān)鍵，然而部分學(xué)生在這方面缺乏經(jīng)驗和技巧，這導(dǎo)致團隊中的工作重復(fù)或某些成員承擔(dān)過多的任務(wù)，從而影響了團隊合作的效率。三是部分學(xué)生往往只關(guān)注個人的感受和利益，不太關(guān)注團隊的效率，這使得團隊的凝聚力較弱、合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

三、初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的措施

（一）課本知識與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中信息技術(shù)課程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際生活中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問題的能力。具體而言，教師可以組織學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新競賽和實踐活動，讓學(xué)生有機會應(yīng)用所學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更加深入地理解知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師還可以鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)深入探究信息技術(shù)領(lǐng)域，并為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，助力學(xué)生在實踐中進一步提高知識應(yīng)用能力。

例如，在教授蘇科版初中信息技術(shù)七年級全一冊第五章“演示文稿設(shè)計與制作”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合環(huán)保主題，讓學(xué)生運用所學(xué)的信息技術(shù)知識，以解決實際環(huán)境問題為出發(fā)點，制作一份演示文稿。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)工具，如搜索引擎、圖像編輯軟件等，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和圖片，用來完善自己的演示文稿。教師還要指導(dǎo)學(xué)生使用演示文稿軟件，如PowerPoint或Prezi，來設(shè)計一個有序的演示結(jié)構(gòu)，并使用動畫效果、音頻或視頻等多媒體元素，以增強演示的吸引力和可讀性。這樣，學(xué)生不僅能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，還能學(xué)會獨立思考和創(chuàng)造，從而形成創(chuàng)新思維。

（二）開展項目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

項目式學(xué)習(xí)是一種以項目為核心的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生參與真實的項目實踐，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在初中信息技術(shù)課程中，教師可以選取一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的項目，如設(shè)計一個小型網(wǎng)站、開發(fā)一個簡單的手機應(yīng)用軟件等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，并在實際操作中逐步完善。在此過程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決問題，同時鼓勵學(xué)生主動尋找解決方案。

例如，在教授蘇科版初中信息技術(shù)八年級全一冊第三章第二節(jié)“制作網(wǎng)站”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓每個小組設(shè)計一個虛擬博物館的網(wǎng)站，要求各小組選擇一個具體的主題，如古代文明、動物世界或藝術(shù)與文化等。在這一過程中，學(xué)生需要搜集相關(guān)圖片，并通過引用的方式將這些資料添加到自己設(shè)計的網(wǎng)站中。同時，學(xué)生需要借鑒其他網(wǎng)站的設(shè)計和功能，以提高自己網(wǎng)站的設(shè)計質(zhì)量，如研究其他博物館網(wǎng)站的布局，改進自己的網(wǎng)站設(shè)計。在項目式學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解優(yōu)秀網(wǎng)站的設(shè)計原則，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而推動學(xué)生設(shè)計出獨特而有吸引力的網(wǎng)站。

（三）營造創(chuàng)新的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)營造創(chuàng)新的文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的心理環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。寬松、和諧的課堂環(huán)境和創(chuàng)新的文化氛圍，能充分保護學(xué)生的好奇心、探究欲，有利于推動學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。教師要支持學(xué)生發(fā)展個性特長，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、獨立思考、積極探索。具體來講，首先，教師可以引入具有創(chuàng)新意義的案例，讓學(xué)生在課堂上參與討論并分享自己的獨特想法。其次，教師可以邀請行業(yè)專家或成功創(chuàng)業(yè)者來學(xué)校舉辦講座或分享會，讓他們向?qū)W生介紹創(chuàng)新的重要性和實踐經(jīng)驗。通過與專家的互動交流，學(xué)生可以更深入地了解創(chuàng)新的意義和方法。最后，學(xué)?？梢越?chuàng)新實驗室或創(chuàng)客空間，并提供必要的資源，供學(xué)生進行創(chuàng)新實踐和研究，為學(xué)生提供一個自由探索和實踐創(chuàng)新的平臺，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力。

例如，在教授蘇科版初中信息技術(shù)八年級全一冊第一章第三節(jié)“制作Flash動畫”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助動畫制作領(lǐng)域的先鋒人物迪士尼的故事，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。迪士尼是美國動畫制作大師，以其創(chuàng)造的米老鼠等經(jīng)典角色聞名于世。在課堂上，教師可以運用Flash動畫軟件展示迪士尼創(chuàng)造的經(jīng)典角色，如米老鼠、唐老鴨和白雪公主等，并向?qū)W生介紹背后的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生了解他是如何通過不斷嘗試和創(chuàng)新來實現(xiàn)他的夢想的。在展示過程中，教師要向?qū)W生闡述迪士尼的創(chuàng)新理念，如他的“幻想工程”（Imagineering）（這是一種將創(chuàng)意和工程結(jié)合的方法），鼓勵學(xué)生大膽運用這種創(chuàng)新理念來制作屬于自己的動畫作品。教師使用這樣的引導(dǎo)方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

結(jié)語

初中信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面具有重要的作用和意義。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐、開展項目式學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。需要注意的是，教師在教學(xué)中要扮演好自己的角色，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者和激勵者的作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持，增強教學(xué)實效性，從而切實提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：徐州市賈汪區(qū)大吳中學(xué)）