培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的策略

張磊

學(xué)前教育階段是幼兒身體快速發(fā)育和認(rèn)知能力快速提高的重要時(shí)期。勞動(dòng)教育作為一種基本教育形式，承載著培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感等多重任務(wù)。良好的勞動(dòng)習(xí)慣有助于促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。因此，教師要注重在日常教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！币虼耍處熞⒅貙τ變毫?xí)慣的培養(yǎng)。在身體力行的勞動(dòng)實(shí)踐中，幼兒能切實(shí)收獲勞動(dòng)的喜悅，進(jìn)而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

一、更新教育觀念，樹立勞動(dòng)教育理念

更新自己的教育觀念是教師優(yōu)化勞動(dòng)教育模式的第一步。教師要改變以往認(rèn)為幼兒年齡小、能力弱，不適宜進(jìn)行勞動(dòng)的觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的重要性，進(jìn)而樹立正確的勞動(dòng)教育理念。教師應(yīng)意識到，勞動(dòng)不僅能讓幼兒得到鍛煉，還能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自理能力。幼兒在適當(dāng)?shù)那闆r下參與勞動(dòng)是有益的，他們能夠從勞動(dòng)中獲得成就感和滿足感。因此，教師可以為幼兒提供一些符合他們能力的勞動(dòng)機(jī)會，如打掃教室衛(wèi)生、清理草坪等，以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣、動(dòng)手能力和協(xié)作精神。在勞動(dòng)的過程中，幼兒能學(xué)會耐心等待結(jié)果，學(xué)會獨(dú)自面對困難，并找到解決問題的方法。教師也可以通過提供合適的環(huán)境和機(jī)會來培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，為其未來成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，教師可以與幼兒一起參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力的提高。例如，教師可以和幼兒一起搬運(yùn)物品、整理教室、種植花草等。通過親身體驗(yàn)勞動(dòng)，教師能夠向幼兒傳遞積極向上的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀，以示范和引導(dǎo)的方式激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的熱情。

教師還可以參加勞動(dòng)教育相關(guān)培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集并學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)教育的知識，同時(shí)掌握一些防護(hù)措施，以確保幼兒在勞動(dòng)過程中的安全。教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者和支持者的作用，盡量給予幼兒自主選擇與參與決策的機(jī)會，并提供適時(shí)且適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，促使幼兒自如、積極地投入勞動(dòng)活動(dòng)中，提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)?？傊?，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的勞動(dòng)教育理念，充分認(rèn)識勞動(dòng)對幼兒成長的重要性，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和正確的勞動(dòng)觀念，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、營造勞動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建勞動(dòng)游戲場景

勞動(dòng)行為的發(fā)生需要一個(gè)充滿勞動(dòng)氛圍的環(huán)境，而勞動(dòng)本身就是一種日常行為，極具生活化特點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣同樣需要一個(gè)能使幼兒自然投入、置身其中的生活化場景。著名教育家、生活教育理論倡導(dǎo)者陶行知曾提出：“要解放幼兒的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”

在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)重視勞動(dòng)環(huán)境的營造，使幼兒在真實(shí)的勞動(dòng)場景中逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，教師要認(rèn)識到游戲在幼兒教育中的重要性，發(fā)揮游戲的教育功能，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，從而培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一系列生活化的勞動(dòng)游戲，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)能力。同時(shí)，教師還要注重對游戲場景的構(gòu)建，讓幼兒在游戲過程中體驗(yàn)真實(shí)的勞動(dòng)場景，從而深化幼兒對勞動(dòng)的認(rèn)識，以真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

教師可以引導(dǎo)幼兒在園內(nèi)日?；顒?dòng)中參與簡單的勞動(dòng)，并結(jié)合游戲，使幼兒在勞動(dòng)中獲得成就感。教師可以創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)游戲情境，打造一個(gè)充滿勞動(dòng)氣息的環(huán)境，如設(shè)立勞動(dòng)區(qū)域、幼兒勞動(dòng)成果展示區(qū)等，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣，讓幼兒積極參與并逐步培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念與技能，使幼兒體會勞動(dòng)的樂趣。

例如，在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的過程中，教師可以在幼兒園內(nèi)設(shè)立專門的“勞動(dòng)角”，并在該區(qū)域內(nèi)配置適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)工具和材料。教師可以放置掃帚、拖把、水桶等清潔工具，以及花盆、種子等園藝用品，教師要保障這些工具和材料的安全、衛(wèi)生，并且符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。通過教師的引導(dǎo)和組織，幼兒可以在這個(gè)勞動(dòng)區(qū)域進(jìn)行各種簡單的勞動(dòng)活動(dòng)，如清掃教室、澆花、整理書架等。在勞動(dòng)過程中，教師應(yīng)給予幼兒充分的鼓勵(lì)和肯定，讓他們獲得勞動(dòng)的成就感，以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣。

此外，為了激發(fā)幼兒對勞動(dòng)的興趣和熱情，教師還可以設(shè)計(jì)一些富有趣味性的勞動(dòng)活動(dòng)。例如，教師可以開展“小小家務(wù)員”活動(dòng)，讓幼兒扮演家庭中的各種角色，完成各種家務(wù)；或者組織集體勞動(dòng)活動(dòng)，如搭建積木城堡、大掃除等，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣?？傊?，在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的過程中，打造生活化的勞動(dòng)場景與游戲環(huán)境至關(guān)重要。通過這種方式，幼兒能自然地融入勞動(dòng)活動(dòng)，并在其中汲取勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、利用勞動(dòng)設(shè)施，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

從理論層面看，幼兒園應(yīng)具備豐富的勞動(dòng)教育資源，教師應(yīng)具備先進(jìn)的勞動(dòng)教育理念。然而，在實(shí)踐中，幼兒園中的勞動(dòng)設(shè)施并未得到充分運(yùn)用。為促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，教師應(yīng)充分利用勞動(dòng)設(shè)施，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。

第一，幼兒園應(yīng)配置適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)設(shè)施和材料，如小工具、文具、手工材料等，以滿足幼兒的需求。這可以激發(fā)幼兒的興趣，讓他們樂于參與勞動(dòng)活動(dòng)。第二，教師可以組織各類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如制作手工藝品、準(zhǔn)備食物等。通過實(shí)際操作，幼兒可學(xué)習(xí)具體的勞動(dòng)技能，提高自己的觀察和動(dòng)手能力，增進(jìn)對勞動(dòng)的理解。第三，教師還可以將勞動(dòng)與其他學(xué)科相結(jié)合，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)場景，通過設(shè)計(jì)豐富多樣的勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參與種植、制作手工藝品、烹飪等實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)，提高幼兒對自身、生活和社會的認(rèn)知和理解，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的過程中，教師可以借鑒勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)融入勞動(dòng)教育中，使幼兒在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)并使用這些技能。幼兒園可以配備各類素材，供教師開展勞動(dòng)教育時(shí)運(yùn)用，以激發(fā)幼兒興趣，讓他們樂于參與勞動(dòng)活動(dòng)。例如，教師可以為幼兒提供簡易工具和材料，讓他們動(dòng)手組裝、拆解物品，以培養(yǎng)他們的操作能力。教師還可將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相結(jié)合。例如，在語言課程中，教師可以引導(dǎo)幼兒寫簡單的勞動(dòng)日記；在音樂課程中，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作一首關(guān)于勞動(dòng)的歌曲等。通過豐富的勞動(dòng)資源和內(nèi)容，教師能夠增進(jìn)幼兒對勞動(dòng)的理解，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、開展勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

英國教育家約翰·洛克說過：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。”在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)避免采用傳統(tǒng)單一的教育方式，或強(qiáng)制規(guī)定幼兒從事勞動(dòng)，以免引發(fā)幼兒的逆反心理，削弱他們對勞動(dòng)的熱情。為培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，教師可豐富勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容，根據(jù)幼兒興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)，為幼兒提供更多選擇，讓幼兒在不同情境中參與勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能與意識。比如，教師可以組織幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐，如種植蔬菜，讓幼兒通過親身體驗(yàn)深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值。教師還可以給幼兒布置多樣化的勞動(dòng)任務(wù)，如日常家務(wù)勞動(dòng)、手工活動(dòng)等，讓幼兒在勞動(dòng)中收獲更多快樂。此外，教師可將勞動(dòng)教育引入繪畫、剪紙、烹飪等基本技能課程中，以豐富幼兒的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒學(xué)習(xí)新技能、提高創(chuàng)造力。

例如，在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的過程中，教師可以安排幼兒參與園內(nèi)環(huán)境美化活動(dòng)，如種花、整理公共區(qū)域等，以增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識和責(zé)任感，同時(shí)提高他們的觀察能力和實(shí)踐能力。教師可以開展有趣的手工制作活動(dòng)，如手工藝品制作，讓幼兒親手創(chuàng)作，提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的耐心。教師還可以組織幼兒參與社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)，如清理公園，這既能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和社會意識，又能讓幼兒在勞動(dòng)中獲得喜悅與成就感。另外，教師可以借助科技手段培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，如借助教育類應(yīng)用程序或在線平臺，通過互動(dòng)游戲、視頻教學(xué)等形式，使幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)實(shí)踐技能。

五、構(gòu)建勞動(dòng)評價(jià)體系，遵循因材施教原則

為了培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，教師可以構(gòu)建勞動(dòng)評價(jià)體系，并遵循因材施教的原則開展勞動(dòng)教育。勞動(dòng)評價(jià)是對幼兒參與勞動(dòng)的過程和勞動(dòng)結(jié)果的綜合評估，旨在激勵(lì)幼兒積極參與勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的自理能力和責(zé)任感。第一，勞動(dòng)評價(jià)應(yīng)綜合考慮幼兒的年齡、能力和興趣。不同年齡段、不同性別的幼兒感興趣的勞動(dòng)內(nèi)容不同，因此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行靈活調(diào)整。第二，勞動(dòng)評價(jià)應(yīng)注重過程和結(jié)果的綜合評估。勞動(dòng)活動(dòng)的過程對于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展同樣重要，教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括幼兒在勞動(dòng)過程中的積極性、合作能力、耐心等方面，以及幼兒勞動(dòng)結(jié)果的質(zhì)量。第三，勞動(dòng)評價(jià)應(yīng)注重肯定和引導(dǎo)。教師在評價(jià)過程中，不僅要關(guān)注幼兒的勞動(dòng)成果，而且要積極肯定他們參與勞動(dòng)的努力和進(jìn)步。教師可以用鼓勵(lì)性的語言來評價(jià)幼兒的勞動(dòng)，通過正面的激勵(lì)幫助幼兒建立自信心，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。

例如，教師可以針對不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)勞動(dòng)評價(jià)表或者記錄冊，對幼兒在勞動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)、參與度、完成任務(wù)的質(zhì)量等方面進(jìn)行記錄和評價(jià)。同時(shí)，教師可以建立一些勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒授予“勞動(dòng)之星”的稱號或者給予他們小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既能夠激勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)，也能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而更好地養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，教師要共同努力，集中力量，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒成長，為幼兒的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：

江蘇省南通市通州區(qū)杏園路幼兒園）