以生態(tài)啟蒙為核心的幼兒親自然活動(dòng)的實(shí)踐與探索

李明

世界生態(tài)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。幼兒是未來(lái)的希望，其生態(tài)觀念和環(huán)保行為將直接影響人類的未來(lái)。因此，開(kāi)展以生態(tài)啟蒙為核心的幼兒親自然活動(dòng)具有重要的意義。生態(tài)啟蒙是指從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助幼兒了解自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感的教育過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展生態(tài)啟蒙教育，教師可以引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)識(shí)自然，了解人與自然的關(guān)系，使其樹(shù)立正確的生態(tài)觀念和環(huán)保意識(shí)。基于此，筆者探討了以生態(tài)啟蒙為核心開(kāi)展幼兒親自然活動(dòng)的具體方式，以供參考。

一、開(kāi)展幼兒生態(tài)啟蒙教育的重要意義

（一）幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

幼兒時(shí)期是人生中最重要的階段之一，在這個(gè)時(shí)期，幼兒對(duì)世界的認(rèn)知正在逐步形成。通過(guò)開(kāi)展生態(tài)啟蒙教育，教師可以引導(dǎo)幼兒更好地了解自然環(huán)境，了解自己與環(huán)境的關(guān)系，讓他們懂得如何與自然和諧相處。這種教育能夠使幼兒更加關(guān)注周圍的環(huán)境，更加尊重和珍惜周圍的自然資源，從而使其更好地適應(yīng)環(huán)境。此外，通過(guò)接受生態(tài)啟蒙教育，幼兒能夠逐漸認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的重要性，了解人類對(duì)環(huán)境的影響，學(xué)會(huì)如何保護(hù)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒天生對(duì)周圍的環(huán)境充滿好奇，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)新的事物。教師開(kāi)展生態(tài)啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)植物、天氣變化等，讓幼兒自主觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，能夠滿足幼兒的探索心理，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這種學(xué)習(xí)興趣和好奇心是幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。此外，在生態(tài)啟蒙教育中，幼兒不僅需要了解有關(guān)自然的各種知識(shí)，還需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深理解，如開(kāi)展種植活動(dòng)、參與垃圾分類行動(dòng)等，這有助于培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。這種實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力是幼兒終身學(xué)習(xí)的重要保障，也是培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素。

二、以生態(tài)啟蒙為核心的幼兒親自然活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）創(chuàng)設(shè)親近自然的良好環(huán)境

幼兒園和教師要為幼兒提供一個(gè)安全、舒適的自然環(huán)境，注重激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣與探索欲望。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園可以在園內(nèi)設(shè)置一個(gè)小型的自然角落，搭建一個(gè)小型花園或者蔬菜種植區(qū)，讓幼兒近距離觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解植物的生態(tài)功能，在戶外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的耐心和責(zé)任心。此外，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的自然環(huán)境供幼兒探索體驗(yàn)。例如，教師可以在室外創(chuàng)設(shè)一個(gè)探險(xiǎn)區(qū)，讓幼兒在自然環(huán)境中尋找各種動(dòng)物和植物，或者在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小型的實(shí)驗(yàn)室，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自然的奧妙。教師還可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入自然材料和自然元素。例如，在幼兒園的游戲區(qū)域，教師可以投放一些木制玩具或者貝殼、石頭等自然材料；在教室內(nèi)的墻壁上，教師可以展示一些自然景觀的圖片，張貼一些有關(guān)自然的繪畫(huà)作品。

尤為重要的是，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，幼兒園要整合各種資源，注重環(huán)境的合理性和多功能性。例如，在幼兒園的室外區(qū)域，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小型的水池，并在水池周圍種植一些水生植物，在水池中放養(yǎng)小魚(yú)、龜?shù)?。這樣，幼兒可以了解水的特性，觀察水生生物的生長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手能力，教師可以在水池旁邊設(shè)置一個(gè)小型的沙灘區(qū)，讓幼兒開(kāi)展沙灘游戲，感受沙子的觸感，體驗(yàn)堆沙堡的樂(lè)趣。這樣的環(huán)境既能夠豐富幼兒的自然體驗(yàn)，又能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。

（二）設(shè)計(jì)親自然游戲

游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種重要方式，親自然游戲可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)和理解自然，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的好奇心和探索精神。教師可以設(shè)計(jì)親自然游戲，讓幼兒切身感受大自然的美麗和神奇，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于植物、動(dòng)物、天氣、季節(jié)等方面的知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地使用各種自然材料，支持幼兒自由探索周圍的環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和熱愛(ài)大自然的情感。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒在游戲中與同伴積極互動(dòng)，教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)尊重他人、遵守規(guī)則等社會(huì)行為。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“自然探險(xiǎn)游戲”，將幼兒分成若干小組，帶領(lǐng)幼兒在自然環(huán)境中進(jìn)行觀察和探險(xiǎn)。幼兒可以觀察和記錄自己發(fā)現(xiàn)的不同動(dòng)植物，了解其特征和生活習(xí)性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何保護(hù)這些生物及其居住的環(huán)境，了解一些基本的環(huán)保知識(shí)，如垃圾分類、節(jié)約用水等。在游戲中，幼兒可以親身體驗(yàn)大自然的美麗和神奇，逐漸形成對(duì)自然的熱愛(ài)和尊重之情。通過(guò)開(kāi)展這樣的親自然游戲，教師不僅能夠讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，還能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，促使幼兒為保護(hù)和改善環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）融合藝術(shù)活動(dòng)

教師可以引導(dǎo)幼兒以自然環(huán)境為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由創(chuàng)造，以培養(yǎng)幼兒的審美感知和藝術(shù)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。在幼兒園中，教師可以設(shè)立自然環(huán)境觀察區(qū)，如建設(shè)生態(tài)角落、植物園等，讓幼兒能夠隨時(shí)觀察和了解自然環(huán)境的變化。教師還可以向幼兒介紹關(guān)于大自然的知識(shí)，如植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的繁衍、氣候的變化等。在此基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)展以環(huán)保為主題的藝術(shù)活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)、手工制作等，讓幼兒通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)自然的理解和感受。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，用樹(shù)葉、花朵等自然材料進(jìn)行拼貼，讓幼兒與自然環(huán)境充分互動(dòng)。

例如，教師可以開(kāi)展“四季拼圖”藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒了解四季的變化和特點(diǎn)。教師可以在幼兒園內(nèi)選擇一個(gè)陽(yáng)光充足的地方設(shè)立自然環(huán)境觀察區(qū)，種植適合不同季節(jié)生長(zhǎng)的植物，讓幼兒能夠隨時(shí)觀察和了解植物的生長(zhǎng)和變化。在開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒提供各種材料，如彩紙、顏料、膠水、塑料剪刀等，并鼓勵(lì)幼兒自主尋找樹(shù)葉、花朵等自然材料，讓幼兒基于自己觀察到的四季的變化進(jìn)行創(chuàng)作，如讓他們畫(huà)出春天的嫩芽、秋天的果實(shí)等。在幼兒完成作品后，教師可以將作品展示出來(lái)，同時(shí)讓幼兒分享自己的創(chuàng)作過(guò)程和心得，以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。

（四）開(kāi)展種植活動(dòng)

教師通過(guò)開(kāi)展種植活動(dòng)，讓幼兒接觸自然，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，這能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)之情，讓幼兒在實(shí)踐中深入理解人與自然的和諧共生，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、觀察力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在開(kāi)展種植活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確保幼兒的安全，排除任何可能對(duì)幼兒造成傷害的隱患，如種植區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離交通要道，避免使用過(guò)大或過(guò)重的種植工具，等等。教師需要選擇幼兒容易理解和操作的種植項(xiàng)目，讓幼兒經(jīng)歷從播種到收獲的全過(guò)程，并讓他們進(jìn)行觀察記錄、動(dòng)手操作，使其在快樂(lè)的活動(dòng)中獲取知識(shí)與技能，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和耐心，以激發(fā)幼兒對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)

之情。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“小小菜園”種植活動(dòng)，在園內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)安全、寬敞、陽(yáng)光充足的場(chǎng)地，并根據(jù)季節(jié)和當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，選擇一些適合的蔬菜種子，如西紅柿、黃瓜、胡蘿卜等。在種植前，教師可以向幼兒介紹這些蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒了解蔬菜對(duì)土壤、陽(yáng)光和水分的需求。接著，教師可以帶領(lǐng)幼兒將這些蔬菜種子種在土壤中，并讓他們給種子澆水。在蔬菜生長(zhǎng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒定期觀察和照料這些蔬菜，如澆水、除草、施肥等。當(dāng)蔬菜成熟時(shí)，教師可以讓幼兒親手采摘這些蔬菜。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠理解食物的來(lái)之不易，懂得珍惜糧食和保護(hù)環(huán)境的重要性。通過(guò)開(kāi)展“小小菜園”種植活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、觀察力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)

教師要注重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒更加深入地理解人與自然的和諧共生關(guān)系。教師可以通過(guò)講解、演示或引導(dǎo)幼兒實(shí)地觀察各種自然現(xiàn)象，向幼兒介紹森林、湖泊、河流等自然景觀，介紹動(dòng)植物的種類、習(xí)性等，使幼兒了解有關(guān)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)。同時(shí)，教師要向幼兒傳授環(huán)保知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中踐行環(huán)保行為，如垃圾分類、節(jié)約用水、減少噪聲等，讓幼兒明白每個(gè)人在保護(hù)環(huán)境方面都有責(zé)任。此外，教師需要以身作則，為幼兒做好表率。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“保護(hù)小動(dòng)物”活動(dòng)，組織幼兒觀察和尋找園所中的小動(dòng)物，如小鳥(niǎo)、蝴蝶、螞蟻等。在幼兒觀察小動(dòng)物的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒了解小動(dòng)物的生活習(xí)性和棲息地，了解他們對(duì)環(huán)境的要求。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)一些保護(hù)小動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)，并讓幼兒以繪畫(huà)的形式畫(huà)出各種保護(hù)小動(dòng)物的有益行為，如不捕捉小動(dòng)物、不破壞小動(dòng)物的棲息地等。

結(jié)語(yǔ)

以生態(tài)啟蒙為核心的幼兒親自然活動(dòng)具有重要的意義和實(shí)踐價(jià)值，有助于深化幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在設(shè)計(jì)親自然活動(dòng)時(shí)，教師需要注意安全問(wèn)題，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的教育內(nèi)容和方式。同時(shí)，教師需要不斷反思和總結(jié)，提高活動(dòng)的趣味性，并把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)，以增強(qiáng)教育效果。

（作者單位：山東東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園）