核心素養(yǎng)背景下高中歷史課堂的優(yōu)化教學

陳衛(wèi)輝

一、案例主題

本文以高中歷史“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”一課為例，對歷史課堂中的教學優(yōu)化策略展開實踐探析。本課的教學主要是為了讓學生深入認識五四愛國運動的歷史意義，了解馬克思主義在中國的傳播與中國共產(chǎn)黨成立對中國革命的深遠影響，并且認識到國共合作領導國民革命的歷史作用。

二、案例描述

師：我國歷史學家陳旭麓先生說過：歷史有時是大河奔流，有時是峰回路轉。人們在“奔流”中既要高歌猛進，又要站穩(wěn)腳跟，不被浪濤卷走;在“路轉”時既要認清去向，又要審勢而行，不能停住自己的腳步。

老師想問一下大家，在你們的印象中，自鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史，是怎樣的一段歷史呢？

生：屈辱的。

生：坎坷的。

生：存在抗爭的。

師：很好，中國近代史是存在抗爭的，那么有誰曾抗爭過呢？

生：農(nóng)民階級、地主階級、資產(chǎn)階級。

師：非常好，大家都知道這些階級都曾非常努力地尋找過出路。他們成功了嗎？

生：沒有！

師：對，他們都失敗了。到了1918年，第一次世界大戰(zhàn)結束，一戰(zhàn)勝利，我們中國作為戰(zhàn)勝國似乎迎來了一個峰回路轉的時機。那么與資產(chǎn)階級相生相伴的無產(chǎn)階級，他們又會在這個機遇中尋找到怎樣的新路呢？今天就讓我們一同回到百年前的歷史現(xiàn)場，來看一看無產(chǎn)階級將走出怎樣的一條新路。1919年5月4日，這一天是一個非常特殊的日子。在這一天，北京大學等十幾所學校的三千多名學生集聚在天安門廣場上。他們即將開始一場向北洋政府請愿的游行。我們一起來看一看《五四運動》這幅油畫，讓它帶我們回到那個現(xiàn)場。

師：老師先給大家30秒鐘的討論時間，看看你們在這幅油畫中都捕捉到了哪些重要的歷史信息。（學生自由討論）

生：畫面的左側有兩個條幅，一個是廢除二十一條，一個是取消中日協(xié)定。畫面正中央有兩個學生，一個在發(fā)傳單，是一個女學生，然后還有一個拿著喇叭，好像在喊話。

師：沒錯，觀察得特別仔細。剛剛這位同學看到了一個非常重要的角色。大家來看一看這個學生，他在高聲地呼喊。那么，請問他的聽眾有哪些？找一找，誰在聽他的呼喊？

生：學生、工人、普通民眾。

師：沒錯，我們可以發(fā)現(xiàn)左下角這些普通民眾已經(jīng)聽到他的呼喊。除了他們之外，還有沒有其他人呢？我們再往下邊看，還有幾位，其實小孩子也聽到了他的呼喊。我們剛剛也說到了，白色衣服的這位女同學她在做什么？

生：發(fā)傳單。

師：對，大家來看一看在我們視線可及的這個范圍內(nèi)，這份傳單都到了哪些人的手中，數(shù)一下有幾處。

生：六處。

師：大家找得非常準，一共有六處，所以說，在學生的呼喚之下，這個時代似乎已經(jīng)覺醒了。那么，青年學生在這場運動之初，扮演了怎樣的角色呢？

生：先鋒！

師：沒錯，先鋒！青年知識分子在五四運動之初扮演的是先鋒的角色，他們在向人群宣傳著新知。所以從這個意義上來說，五四運動首先是一場偉大的什么運動呢？

生：愛國運動，思想啟蒙、解放運動。

師：沒錯，他們?yōu)樾碌母锩幕瘋鞑ヌ峁┝藯l件。那么，五四運動也是第一次把新文化運動以來的這種民主、科學的精神同什么更為深切的精神緊密相連呢？

生：愛國精神。

師：沒錯，他們將愛國、民主的精神緊密相連在了一起。那我們再來看一看，他們在呼喚什么？這份傳單上又寫了什么內(nèi)容呢？咱們不妨從畫面后方的這個條幅入手。這個條幅上寫了什么字呢？剛剛已經(jīng)有同學提到過了。

生：廢除二十一條。

師：沒錯，它與哪個國家有關呢？

生：日本。

師：我們來看看北京大學學生羅家倫在當天撰寫的一份通告（多媒體呈現(xiàn)，見圖1）。請大家讀一讀通告的內(nèi)容，并思考這個通告反映了怎樣的訴求。

生：學生要維護領土主權，內(nèi)除國賊。

師：由此我們可以說，五四運動也是一場偉大的愛國運動。

除此之外，我們還可以看到畫面的右側，這里有個軍警，他在阻攔游行的隊伍，但是他能夠阻攔住嗎？

生：不能。

師：沒錯。但是當游行的隊伍繼續(xù)向前到達北京東交民巷的時候，又一次遭遇了北洋政府軍警的阻攔，這個時候，當時的北大學生大聲疾呼（多媒體呈現(xiàn)）：

為什么我們自己的國土，不準我們的隊伍通過？使館界！什么是使館界？是我們的恥辱！

（五四運動親歷者楊晦《五四運動與北京大學》）

師：從楊晦的怒斥中大家看一看，當時的學生有著怎樣的決心，或者是什么意識覺醒了？

生：民族意識覺醒。

師：沒錯，這場五四運動喚醒了人們民族民主意識的深度覺醒。但是我們可以仔細看一下，盡管周遭的群眾都對這樣的運動較為關注，但是大家似乎沒有真正參與到這場游行當中。直到6月3號，北京大批學生被捕的消息傳到了上海，五四運動的形勢才發(fā)生了巨變。有什么樣的變化呢？現(xiàn)在請大家來梳理一下教材內(nèi)容，并且進行思考和討論。

生：當五四運動的中心轉移到上海之后，主力變成了工人，斗爭形勢轉為了罷工、罷市、罷學的“三罷”斗爭。

師：接下來，請大家以小組為單位結合教材122和123頁的內(nèi)容探究五四運動的特征和意義，并明確我們要如何評價和總結五四運動。

學生討論，教師總結：（生齊讀）

五四運動是一場以先進青年知識分子為先鋒、廣大人民群眾參加的徹底反帝反封建的偉大愛國運動，是一場中國人民為拯救民族危亡、捍衛(wèi)民族尊嚴、凝聚民族力量而掀起的偉大社會革命運動，是一場傳播新文化新思想新知識的偉大思想啟蒙運動。

師：我們可以看到，青年知識分子在五四運動中始終走在時代的前列。那么經(jīng)過五四運動的洗禮之后，這些青年知識分子，他們又將怎樣帶領人民走向更好的未來？五四運動以后，青年毛澤東首先選擇回鄉(xiāng)，希望能夠闖出一番事業(yè)。在兩年之后，1921年的時候，他來到了嘉興。（多媒體出示油畫《啟航》）

師：大家看看這些人有什么樣的背景身份呢？讓我們來一起了解一下。

（教師介紹油畫中的人物及其活動。）

師：大家想想，這場五四運動又能夠為他們的事業(yè)做哪些準備呢？

生：五四運動后工人階級成為新力量，李大釗發(fā)表了《我的馬克思主義觀》。

生：1920年3月，李大釗在北京發(fā)起馬克思學說研究會。

生：1920年5月，陳獨秀在上海組織了馬克思主義研究會。

生：1920年8月，上海發(fā)起成立了中國共產(chǎn)黨。

生：10月北京建立了共產(chǎn)黨小組。秋冬之際，武漢、長沙、濟南、廣州等地相繼建立了共產(chǎn)黨的早期組織。

師：很不錯，那么大家思考一下，從這些史實來看，五四運動為中國共產(chǎn)黨誕生提供了哪些方面的準備呢？

生：思想、階級、組織、干部……

師：非常正確，通過這些準備，中國共產(chǎn)黨也應運而生，而中國共產(chǎn)黨的誕生，也被譽為是一個開天辟地的大事，給災難深重的中國人民帶來了光明和希望。那請問同學們，為什么說中國共產(chǎn)黨的誕生是一個開天辟地的大事變呢？

生：中國共產(chǎn)黨的成立使中國革命有了堅強的領導力量。

師：總結得很不錯，那么中國共產(chǎn)黨成立之初對于今后的革命方向又有著怎樣的思考呢？

師：在中共一大會議落幕之時，我們黨通過了第一個綱領。（多媒體呈現(xiàn)）

師：陳獨秀先生對中共一大有這樣的評價，他說：在中共一大的時候，無產(chǎn)階級專政還只是懸在半空，到了二大才真正地腳踏實地。他為什么這么說呢？大家可以結合中共二大的綱領進行思考和探討。

生：因為中共二大立足國情，定下了更加現(xiàn)實的奮斗目標。

師：沒錯，我們可以看到和中共一大相比，中共二大的革命對象變成了封建軍閥和國際帝國主義，而奮斗目標是先反對封建軍閥，再反對帝國主義。那么，到了中共三大，我們的黨又做出了怎樣新的抉擇呢？

生：國共合作。

師：很好，合作的依據(jù)是什么呢？

生：依據(jù)基本國情進行的摸索和調(diào)整。

師：沒錯，那么國共合作能實現(xiàn)嗎？讓我們來對比一下我們黨的綱領和國民黨的綱領（多媒體呈現(xiàn)），大家討論、判斷一下能否實現(xiàn)國共合作。

生：能，因為都有反帝和反封建的共同目標

師：沒錯，民主革命綱領的目標基本是一致的，這是國共兩黨能夠實現(xiàn)第一次合作非常重要的政治基礎。那是不是有了這個政治基礎，就必然會形成國共合作呢？還有什么因素會促成第一次國共合作？咱們再來看一看重大的歷史事件。

生：共產(chǎn)黨經(jīng)過工人運動意識到不可以孤軍奮戰(zhàn);國民黨屢戰(zhàn)屢敗，意識到需要聯(lián)合新的力量。

師：很棒，除了這兩點，還有一個因素就是有共產(chǎn)國際的推動，在這諸多因素的共同推動下，最終實現(xiàn)了國共兩黨的戰(zhàn)線統(tǒng)一。

師：我們今天這節(jié)課對五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生進行了學習和探究，在中國共產(chǎn)黨建立之后，緊接而來的國民大革命又發(fā)生了什么，為中國共產(chǎn)黨的未來發(fā)展又帶來了什么呢？請大家在課后對這部分內(nèi)容進行預習和思考。

三、案例評析

整體來說，本節(jié)課在教學過程中通過多媒體的應用以及和學生之間的頻繁互動，讓課堂教學氛圍得到了全面的提升，學生也在和老師、同學的溝通交流中積極思考、主動討論，因此學生的思維能力、溝通能力、探究能力等核心素養(yǎng)都得到了有效的培養(yǎng)。但是其中仍舊存在一定的不足之處，如學生的主體性體現(xiàn)仍舊不夠充分，教學當中的趣味性和實踐性活動內(nèi)容較少等。這些都需要在后續(xù)的課程教學中得到改善，要在課程教學中添加更加多元化、趣味化的教學活動，讓學生能夠更加積極自主地學習。

（作者單位：渭南市三賢中學）

編輯：常超波