新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理高效課堂構(gòu)建

南一舟

高效課堂是指，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過科學(xué)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)、技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。高效課堂以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究性學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高效課堂的重要性更加凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求課堂教學(xué)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，因此，構(gòu)建高效課堂是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。下面以“阿基米德原理”教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行闡述。

一、教材內(nèi)容分析

阿基米德原理是初中物理力學(xué)部分重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在學(xué)習(xí)完阿基米德原理之后，我們要學(xué)習(xí)浮力、壓力、壓強(qiáng)、力的合成和平衡等知識(shí)，所以這部分內(nèi)容起著承上啟下的作用。課本中先由阿基米德的故事引出本節(jié)課的內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生大膽猜想結(jié)論，再進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。初中物理課本在設(shè)計(jì)上基本采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，從而能更深刻地掌握原理，但是物理知識(shí)本身就很枯燥，加之本部分內(nèi)容公式多、計(jì)算多、難度大，學(xué)生會(huì)有畏難情緒。

二、學(xué)情分析

浮力在小學(xué)課本中出現(xiàn)過，所以對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是小學(xué)知識(shí)淺顯，只是感性的認(rèn)識(shí)，而本節(jié)課是由原來的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這個(gè)升華的過程需要學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行綜合的分析、觀察、推理、歸納、總結(jié)等。之前學(xué)生已經(jīng)知道了浮力和浮力的求法——稱重法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)阿基米德原理掃除了障礙。但如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中是一個(gè)關(guān)鍵問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能使學(xué)生用語言表述出阿基米德原理，利用其解釋簡單的現(xiàn)象和計(jì)算。

2.通過參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提升物理素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、總結(jié)的能力，訓(xùn)練收集材料、處理信息、交流信息的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

5.逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見解。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：（1）如何利用實(shí)驗(yàn)歸納出阿基米德原理;（2）能說出原理并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的計(jì)算。

2.難點(diǎn)：阿基米德原理理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

教師播放視頻“阿基米德與王冠的故事”，引出本節(jié)課內(nèi)容——阿基米德原理（教師板書），學(xué)生觀看、收聽，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，播放視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）講授新知

想與做：讓學(xué)生將空的啤酒罐慢慢按入水中，并觀察空的啤酒罐浸入水的體積與排開水的體積的關(guān)系，同時(shí)感受浮力的大小。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說出結(jié)論：空的啤酒罐浸入水中的體積越大，排開水的體積就越大，即物體浸入水中的體積與物體排開水的體積相等。空的啤酒罐浸入水中越深，排開水越多越費(fèi)力，說明水向上的浮力越大。

（設(shè)計(jì)意圖：通過生活實(shí)例得出結(jié)論，體現(xiàn)物理來源于生活的理念，提高課堂效率。）

師：我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體的體積和液體的密度有關(guān)系，而這兩個(gè)因素之間有什么聯(lián)系呢？那就不難求出哪個(gè)物理量？

生：可以求排開液體的質(zhì)量，排開液體所受的重力。

師：現(xiàn)在你們想到了什么？（此過程中出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生分析物體排開液體所受的重力越大，物體受到的浮力越大。）

師：那么物體在液體中受到的浮力與其排開液體所受重力的大小有沒有定量的關(guān)系呢？（引出探究問題）

學(xué)生通過交流說出自己的猜想，參與到知識(shí)的形成過程中，提高學(xué)習(xí)效率。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)影響浮力的相關(guān)因素，提出本節(jié)課的探究主題。掃除障礙，提高效率。）

師：浮力的大小與物體的重力有關(guān)（如下圖1）。兩個(gè)量之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？引出本節(jié)課的重點(diǎn)。

師：同學(xué)們回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的測(cè)量浮力的方法，我們用哪種方法測(cè)量浮力呢？

小組討論交流，歸納出F浮=G-F;

師：如何測(cè)量物體排開液體所受的重力呢？

學(xué)生討論交流，歸納出G排=G總-G桶或者測(cè)出排開液體的體積，求出排開液體的質(zhì)量，進(jìn)而求出排開液體所受重力。

師：好！大家設(shè)計(jì)了兩套解決方案，這節(jié)課我們利用方案一來解決問題，下一節(jié)我們?cè)龠M(jìn)一步探究阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，現(xiàn)在小組討論實(shí)驗(yàn)所需器材（教師引導(dǎo)學(xué)生分析溢水杯的用法）。

學(xué)生討論回答。

（設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析概括能力也能得到培養(yǎng)。）

師：組織學(xué)生討論歸納實(shí)驗(yàn)步驟，最后通過幻燈片給出明確的實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)需要記錄哪些數(shù)據(jù)？（給出實(shí)驗(yàn)記錄表格）

學(xué)生思考、交流，從而得出結(jié)論和推導(dǎo)公式（如下圖2）F浮=G排

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力，提高課堂效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）

（三）學(xué)以致用，突破重難點(diǎn)——阿基米德原理的應(yīng)用

例題1：（1）一個(gè)體積為300 cm3的物體浮在水面上，它的2/3體積露出水面，它受到的浮力是多少 N？（2）在彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一個(gè)鐵球，示數(shù)是9.5 N，當(dāng)把鐵球浸沒在密度為1.0×103 kg/m3的水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是8.2 N，求：（1）鐵球所受浮力是多少？（2）鐵球的體積是多少？（3）鐵球的密度是多少？（出示幻燈片，給出解題過程）。教師與學(xué)生一起分析問題，讓學(xué)生總結(jié)解題思路，明確注意事項(xiàng)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解阿基米德原理及應(yīng)用變形公式算出物體密度，并為課后作業(yè)做好鋪墊。）

例題2：在“阿基米德與王冠的故事”的課前視頻中，教師分別給出王冠的質(zhì)量、浸沒在水中測(cè)力計(jì)示數(shù)，可以求王冠浸沒在水中受到的浮力和王冠體積以及王冠的密度，最后判斷王冠是否是純金的。學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互相交流，找一個(gè)學(xué)生到黑板前講解。

（設(shè)計(jì)意圖：此問題體現(xiàn)了物理知識(shí)回歸生活的理念。讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況;小組內(nèi)解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力和語言表達(dá)能力。）

（四）歸納總結(jié)

讓學(xué)生與同桌合作說出本節(jié)課的收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，既有利于學(xué)生記憶和深化知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高課堂效率。）

（五）課堂檢測(cè)

PPT出示本節(jié)課檢測(cè)題目，學(xué)生獨(dú)立完成。

1.浸在液體中的物體所受的浮力大小等于它排開的液體所受的______。一個(gè)60 g的新鮮雞蛋放在盛有水的容器中下沉，當(dāng)向水中慢慢加鹽并輕輕攪拌，雞蛋會(huì)上浮并靜止在液面上。這一現(xiàn)象說明浮力的大小與__________有關(guān)。

2.在“阿基米德與王冠的故事”中，王冠在空氣中稱重5? N，浸沒在水中稱重4.7? N，則王冠浸沒在水中所受的浮力為? N，它排開的水重為? N。

3.夏季小華到河里游泳，他由河心處走向河岸時(shí)，會(huì)感覺到腳底被鵝卵石硌得越來越痛，這是因?yàn)樾∪A由河心走向河岸時(shí)，小華受到的浮力越來____， 河底對(duì)小華腳底產(chǎn)生的壓強(qiáng)越來越? ? 造成的，在這個(gè)過程中小華的重力? ? 。

4.把完全相同的兩個(gè)鐵塊分別放入煤油和水中（完全浸沒），受到浮力最大的是（ρ水>ρ煤油）

（? ）

A.煤油中的 B.水中的

C.一樣大 D.不能確定

5.如圖3所示，一個(gè)重為0.2 N的小球被線拉住而浸沒在液體中，如果它受的浮力是1.8 N，則線對(duì)球的拉力是（? ）

A.1.8N B.1.6N

C.0.2N D.0N

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的具體情況，努力使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)了新課程理念“讓學(xué)生都學(xué)有所得”。）

（六）布置作業(yè)

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。）

（七）板書設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容：

浸在液體中的物體所受的浮力大小等于它排開液體的重力。

2.表達(dá)式：F浮=G排。

3.導(dǎo)出式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排。

4.適用范圍：液體和氣體。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課以多媒體動(dòng)畫的形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，然后采用教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流”這一較為完整的探究過程，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生深刻理解了阿基米德原理。在探究過程中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，小組同學(xué)分工合作完成實(shí)驗(yàn)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。習(xí)題小結(jié)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解，還為課后作業(yè)埋好了伏筆，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

不足之處：

1.沒有對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正向評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。

2.不敢大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，依托新課程標(biāo)準(zhǔn)，

提高學(xué)生的課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣渭州學(xué)校）

編輯：趙飛飛