對(duì)學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系的思考

胡小燕

學(xué)前教育是指對(duì)0～6歲兒童進(jìn)行的教育活動(dòng)，是兒童接受教育的起始階段。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師和學(xué)前教育管理人才的重要專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握幼兒教育的基本理論和實(shí)踐技能，為幼兒教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和變革也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多種多樣，而學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生掌握實(shí)踐技能和提高實(shí)踐能力的重要途徑，也是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)。因此，建立完善的學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才、提高幼兒教育質(zhì)量、滿足市場(chǎng)需求具有重要意義。在本文中，筆者對(duì)學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探究和思考，以供參考。

一、學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系的概念和意義

學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)體系，是指為學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟蔚膶W(xué)生設(shè)計(jì)的一種實(shí)踐性教學(xué)體系，它將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，以滿足學(xué)前教育實(shí)際工作的需要。構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)體系具有以下重要意義。

第一，學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以理論教學(xué)為主，學(xué)生難以真正掌握實(shí)踐技能。而實(shí)踐教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)地實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，親自參與實(shí)際工作，這有助于提高他們的實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

第二，學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)體系可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育是一門綜合性的學(xué)科，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。在學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)生不僅能接觸到專業(yè)的教材和理論知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成深入理解，提升專業(yè)素養(yǎng)。

第三，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)體系可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)前教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)從業(yè)者的要求也越來(lái)越高。具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的學(xué)生更容易融入職場(chǎng)，在工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。因此，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善具有十分重要的意義。隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系的完善和改進(jìn)不可或缺，其將為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)人才做出積極貢獻(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)現(xiàn)存不足

第一，教學(xué)內(nèi)容單一。目前，學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞幼兒園的管理和教育展開(kāi)，缺少關(guān)于幼兒的心理發(fā)展、語(yǔ)言能力、社交能力等方面的教學(xué)內(nèi)容，缺乏深度和廣度。

第二，教學(xué)方法單一。目前，學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)以教師講解和模擬教學(xué)為主，缺少與實(shí)際工作相結(jié)合的教學(xué)模式和方法，不能很好地滿足學(xué)生實(shí)際工作的需要。

第三，實(shí)踐基地少、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。目前，學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟蔚膶?shí)踐教學(xué)基地比較少，而且實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

第四，評(píng)價(jià)體系不完善。目前，學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟蔚膶?shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，主要依靠教師的主觀評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，而缺乏客觀、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)方法。

三、學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系的組成部分

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟蔚膶?shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)緊密結(jié)合，注重生動(dòng)形象的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地理解和掌握知識(shí)。例如，安排實(shí)習(xí)課程、實(shí)踐操作課程、課題研究課程等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高實(shí)際操作能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)專科層次的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括多個(gè)環(huán)節(jié)，并注重不同環(huán)節(jié)之間的銜接。例如，安排實(shí)習(xí)前的預(yù)備課程，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容和要求；安排實(shí)習(xí)中的督導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服實(shí)際操作中的困難；安排實(shí)習(xí)后的反思和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)等。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的方法

學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟蔚膶?shí)踐教學(xué)評(píng)估應(yīng)該注重定性化和定量化，以便更加客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，評(píng)估方法還應(yīng)該具有可行性和有效性，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。

四、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系的策略

（一）學(xué)生方面

1.重視理論與專業(yè)技巧學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握專業(yè)的理論知識(shí)，不只是簡(jiǎn)單地完成學(xué)業(yè)、追求分?jǐn)?shù)及格，而是應(yīng)該將理論學(xué)精、學(xué)透。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)拓寬自己的專業(yè)知識(shí)視野，了解科學(xué)、人文和自然方面的知識(shí)。因?yàn)橛變簣@教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)識(shí)、技巧、情緒等方面的發(fā)展，所以作為未來(lái)的幼兒園教師，必須具備廣博的知識(shí)理論基礎(chǔ)。另外，在專業(yè)技巧方面，掌握彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等藝術(shù)技能，具備一定的藝術(shù)欣賞與感受能力，是對(duì)一名幼兒教師的基本要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)不斷豐富和提升自我，掌握必備的專業(yè)技能。

2.制定實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。實(shí)習(xí)是推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是檢驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、不斷豐富和完善自身的過(guò)程。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極參與幼兒園實(shí)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂合適自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合自身的情況和特點(diǎn)，努力抓住教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足之處。同時(shí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要注重自我反思和評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取在實(shí)踐中不斷提高自我、完善自我。

3.學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)遵守與人相處的基本交往原則，做到誠(chéng)實(shí)可靠、謙和有禮、寬容謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人、熱情大方等。在處理與幼兒園指導(dǎo)教師的關(guān)系時(shí)，需要尊重他人的教學(xué)方式，同時(shí)虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，保持友好、直率的人際交往態(tài)度。

（二）高校與實(shí)習(xí)幼兒園方面

1.合理安排課程，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是根本，但在教育教學(xué)中應(yīng)注重將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。高校應(yīng)該積極為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，如多與幼兒園實(shí)習(xí)基地進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，以專業(yè)學(xué)識(shí)與實(shí)況相結(jié)合為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型人才和應(yīng)用型人才。

2.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)工作。高校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)做到充分、充裕、合理，這是保障學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的前提條件。只有安排了充分、充裕、合理的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生才能平衡自己的學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)工作。另外，實(shí)習(xí)幼兒園應(yīng)注意合理分配保育與教育實(shí)習(xí)工作，力爭(zhēng)做到保教結(jié)合，讓實(shí)習(xí)生在保育和教育方面得到鍛煉。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，提高指導(dǎo)水平。高校和實(shí)習(xí)幼兒園應(yīng)根據(jù)情況開(kāi)展實(shí)習(xí)指導(dǎo)動(dòng)員大會(huì)，明確教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。高校指導(dǎo)教師應(yīng)將指導(dǎo)落到實(shí)處，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及時(shí)給予幫助。幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)著重于指導(dǎo)學(xué)生在教育課堂中的實(shí)踐活動(dòng)，包括引導(dǎo)實(shí)習(xí)生掌握設(shè)計(jì)與實(shí)施教育性活動(dòng)、掌握組織實(shí)踐性活動(dòng)，除此之外，還應(yīng)幫助實(shí)習(xí)生了解在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)和技巧，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)觀察幼兒，在真實(shí)的情境和活動(dòng)中獲得關(guān)于幼兒愛(ài)好、需求和身心發(fā)展方面的知識(shí)。

4.端正指導(dǎo)態(tài)度，以身作則。幼兒園指導(dǎo)教師應(yīng)明確對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的目的和任務(wù)，端正自己的指導(dǎo)態(tài)度，意識(shí)到自身是實(shí)習(xí)生的合作伙伴、教學(xué)工作的示教者、教學(xué)組織的評(píng)價(jià)者及教學(xué)資源的提供者，要帶著積極的態(tài)度接受和承擔(dān)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

5.完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)對(duì)于教育實(shí)習(xí)具有鑒定、診斷和導(dǎo)向的作用，高校與幼兒園要完善實(shí)習(xí)生教育評(píng)價(jià)體系，從多角度、多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教育評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生可以結(jié)合評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，不斷提高自我。

五、學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用前景

第一，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方面具有巨大優(yōu)勢(shì)，其注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)參與豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中親身體驗(yàn)教育實(shí)踐，鍛煉自己的觀察、分析、判斷和解決問(wèn)題的能力。這種培養(yǎng)模式不僅能使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，還能培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

第二，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐教學(xué)模式改革方面具有巨大創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，缺乏真實(shí)的教育實(shí)踐環(huán)境。而學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系則強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、教育評(píng)估等環(huán)節(jié)中發(fā)展自身能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系在教育質(zhì)量提高方面具有顯著效果。實(shí)踐教學(xué)可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，加深其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠更加深入地了解學(xué)前教育的實(shí)際問(wèn)題、解決方案和工作流程，提高對(duì)學(xué)前教育工作的整體把握能力和實(shí)際操作能力。

總之，學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用前景廣闊。培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和提高教育質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣幼兒園）