“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中美術(shù)課堂教學

董婷玉

初中美術(shù)教學能夠增強學生的審美意識，提高學生的創(chuàng)造能力。但現(xiàn)階段，部分初中美術(shù)教師在教學過程中只是生硬地將抽象的美術(shù)學科知識灌輸給學生，導致學生無法正確地理解知識，降低了他們對美術(shù)知識的探索欲望。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到初中美術(shù)教學課堂上，將抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮男问?，幫助學生加深對美術(shù)知識的理解，從而提高教學質(zhì)量?；诖?，筆者提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中美術(shù)課堂教學方法，希望能夠為初中美術(shù)教師提供一些有價值的參考和借鑒。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學的現(xiàn)存問題

（一）忽視了美術(shù)課堂的重要性

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中學校不太重視美術(shù)科目，經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課被其他學科教師占用的現(xiàn)象，學生的大量時間都用于學習文化知識。這背離了美術(shù)教學課程的初衷，不利于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，不利于促進學生的全面發(fā)展。除此之外，在初中美術(shù)教學課堂上，部分教師沒有精心備課，上課也只是為了完成教學任務(wù)，沒有為學生提供獨立思考的空間，沒有因材施教地培養(yǎng)學生的審美能力，導致學生的學習興趣降低，學習效率下降，這不利于提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）對互聯(lián)網(wǎng)的運用程度較低

在開展教學活動的過程中，部分初中美術(shù)教師忽視了互聯(lián)網(wǎng)教學的重要性，只采用講授的方式，將繪畫基礎(chǔ)知識與技能傳授給學生，讓學生依靠自身的想象力構(gòu)思美術(shù)作品。但初中生的藝術(shù)素養(yǎng)有限，只通過教師的講授，他們難以構(gòu)思美術(shù)作品，這導致學生的學習質(zhì)量不高。還有部分初中美術(shù)教師雖然意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到教學課堂上，但是他們對利用互聯(lián)網(wǎng)資源來教學的認識不深，無法充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學。此外，在實際的初中美術(shù)課堂教學中，部分美術(shù)教師只是將教材中的知識照搬到教學課件上，沒有對知識進行深入的探索，這不利于學生構(gòu)建完整的知識體系，造成學生的綜合素養(yǎng)無法得到提升。

（三）教師的教學思想較為落后

目前，部分初中美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，在教學過程中習慣運用灌輸式的教學，將美術(shù)學科基礎(chǔ)知識與技能以講授的方式教給學生，導致學生在課堂中處于被動學習狀態(tài)，學習積極性不高，從而影響了初中美術(shù)課堂教學的效率與質(zhì)量。同時，部分初中美術(shù)教師對教材的依賴性過高，沒有將互聯(lián)網(wǎng)教學資源融入教學課堂，導致課堂教學的拓展性和延伸性不夠，這不利于初中美術(shù)教學整體質(zhì)量的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學的作用

（一）有助于提升學生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)學科與其他學科之間存在較大的差異，這一學科包含的知識較為抽象，教師對學生進行良好的引導，不僅能幫助學生理解深層次的知識，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，還能提高學生的想象力與創(chuàng)造力，提升學生的綜合素養(yǎng)。與此同時，美術(shù)教學課堂主要是通過教師的引導，讓學生理解藝術(shù)形式，掌握繪畫技能，從而高效地開展學習。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到初中美術(shù)課堂，不僅能幫助學生更好地從視覺、聽覺理解美術(shù)知識，使抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮男问?，還能提高學生的美術(shù)學習興趣，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）有助于構(gòu)建多樣的美術(shù)課堂

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到初中美術(shù)課堂，不僅能促進學生與教師之間的交流，充分體現(xiàn)學生的主體地位，還能引導學生積極探索美術(shù)知識，為學生構(gòu)建多樣的美術(shù)課堂。同時，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到初中美術(shù)課堂，能幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?，從而提高學生在課堂上的學習積極性，有助于構(gòu)建高效的初中美術(shù)課堂。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能為初中美術(shù)教師的教學提供大量資源，促進教師創(chuàng)新教學手段，豐富初中美術(shù)課堂教學的內(nèi)容，有助于構(gòu)建多樣的美術(shù)課堂。

（三）有助于滿足學生的發(fā)展需求

在新課改背景下，初中美術(shù)教材的內(nèi)容得到了一定的調(diào)整和優(yōu)化，教師的教學方向從講授美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的獨立思考能力、美術(shù)創(chuàng)作思維和審美能力。由此可以看出，提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中美術(shù)課堂的主要教學目標，并以此來滿足學生的發(fā)展需求。初中美術(shù)教師運用信息技術(shù)來改革與創(chuàng)新教學課堂內(nèi)容，不僅能鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維，還能幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高學生的綜合能力，從而滿足學生的發(fā)展需求。

（四）有助于突破傳統(tǒng)教學模式

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到初中美術(shù)課堂，能優(yōu)化美術(shù)教學的形式，豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，讓學生體會美術(shù)學科的魅力，有助于提高學生的課堂參與度。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，能打破傳統(tǒng)的教學模式桎梏，促進師生之間的交流，為學生美術(shù)學科的學習帶來便利。因此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到初中美術(shù)課堂具有十分重要的意義，能夠激發(fā)學生對美術(shù)課堂的興趣，提高學生學習美術(shù)學科的質(zhì)量，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學方法

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)作欲

在初中美術(shù)課堂中，教師的教學目的是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的美術(shù)知識，幫助學生掌握美術(shù)基本技能，能獨立地欣賞美術(shù)作品，并能運用自身的繪畫技巧創(chuàng)作美術(shù)作品。在教學過程中，初中美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變自身的教學方式，將抽象的美術(shù)知識以具象的形式呈現(xiàn)給學生，幫助學生直觀地感受美術(shù)課堂的魅力，熟練掌握繪畫技巧，從而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望。同時，初中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，不斷探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高自身對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用能力，引導學生通過圖片、視頻等形式掌握繪畫技巧，以提高學生的創(chuàng)作能力。

（二）豐富美術(shù)教學內(nèi)容

對于初中階段的學生來說，他們正處于各項能力發(fā)展的重要時期，容易被一些新鮮的事物吸引。將信息技術(shù)運用到美術(shù)課堂，能豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，有助于學生集中注意力，提高學生的自主探索能力和課堂參與度。與此同時，將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂，能為學生提供大量的輔助教學資料，幫助學生從多方面、多角度觀察和分析美術(shù)作品，提高學生對專業(yè)作品的鑒賞能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)課堂教學實踐中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教材要求設(shè)計教學內(nèi)容，并且在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學素材等，從而豐富初中美術(shù)教學內(nèi)容，讓學生深入探索美術(shù)知識，從而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，推動初中美術(shù)教學的改革與發(fā)展。

例如，在教授蘇少版初中美術(shù)八年級上冊第六課“藍白之美”時，教師可以分析教材的內(nèi)容，為學生設(shè)置教學目標。在教學目標的引導下，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集一些有關(guān)藍白布料制作過程的視頻素材，并利用多媒體設(shè)備為學生播放視頻，引導學生認識藍印花布的制作過程和設(shè)計特點，激發(fā)學生對傳統(tǒng)藍印花布作品的探索欲望，并積極運用到實際創(chuàng)作中。這種教學方式不僅能提高學生的課堂學習效率，還能加深學生對藍印花布的認識和了解，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境

對于初中階段的學生來說，雖然他們掌握的美術(shù)基礎(chǔ)知識有限，但是他們具有一定的生活經(jīng)驗。因此，初中美術(shù)教師可以利用學生的這一特點，從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的情境，提高學生對美術(shù)知識的理解程度，增強學生的學習效果。在開展初中美術(shù)教學活動的過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生充分運用自己的生活經(jīng)驗，將生活化的元素引入美術(shù)作品創(chuàng)作過程，從而提高學生的美術(shù)綜合能力。同時，教師要以學生的實際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合美術(shù)教材中的內(nèi)容，讓學生在熟悉的環(huán)境中探索知識，從而增進學生對美術(shù)作品的理解，增強美術(shù)課堂的教學

效果。

例如，在教授蘇少版初中美術(shù)八年級上冊第七課“泥土的味道”時，首先，教師應(yīng)對學生的實際情況進行分析，了解學生的實際生活。其次，教師要根據(jù)這一課的教學目標，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生懂得藝術(shù)源于生活的道理。教師可以利用多媒體設(shè)備為學生展示一些學生生活中常見的優(yōu)秀陶瓷作品圖片，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激發(fā)學生對陶瓷藝術(shù)的探索興趣，并引入教學主題。最后，教師可以讓學生選擇自己喜愛的陶瓷作品，并對其進行臨摹。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境能提高學生的課堂參與度，幫助學生更好地掌握美術(shù)知識和繪畫技巧。

（四）完善課堂教學評價體系

良好的教學評價體系能夠促進學生的發(fā)展，幫助學生建立學習的自信心，能以積極的心態(tài)面對學習上的困難。但是從目前的教學實踐來看，初中美術(shù)課堂的教學評價體系并不完善，部分教師往往只是通過學生的繪畫作品和考試成績對學生進行評定，這樣的評價具有一定的片面性，也無法幫助學生正確認識自己的優(yōu)勢與不足。在此情況下，初中美術(shù)教師可以運用信息技術(shù)，搭建互聯(lián)網(wǎng)評價平臺，將學生的課堂表現(xiàn)、繪畫作品等傳輸?shù)狡脚_上，讓學生和家長從多方面進行評價，從而幫助學生更好地認識自己的優(yōu)勢和不足之處，從而增強學生的自信心，提升學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，社會各界對基礎(chǔ)教育工作提出了新的要求，這就需要初中教師將教育理念落實于日常的教學工作，以此來促進學生的全面發(fā)展?；诖耍踔忻佬g(shù)教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)教學資源，不斷探索美術(shù)教學內(nèi)容，構(gòu)建更加完善的教學課堂，以滿足學生的發(fā)展需求，增強教學實效，提升學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市新河初級中學）