初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

李嬌嬌

審美能力是美術(shù)綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能幫助中學(xué)生深入理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)的效果?；诖?，筆者闡述了在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義和現(xiàn)狀，提出了在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法，以供參考。

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析作品的特征，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，還能為學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)。

（二）有助于學(xué)生形成良好的審美觀念

中學(xué)生處在價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期。在日常生活中，學(xué)生只有對(duì)美與丑有正確的認(rèn)識(shí)，才能豐富自己的精神世界，提高自己的思考能力。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生講解經(jīng)典美術(shù)作品的歷史背景，幫助學(xué)生正確理解作品的價(jià)值，感受作品之美，從而提高學(xué)生的審美能力，形成良好的審美觀念。

（三）有助于提高學(xué)生的思維能力

中學(xué)生處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞經(jīng)典美術(shù)作品、動(dòng)手創(chuàng)作美術(shù)作品，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還能拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有助于提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）美術(shù)教師的教學(xué)理念落后

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于美術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展。例如，部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，在教學(xué)過(guò)程中以灌輸式教學(xué)為主，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位，較少為學(xué)生提供參與美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)。

部分初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中只按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這種按部就班式的教學(xué)理念雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的美術(shù)成績(jī)，但無(wú)法提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。此外，部分教師的初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)體系還有待完善，他們沒(méi)有引入先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）忽視了美術(shù)學(xué)科的重要性

素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，但部分學(xué)校安排的美術(shù)課程課時(shí)較少，沒(méi)有制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有制定嚴(yán)格的教學(xué)指標(biāo)，導(dǎo)致教師不重視美術(shù)學(xué)科。同時(shí)，部分學(xué)校的美術(shù)課經(jīng)常被其他科目所占用，造成美術(shù)課程的教育效果大打折扣，無(wú)法充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極影響。此外，初中生面臨著升學(xué)的壓力，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分學(xué)生只關(guān)注自己是否能考上一個(gè)好高中，他們將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在文化課上，導(dǎo)致美術(shù)教育邊緣化，這不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

三、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

（一）提高美術(shù)教師的綜合能力

美術(shù)教師的專業(yè)能力直接關(guān)系到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果。但是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的美術(shù)教師專業(yè)水平有待提高，他們?cè)诼殬I(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力兩方面存在一定的欠缺，這不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。美術(shù)教師專業(yè)能力的不足會(huì)影響美術(shù)課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生難以全面地掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，也不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。要想切實(shí)、有效地解決這一問(wèn)題，教師就要提高自身的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面做起。

對(duì)于新入職的美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，他們可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多與教學(xué)能力強(qiáng)的教師交流。對(duì)于教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，他們應(yīng)不斷充實(shí)自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，提高美術(shù)課堂的活躍度，肩負(fù)起新時(shí)代美術(shù)教學(xué)的重任，在課堂上激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上緊跟教師的腳步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。初中美術(shù)教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，尊重學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求等，選擇能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。同時(shí)，初中美術(shù)教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，自主解決在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師應(yīng)多關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并將正確的審美觀念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生審美水平的穩(wěn)步提高。

（二）利用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師所采用的教學(xué)方法以講解為主，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。對(duì)此，美術(shù)教師要積極改變美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，積極利用多媒體設(shè)備，滿足學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和審美情趣方面的需求，幫助學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)作品的美，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。教師要在課堂上利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示經(jīng)典美術(shù)作品的圖片，如《蒙娜麗莎》《向日葵》等，并利用課件展示美術(shù)的不同門(mén)類，如雕塑、建筑、工藝、繪畫(huà)等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同門(mén)類美術(shù)作品的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的審美能力。

例如，在利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示達(dá)·芬奇的經(jīng)典畫(huà)作《蒙娜麗莎》的圖片時(shí)，教師可以為學(xué)生講解文藝復(fù)興時(shí)期的歷史，引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)·芬奇作品的藝術(shù)特征，并借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)生活場(chǎng)景的圖片，從而幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的審美觀念，提高審美能力。

又如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示不同器物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同器物所使用的紋樣，并讓學(xué)生思考這些紋樣在生活中的應(yīng)用，體會(huì)這些紋樣的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

此外，美術(shù)作品蘊(yùn)含著豐富的情感，教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)主題，充分利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的意蘊(yùn)。以欣賞美術(shù)作品《清明上河圖》為例，在課前，教師可以提前制作與《清明上河圖》相關(guān)的課件。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課件，并為學(xué)生講解《清明上河圖》的意義和所蘊(yùn)含的情感。由于作品中的情境與現(xiàn)實(shí)生活存在較大差異，部分學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確理解這一美術(shù)作品。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，將《清明上河圖》圖片上的部分內(nèi)容放大處理，讓學(xué)生思考“圖上畫(huà)了什么？”“圖上的人物在做什么？”“這表達(dá)了作者什么樣的情感？”等問(wèn)題，拉近學(xué)生與《清明上河圖》之間的距離，加深學(xué)生對(duì)《清明上河圖》的理解，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美水平。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的觀察能力

美術(shù)源于生活，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能局限于美術(shù)教材，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的審美能力。在以往的美術(shù)教學(xué)中，部分教師只關(guān)注是否能完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生能學(xué)到多少知識(shí)，他們很少進(jìn)行課后的延伸和拓展，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果不佳?；诖?，教師可以將課后的延伸、拓展與生活實(shí)際結(jié)合，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美。美術(shù)教師可以將課后拓展引入日常教學(xué)計(jì)劃，在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極開(kāi)展課外探究活動(dòng)，如欣賞學(xué)校周圍的建筑，發(fā)現(xiàn)建筑之美。教師還可以為學(xué)生講解校園內(nèi)的花草樹(shù)木，并用相機(jī)從不同角度拍攝下來(lái)，在課堂上利用多媒體設(shè)備直觀展示，并為學(xué)生介紹植物的美，從而提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，并思考人生價(jià)值，感悟美麗、多樣的生命，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。

（四）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，部分教師只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解美術(shù)理論，然后讓學(xué)生直接開(kāi)始繪畫(huà)，不重視引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品的內(nèi)在美，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣降低。基于此，美術(shù)教師要將理論與實(shí)踐結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)創(chuàng)造美，以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，確保美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展“年俗文化展”實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊的紙片制作各種賀卡，并將自己制作的賀卡贈(zèng)送給身邊的朋友，幫助學(xué)生更好地感受美、創(chuàng)造美。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己在平時(shí)搜集到的有關(guān)年俗的素材，創(chuàng)作各種美術(shù)作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。最后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式共同探討哪個(gè)小組的作品最好看，并由學(xué)生投票，選出自己心目中最喜愛(ài)的作品，從而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。由此可見(jiàn)，教師開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常重要的。初中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而充分發(fā)揮初中美術(shù)教育的價(jià)值，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的感悟，提高學(xué)生的審美能力。

（作者單位：文縣城關(guān)中學(xué)）