開放性教育視野下的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

謝丹

戶外游戲是促進(jìn)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的重要方式，它可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、探索能力、合作意識(shí)和自信心。開放性教育是一種以學(xué)習(xí)者為中心，注重個(gè)性化、多元化和自主化的教育理念，強(qiáng)調(diào)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的興趣、需求和潛能，應(yīng)該給予他們更多的選擇和機(jī)會(huì)，讓他們按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，該教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的、有意義的和有趣的過程，而不是一種被動(dòng)的、無意義的和枯燥的過程，教師應(yīng)是兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者和支持者，而不是控制者、評(píng)判者和主導(dǎo)者?；诖耍P者探討了開放性教育視野下戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐原則和具體策略，以供參考。

一、開放性教育視野下戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而不是學(xué)習(xí)的客體，他們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇和探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，該理論主張學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)解決問題的過程，而不是被動(dòng)接受信息的過程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過實(shí)踐、反思、合作和評(píng)價(jià)等方式來構(gòu)建自己的知識(shí)體系，而不是僅僅依賴于記憶和復(fù)述知識(shí)。

在開放性教育視野下創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境時(shí)，教師要深入研究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為兒童打造一個(gè)豐富多彩、充滿挑戰(zhàn)和變化的環(huán)境，讓兒童可以自由地選擇和參與各種活動(dòng)，通過與環(huán)境、他人進(jìn)行互動(dòng)，來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此過程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（二）情境學(xué)習(xí)理論

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性的活動(dòng)，它發(fā)生在特定的情境中，而不是脫離情境的抽象概念。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)應(yīng)該與真實(shí)生活緊密聯(lián)系，而不是與真實(shí)生活相隔離；學(xué)習(xí)應(yīng)該通過參與社會(huì)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，而不是通過課堂聽講或閱讀來實(shí)現(xiàn)的。

在開放性教育視野下創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)基于情境學(xué)習(xí)理論，為兒童提供一個(gè)與真實(shí)生活相聯(lián)系、具有社會(huì)意義和文化內(nèi)涵的環(huán)境，讓兒童參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如種植、養(yǎng)殖、制作、交易、探險(xiǎn)等，并鼓勵(lì)他們?cè)谶@些活動(dòng)中與他人進(jìn)行交流、協(xié)作和分享，以促進(jìn)兒童知識(shí)和技能的發(fā)展。

（三）生態(tài)系統(tǒng)理論

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，兒童是生態(tài)系統(tǒng)的一部分，受到多層次、多維度和多元化的環(huán)境因素的影響。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)，兒童的發(fā)展不僅取決于他們自身的特征，還取決于他們所處環(huán)境的特征及他們與環(huán)境之間的相互作用。兒童的發(fā)展應(yīng)該從一個(gè)整體的、動(dòng)態(tài)的和多維的視角來看待，而不僅僅從一個(gè)局部的、靜態(tài)的和單一的視角來看待。

在開放性教育視野下創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境時(shí)，教師要基于生態(tài)系統(tǒng)理論，為兒童提供一個(gè)蘊(yùn)含多種元素、多種關(guān)系和多種功能的環(huán)境，讓兒童與自然、物品、同伴等進(jìn)行多樣化、多層次和多方面的接觸，并逐漸形成自己的認(rèn)知、情感和行為，學(xué)會(huì)適應(yīng)和改變自己所處的環(huán)境。

二、開放性教育視野下戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐原則

具體來說，開放性教育視野下戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐原則包括以下四點(diǎn)。一是以兒童為中心，尊重和支持兒童的個(gè)性、興趣和需求，提供靈活、多樣和個(gè)性化的游戲環(huán)境。二是以環(huán)境為支持，利用自然或人工環(huán)境中的各種資源，為兒童提供一個(gè)安全、舒適、豐富和有趣的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)兒童的興趣和好奇心。三是以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)或鼓勵(lì)兒童進(jìn)行各種有意義的、有趣的和有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表達(dá)、交流、合作等，促使兒童在游戲中獲得知識(shí)和技能。四是以教師為引導(dǎo)，教師應(yīng)扮演一個(gè)積極的、靈活的和多樣的角色，如觀察者、記錄者、參與者、協(xié)助者、提問者、評(píng)價(jià)者等，適度引導(dǎo)兒童的游戲過程，幫助兒童克服困難、拓展思維、提高水平。

三、開放性教育視野下戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）提供多種選擇和機(jī)會(huì)

在以兒童為中心的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該為兒童提供多種選擇和機(jī)會(huì)，讓兒童可以根據(jù)自己的興趣和需求，自由地選擇參與或不參與某種活動(dòng)，自由地選擇使用或不使用某種材料或設(shè)施，充分尊重兒童的主體性和自主性，從而增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。教師可以在戶外游戲環(huán)境中設(shè)置不同的區(qū)域或角落，如沙坑、水池、小屋、花園等，讓兒童根據(jù)自己的喜好和需要，自由地選擇某個(gè)區(qū)域或角落玩耍，使用需要的材料或設(shè)施，和小伙伴一起玩耍，進(jìn)行不同的活動(dòng)或游戲。

同時(shí)，教師應(yīng)該為兒童提供多種類型和風(fēng)格的材料和設(shè)施，如自然的、人造的、可移動(dòng)的、固定的、開放式的、封閉式的、單一功能的、多功能的等，讓兒童接觸不同形式的游戲材料，以激發(fā)他們的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。例如，教師可以在戶外游戲環(huán)境中放置一些自然材料，如樹枝、石頭、花朵、葉子等，讓兒童用它們來搭建、裝飾、分類、比較等；可以放置一些人造材料，如布料、紙張、繩子、膠帶等，讓兒童用它們來裁剪、縫合、綁定、粘貼等；可以放置一些可移動(dòng)材料，如輪胎、木板、箱子等，讓兒童用它們來搬運(yùn)、堆疊、組合等；還可以放置一些固定設(shè)施，如秋千、滑梯、攀爬架等，讓兒童用它們來搖晃、滑行、攀爬等。

此外，教師還應(yīng)該為兒童提供多種支持和引導(dǎo)，如口頭的、書面的、示范的、參與的、鼓勵(lì)的、反饋的等，以增強(qiáng)他們的安全感和信任感，促進(jìn)他們的發(fā)展。例如，教師可以向兒童提出具有探究性的問題，引導(dǎo)兒童參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程。

（二）設(shè)置有意義和有趣的情境

教師可以在戶外游戲環(huán)境中設(shè)置一些有意義和有趣的主題情境，如動(dòng)物園、農(nóng)場(chǎng)、超市、醫(yī)院、餐廳等，讓兒童在這些主題情境中扮演不同的角色，如動(dòng)物飼養(yǎng)員、農(nóng)夫、顧客、醫(yī)生、服務(wù)員等，讓他們體驗(yàn)不同的生活場(chǎng)景，以增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，教師應(yīng)該為兒童提供一些與主題情境相關(guān)的材料和設(shè)施，如動(dòng)物玩具、農(nóng)具、食品模型、醫(yī)療器械、餐具等。兒童可以利用這些材料和設(shè)施來豐富他們的游戲內(nèi)容、創(chuàng)新游戲形式，以增進(jìn)兒童之間的互動(dòng)和合作，提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)力。此外，教師還應(yīng)該為兒童提供一些與主題情境相關(guān)的資源，如圖片、視頻、音樂、故事、詩歌等，讓兒童接觸不同的媒介形式，以拓寬他們的視野，激發(fā)他們的興趣和好奇心。

（三）設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)和有反饋的活動(dòng)

教師可以基于戶外環(huán)境的特征，設(shè)計(jì)各種有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合兒童的反饋優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓兒童可以在戶外游戲環(huán)境中感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。例如，教師可以開展尋寶游戲、接力賽跑、搭積木游戲、畫畫比賽等活動(dòng)，讓兒童通過自主探究或與他人合作的方式解決活動(dòng)中的挑戰(zhàn)，如找到線索、不掉棒、搭出特定形狀、畫出指定圖案等。

同時(shí)，教師應(yīng)該為兒童制定與活動(dòng)相關(guān)的目標(biāo)和規(guī)則，讓兒童明晰自己在戶外游戲環(huán)境中的任務(wù)和要求。如尋寶游戲的目標(biāo)是找到藏在某處的寶物，規(guī)則是按照提示卡上的線索去尋找寶物；接力賽跑的目標(biāo)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跑完全程，規(guī)則是每個(gè)隊(duì)員必須把手中的接力棒傳給下一個(gè)隊(duì)員；搭積木游戲的目標(biāo)是搭出指定的形狀，規(guī)則是只能用給定的積木；畫畫比賽的目標(biāo)是畫出指定的圖案，規(guī)則是只能用給定的顏色和工具。

此外，教師還應(yīng)該明確戶外游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)給予兒童反饋，幫助兒童更全面地了解自己。如尋寶游戲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是找到寶物的時(shí)間和數(shù)量；接力賽跑的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是跑完全程的時(shí)間；搭積木游戲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是搭出形狀的準(zhǔn)確度和美觀度；畫畫比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是畫出的圖案的相似度。同時(shí)，教師要了解兒童在游戲過程中的感受和對(duì)戶外游戲環(huán)境的看法，引導(dǎo)兒童共同優(yōu)化戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以推進(jìn)后續(xù)戶外游戲的順利開展。

（四）給予有意義和有價(jià)值的引導(dǎo)

為了讓兒童在戶外游戲環(huán)境中獲得更多的收獲，教師可以根據(jù)季節(jié)、天氣、地形等因素，設(shè)計(jì)一些有趣且具有教育意義的戶外主題活動(dòng)。例如，在春天，教師可以帶領(lǐng)兒童去野外觀察植物的生長(zhǎng)情況，學(xué)習(xí)植物分類知識(shí)，制作植物標(biāo)本等；在夏天，教師可以帶領(lǐng)兒童去游泳池玩水，引導(dǎo)兒童了解水的性質(zhì)，做一些水上實(shí)驗(yàn)等；在秋天，教師可以帶領(lǐng)兒童收集落葉，引導(dǎo)兒童了解樹葉的特征，制作落葉藝術(shù)畫等；在冬天，教師可以帶領(lǐng)兒童堆雪人，讓兒童觀察雪花的形狀等。這些主題活動(dòng)不僅可以讓兒童充分感受到大自然的美麗，還可以豐富兒童的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)兒童的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和探究力。

為了讓兒童在戶外游戲環(huán)境中發(fā)展更多的技能和品質(zhì)，教師可以根據(jù)兒童的年齡、性別、興趣等因素，開展不同的戶外游戲項(xiàng)目，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，提供一些有意義且有價(jià)值的戶外游戲資源。例如，對(duì)于喜歡動(dòng)物的兒童，教師可以組織他們參觀動(dòng)物園、農(nóng)場(chǎng)、寵物店等；對(duì)于喜歡歷史的兒童，教師可以帶領(lǐng)他們游覽博物館、古跡、民俗村等；對(duì)于喜歡藝術(shù)的兒童，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)ギ嬂?、劇院、音樂廳等欣賞藝術(shù)作品。這不僅可以幫助兒童拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)，還可以讓兒童在各種環(huán)境中感受美好、形成積極的情感。

結(jié)語

開放性教育視野下的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種符合兒童發(fā)展規(guī)律、有利于促進(jìn)兒童全面發(fā)展的教育實(shí)踐。教師要革新教育理念，以兒童為中心創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境，綜合利用各種教育資源，優(yōu)化戶外空間、設(shè)施和活動(dòng)材料，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)兒童與周圍環(huán)境進(jìn)行積極互動(dòng)。

（作者單位：常州市紅溪實(shí)驗(yàn)幼兒園）