初探高中閱讀課中的詞匯教學(xué)

江蘇省海安縣實驗中學(xué) 何 翔

初探高中閱讀課中的詞匯教學(xué)

江蘇省海安縣實驗中學(xué) 何 翔

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教育的核心內(nèi)容。本文試圖就當(dāng)前高中閱讀課中詞匯教學(xué)存在的普遍性問題，對其解決策略進(jìn)行初步探討。

高中英語；閱讀課；詞匯教學(xué)；對策

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教育的核心內(nèi)容。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們能表達(dá)的意義寥寥無幾；而沒有詞匯，人們就什么意義也表達(dá)不了?！庇⒄Z教學(xué)的首要之義是提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，而通過閱讀讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握大量的詞匯與語言知識對提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用水平具有重要的意義。本文試圖就當(dāng)前高中閱讀課中詞匯教學(xué)存在的普遍性問題，對其解決策略進(jìn)行初步探討。

1.當(dāng)前高中閱讀課中詞匯教學(xué)存在的問題

1.1 重語法、輕詞匯

在教學(xué)過程中，有的教師傾向于重點(diǎn)處理語法、句式，花大量時間對閱讀材料中的某個語法進(jìn)行全面介紹，卻對重難點(diǎn)單詞一帶而過。

任何語言的學(xué)習(xí)都離不開最基本詞匯的積累，學(xué)英語的過程實際上就是一個不斷積累詞匯的語義和語用的過程，看懂文章，提升閱讀的效率與準(zhǔn)確率。

1.2 詞匯教學(xué)缺少語境架設(shè)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在日常教學(xué)中，往往習(xí)慣先處理生詞的音、形、義，要求學(xué)生先死背硬記，之后再對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析處理。

由于在學(xué)習(xí)生詞時，脫離詞匯所處的具體語境，難以形成詞匯使用語境的直觀感性認(rèn)識，學(xué)生在閱讀中再碰到這些生詞時，也就難以準(zhǔn)確理解詞匯在具體語境下的用法和它所表達(dá)的涵義，從而影響閱讀的速度和效率。

1.3 講解詞匯脫離對閱讀材料的整體賞析

不少教師習(xí)慣于邊講解閱讀內(nèi)容邊處理生詞，在閱讀過程中一遇到生詞就中斷閱讀活動，講解生詞。這樣的詞匯處理方式過于簡單孤立地強(qiáng)調(diào)詞匯本身的重要性，卻忽視了讓學(xué)生通過對閱讀材料整體的把握和鑒賞，特別是通過對文章語言風(fēng)格、品味的體悟以及對文體特點(diǎn)和寫作手法的賞析來形成正確的語感和養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，這樣的詞匯教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和語感。文章并非一座由英文詞匯、句子簡單“堆砌”起來的房子，不能因為對詞匯的過分強(qiáng)調(diào)而“以辭害意”，要幫助學(xué)生更有效地將單個的死的詞匯“黏結(jié)”在一起，成為一個有生命的語言體系。

2.解決以上問題的對策

2.1 制訂詞匯教學(xué)的目標(biāo)

在閱讀教學(xué)前，應(yīng)該首先梳理確定課文詞匯教學(xué)的目標(biāo)，將需要教學(xué)的詞匯按其在本階段教學(xué)中的重要性進(jìn)行分類，并制訂有針對性的教學(xué)計劃，有意識地在課文教學(xué)中，通過不同的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生按要求進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

對于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的核心詞匯或基本詞匯，教師應(yīng)在分析文本詞匯性質(zhì)的基礎(chǔ)上，確定少數(shù)高頻常用而學(xué)生不容易掌握的詞匯，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)手段先引入此類目標(biāo)詞匯，吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助記憶。

教學(xué)示例1： 牛津高中英語Book 4 Unit 2 Sports events

這一單元的生詞較多，如果不妥善處理，必將影響學(xué)生的閱讀速度和效果。首先可以用歌曲You and Me導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想到2008年的北京奧運(yùn)會，讓孩子們接觸目標(biāo)單詞Olympic，然后展示圖片the Bird’s Nest和Water Cube引入單詞stadium、nest，然后用一些動態(tài)圖讓孩子們對于boxer、medal、compete、wrestling、gymnastics等新詞有一個直觀的感受。

對于話題拓展性詞匯，則可以結(jié)合文章閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，要求學(xué)生聽懂、會讀；對于因行文需要而出現(xiàn)的詞匯，則可忽略閃過，只要求學(xué)生能夠理解則可。

2.2 閱讀中，利用語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

（1）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境猜詞悟意

在閱讀文章的時候，遇到生詞是正常的，我們可以結(jié)合上下文用定義法來猜測該詞的意思，比如模塊5 Unit 2的Task部分中有一篇科普文，標(biāo)題中就出現(xiàn)了生詞desertification，我們可以仔細(xì)研究文章第一句“Desertification, the name for what happens when land that can be used to grow crops turns into desert, is a growing world problem.”根據(jù)該詞后面的同位語去理解該詞的含義，再根據(jù)它的詞根desert去猜測生詞的意思為“沙漠化”。

（2）通過架設(shè)語境，讓學(xué)生更好地理解一詞多義

在高中階段，經(jīng)常會遇到熟詞新義或一詞多義的情況。教師可以根據(jù)詞匯的多個詞義來提供相應(yīng)的語境。在講模塊8 Unit 1 單元的單詞desperate時，可以設(shè)計這樣一個語境來幫助理解這個詞的含義。The man lost in the desert was desperate for water, but he couldn’t fi nd it. So he was so desperate. Luckily, he was found by a stranger and sent to the hospital. Now,the doctor is desperate to save his life.通過語境我們可以了解這個詞的三個意思分別是“渴望的”“絕望的”“不顧一切地，拼命地”。通過架設(shè)語境來進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解、記憶和掌握詞匯的多種意義和用法。

2.3 依托閱讀文本進(jìn)行詞匯訓(xùn)練

對閱讀文本的整體理解，可以增加學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，更能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)詞匯的運(yùn)用技巧。教師可以利用課文中的重點(diǎn)詞匯對文章進(jìn)行改寫，并要求學(xué)生根據(jù)文章的原意，用目標(biāo)詞匯進(jìn)行填空。讓學(xué)生在理解文章主旨的同時，熟悉目標(biāo)詞匯的用法，加深對目標(biāo)詞匯的記憶。也可以在白板上給出一些該課的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們根據(jù)這些關(guān)鍵詞，復(fù)述文章內(nèi)容。通過將詞匯融入有生命、有活力的文章語言環(huán)境，讓學(xué)生直觀地感受到詞匯的運(yùn)用之道，體會到詞匯與詞匯之間、詞匯與句子之間、詞匯與文章之間的巧妙銜接配合，讓一個個孤立枯燥的詞匯在千變?nèi)f化的具體語言環(huán)境中獲得生命力。

茅志丹. 2016. 語境在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用探索[J]. 瘋狂英語·教師版(9).

葉走霄. 2016. 淺談高中英語詞匯教學(xué)[J]. 瘋狂英語·教師版(12).