校長的非權力性管理

路小軍 | 云南省昆明市官渡區(qū)職業(yè)高級中學

管理學認為，領導的影響力分兩種：權力性影響力和非權力性影響力。權力性影響力的主要因素有傳統(tǒng)因素、職位因素和資歷因素。其中，傳統(tǒng)因素源于傳統(tǒng)觀念，人們認為校長有權力、有學問、有資源、有人脈、有才干，能夠引領團隊前進，能夠解決疑難問題，能夠“秉公執(zhí)法”，這些觀念逐步成為一種社會規(guī)范，于是人們對校長有了敬畏意識與服從意識；職位因素源于職務地位，校長是學校的法人，有一定的權力，可以左右被領導者的處境；資歷因素源于資格經歷，一般來說，校長大多從一線教師中產生，因教育教學成績優(yōu)秀被組織認可，從而走上領導崗位，資歷越深、資格越老的校長影響力越大，人們對其的敬重感和信任感越強。構成非權力性影響力的主要有品格、能力、知識和感情等因素。個人認為，一個好校長既要用好權力因素，更應該在以下四個非權力因素上努力——

以高尚的品格感化人。有人說一個人一輩子能遇到一個好老師可謂三生有幸。我就是幸運兒中的幸運兒，求學時遇到無數個好老師，工作時又一直能遇到好領導，他們或嚴肅認真，或平易近人，或幽默風趣，或雷厲風行，但都有一個共同的特點——品格高尚、嚴于律己。在甘肅省靜寧縣成紀中學求學時，我遇到的第一任校長王自勖老先生平易近人，每天背著手逛校園，對校園的一草一木、一磚一瓦都了然于胸，學校幾千名孩子他都能叫得出名字，幾百名教師的家庭情況他都了如指掌。第二任校長朱春林先生不茍言笑，但干一行愛一行、干一行成一行。他本來是我們市最優(yōu)秀的體育教師，因工作需要轉行教高中物理，竟然教成了特級教師，讓科班出身的教師都感到汗顏；當校長后，他又把一所農村學校治理成省級標桿，成為全市聞名的重點校。王陽明說：“能容小人，方成君子?！苯袢擞醒裕骸坝纱髽洌c草爭；將軍有劍，不斬螻蟻?！币粋€人的胸懷若是寬闊如海，則世間的刁難，就像投海的石子，掀不起波瀾。相反，處處爭論是非，心中風浪四起，壞事便如驚濤拍岸，奔涌而至。兩位老校長就是以春風化雨的教誨、任勞任怨的付出、敢為人先的膽識、海納百川的氣度匯聚了一大批人才，成就了一所名校，潤澤了一方鄉(xiāng)土，造福了當地百姓。

以出眾的能力激勵人。很多年輕干部都想把事干好，有激情、有魄力、有沖勁，敢想敢干、敢做敢為，但苦于經驗不足，容易出錯，出錯后又容易畏首畏尾、裹足不前。這時，校長就要教他們方法，助其成長。培訓年輕干部的第一課，我借用“高手”的七種工作方式：匯報工作說結果、請示工作說方案、總結工作說流程、布置工作說標準、關心下級問過程、交接工作講風格、回憶工作說感受，把做事的標準、流程、秘訣告訴他們，讓他們少走彎路、少犯錯誤。由此，教師個人能力不斷提升、工作效率不斷提高，學校得以不斷發(fā)展，作為管理者也多了一份伯樂的喜悅、成功的收獲，何樂而不為？2018年12月，學校承辦云南省職業(yè)院校技能大賽四個項目，所有干部都很恐慌。因為沒干過，我也心里打鼓，但我堅信“只要精神不滑坡，方法總比困難多”。于是帶著學校干部去找大賽組委會要規(guī)程，認真學習；接著找原來的承辦單位要經驗，熟悉流程；然后召開全體干部頭腦風暴會要思路，集思廣益；最后組織全體教職工和志愿者搞演練，落實細節(jié)。因為準備充分，文件吃得透，要領把握準，工作做得細，學校獲得了大賽組委會頒發(fā)的“特別貢獻獎”。得益于此次大賽，學校實訓基地建設得到了較大提升，師生競賽取得優(yōu)異成績，團隊凝聚力、向心力也空前提高。同時，學校因出眾的辦賽能力贏得了同行的高度贊譽、企業(yè)的高度信任和社會的高度認可，知名度大幅提升。

以淵博的知識吸引人。校長的書卷氣一定要大于煙酒氣，理想主義氣質要大于市井氣質，道德境界要碾壓功利思想。所以我們要做的是和歲月較量、與時間賽跑，在平凡中活出精彩，在短暫中尋求永恒。幾十年來，我一直堅持讀書，年閱讀量保持在80本左右，并每天堅持寫讀書筆記。時間長了，我感到自己的氣質在改變，生活方式在轉變，交往圈子在凈化，思維方式在升華。原來想不通的事想通了，看不透的事看清了，看不懂的人也看懂了，懂得了安靜、真誠、熱情。得意時能告誡自己：低調一點，收斂一點，感懷一點；失意時能提醒自我：忍耐一點，豁達一點，看透一點。人生因而少了許多痛苦和煩惱，生活因此多了一份精彩和成熟。我把自己的所思所想分享給年輕的教師們，有一種無法言說的喜悅，并引導師生們將讀書作為一種生活的享受。我們舉辦讀書沙龍，分享讀書心得；舉辦專題閱讀，探討管理經驗；開辦讀書節(jié)，共建書香校園。干部的閱讀帶動了教師的閱讀，教師的閱讀帶動了學生的閱讀，學生的閱讀帶動了家長的閱讀。我們的教職工大會變成了讀書分享會，我們的學生登上了學校的“官職大講堂”，師生們真正感受到了教學相長、開卷有益。因為讀書，教師出版了專著，學校出版了自編的教材，成功申報了一個又一個課題，申請了一個又一個專利，發(fā)表了一篇又一篇論文，解決了一個又一個問題。

以真摯的情感打動人。冰心老人說：“有了愛，便有了一切?！毕膩D尊先生在翻譯《愛的教育》時強調：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”說起情感教育，不由得想起廣為流傳的“四塊糖果”的故事。相傳，陶行知在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學。他及時制止并令這個學生去自己的辦公室。了解情況后，他回到辦公室，發(fā)現那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他，說：“這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。陶行知又掏出第三顆糖：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！边@時那名男生已經泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的?！碧招ｉL這時掏出第四顆糖：“你已經認錯，我們的談話也結束了?！彼裕逃⒆訒r不應用訓斥、苛責、打罵等傷人自尊的方式，而應平心靜氣，換位思考，旁敲側擊，對比設喻，因勢利導。引領教師又何嘗不是如此呢？很多時候，微笑比嚴酷更有力量，賞識比批評更具激勵。滴水穿石，勝過暴雨。好多年輕教師剛剛入職，滿懷著教育的理想，充滿著教育的熱情，卻在現實中的問題面前碰得頭破血流。這時候，他們就需要真摯的感情、真誠的關心、真正的關愛。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！睕]有校長的真，哪有教師的真；沒有教師的真，哪有學生的真；沒有師生的真，哪有學校的真；沒有學校的真，哪有教育的真。教育是愛的傳遞，教育是真的對白，教育是美的輪回，教育是人的喚醒。

一個校長的權力因素固然重要，但在具體的執(zhí)行過程中，非權力因素往往能收到奇效。如何在學校管理中嫻熟地運用非權力因素，既考查校長的智慧也驗證校長的能力。以高尚的品格感化人是根本，以出眾的能力激勵人是前提，以淵博的知識吸引人是基礎，以真摯的情感打動人是關鍵。四者結合才能達到理想的治理效果，才能成就和諧的校園文化，才能促進學校的優(yōu)質發(fā)展。