黨的二十大代表、貴州省望謨縣實驗高中副校長劉秀祥
——站在鄉(xiāng)村娃身后，給他們力量

文 | 本刊記者 吳爽 線索 | 宋艷紅

在他身上，有很多的榮譽——黨的二十大代表、全國最美教師、中國青年五四獎?wù)芦@得者……而大多數(shù)人認(rèn)識他、熟悉他還源于14年前，他背著母親，一手拉著母親的手，一手夾著巨大的編織袋上大學(xué)的故事。而今，他翻越了生活的大山，將自己受過的苦，化作照亮他人的光。

2022年10月22日上午，中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會最后一場“黨代表通道”正式開啟。作為黨的二十大代表，貴州省黔西南州望謨縣實驗高中黨總支副書記、副校長劉秀祥亮相“黨代表通道”，深情講述如何做好大山深處的“守夢人”，其中，他強調(diào)要“在大山深處做出教育的高地”。

“把自己活成一道光，照亮前方的黑暗?！?/h2>

《教育家》：作為黨的二十大代表，在現(xiàn)場聆聽了習(xí)近平總書記的報告，您感觸最深的是什么？

劉秀祥：作為一名黨代表，我既感到非常光榮和幸運，又感到責(zé)任重大。從報告中，我更加深切地感受到習(xí)近平總書記對脫貧地區(qū)教育發(fā)展的無比關(guān)心，對脫貧群眾的無比關(guān)愛。二十大報告中提到“實施科教興國戰(zhàn)略”“辦好人民滿意的教育”“促進教育公平”，更加堅定了我扎根基層、教書育人的信心和決心。在黨組織的關(guān)心和培養(yǎng)下，我從一名大學(xué)生成長為教師，再成為副校長，這讓我感受到生在這樣的時代非常幸福，也更讓我深深地認(rèn)識到教育的重要性。

習(xí)近平總書記所作的黨的二十大報告催人奮進，給人以無窮的力量。作為一名基層教師代表，我有幸見證并參與了過去10年家鄉(xiāng)的發(fā)展，看到了學(xué)校發(fā)生的翻天覆地的變化，孩子們在大山里也享受到了優(yōu)質(zhì)教育，我感到非常自豪。

《教育家》：回顧您的求學(xué)生涯，條件艱苦，困難重重，但是您迎難而上，克服了困難。您有過想“放棄”的時候嗎？您的精神“支撐點”來自哪里？

劉秀祥：曾經(jīng)有過一次想要“放棄”的念頭。我渴望通過讀書改變命運，十幾年來，我是用生命在讀書、與命運頑強抗?fàn)帯?007年帶病高考，因6分之差落榜，對我的打擊很大。但是，當(dāng)看到自己曾在日記本中寫的“當(dāng)你抱怨自己沒有鞋穿的時候，你回頭一看，發(fā)現(xiàn)別人竟然沒有腳”時，我心中的那團火又點燃了，我決心把自己活成一道光，照亮前方的黑暗。終于，復(fù)讀一年后，我考上了大學(xué)。

精神“支撐點”來自持續(xù)的讀書和學(xué)習(xí)。我從小就很喜歡讀書，書能帶我看到更廣闊的世界，讓心靈得到慰藉，給我無窮的力量，能讓我在面對人生的困難和挫折時，找準(zhǔn)自己的定位和方向。

《教育家》：哪些書對您的影響比較大？

劉秀祥：小學(xué)五六年級時，我先后讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》，備受鼓舞，每一個平凡的人都可以努力奮斗，擁有屬于自己的“不平凡”。工作后，看了很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類的書，包括《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》等，讓我得以修身養(yǎng)性，在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會中靜下來，找尋內(nèi)心的從容與安寧。再讀孟子“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，我獲得了一種精神力量，苦難不是財富，只有戰(zhàn)勝了苦難，苦難才能變成成長路上的財富。我時常思考“人生的意義在哪里”，對我來說，它的意義不在于我能活多久，而是當(dāng)我回頭看時，雖然走過的每一步都很艱辛，但我都一步一步挺了過來，在面對更大的困難時，我會變得更加堅強、勇敢。

“只要能改變一個人的命運，就足夠了?！?/h2>

《教育家》：2012年，您大學(xué)畢業(yè)留在了山東工作，有企業(yè)給出了高薪。但是在大學(xué)期間您曾資助的一個妹妹，從老家打來電話說“不讀書了”。您當(dāng)時是一種怎樣的感受和心情？這是不是您回鄉(xiāng)從教的轉(zhuǎn)折點？

劉秀祥：當(dāng)時很痛心，無論我怎么勸說都沒有用。作為通過讀書改變命運的寒門學(xué)子，我深切地感受到讀書的重要性。我的家鄉(xiāng)望謨縣曾是國家級深度貧困縣，有許多人不知道讀書的重要性，不愿意送孩子去接受更高的教育，那個時候我就決定，一定要回到我的家鄉(xiāng)從事教育工作，用自己的經(jīng)歷引導(dǎo)孩子們奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)。我想，只要能改變一個人的命運，就足夠了。

回到家鄉(xiāng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常自卑和迷茫，他們根本不知道自己為什么讀書，讀書能夠給自己帶來什么，很多孩子初三畢業(yè)后就外出打工，或者早早地結(jié)婚生子。于是，為了能夠更好地幫助孩子們，除了上課之外，我發(fā)起了“助學(xué)走鄉(xiāng)村”公益行動，開展各種形式的勵志演講，去幫助孩子們樹立自信心。

我能夠走到今天，是因為我心中始終懷有夢想。如果沒有夢想，我可能在人生的很多坎坷中就倒下了，即使有再多的錢，活著也如同行尸走肉。我自己淋過雨，總想給別人撐把傘。所以，我堅定地選擇回到家鄉(xiāng)，讓那些像曾經(jīng)的我一樣貧困的、迷茫的鄉(xiāng)村孩子看到希望、心懷夢想，并努力拼搏去實現(xiàn)它。特別是當(dāng)這些孩子遇到困難想要放棄時，我希望能夠站在他們身后，給他們精神支撐。

《教育家》：近些年來，您不辭辛苦地奔波于全國多地為師生做公益演講數(shù)千場，就您的觀察來看，您的教育故事、教育經(jīng)歷對聽眾有怎樣的激勵和幫助？

劉秀祥：很多學(xué)生從我的求學(xué)故事中受到激勵，產(chǎn)生了奮斗的動力。他們大學(xué)畢業(yè)后，有的成了駐村第一書記，有的進學(xué)校當(dāng)了老師，還有的進入公安系統(tǒng)當(dāng)了警察……在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

比如，學(xué)生張萍，初三畢業(yè)時成績優(yōu)異，高中時因家庭原因被迫輟學(xué)去打零工，收入沒有保障，工作很辛苦，飽嘗了社會艱辛，更加意識到在學(xué)校讀書是一件幸福的事。后來，我?guī)退隣烤€找到資助人，幫助她解決學(xué)習(xí)、生活的費用，讓她重返校園繼續(xù)求學(xué)。很多時候，學(xué)生不知道“讀書”的益處，往往感受不到“不讀書”的痛苦，反而是知道讀書有益且失去機會時才會倍感痛苦。

再比如，學(xué)生李宇翔，2019年考上中國科技大學(xué)博士研究生，他在給我的信中說：

“祥哥，一路走來，在我快放棄、快倒下時，是您給了我無窮的力量，您就像一束光帶給我光明，您說‘相信奮斗的力量，人活著總要拼搏一番’。我是本來就看不到希望的人，沒有人看好我，但是您一直沒有放棄我，我還記得您把我叫到辦公室，泡茶給我喝；把我們帶到家里，做飯給我們吃。您就像大哥一樣照顧著我們，后來大家都沒有讓您失望，都考了大學(xué)?！?/p>

每每看到學(xué)生們學(xué)有所成，我都倍感欣慰。山村里的每一個孩子背后都有故事，很多學(xué)生家境艱難，小小年紀(jì)就要體驗生活的辛酸和苦累，讓人心痛。我一個人可能苦一些、累一點，但是盡自己所能幫助他們，至少能夠一點點地去影響人、改變?nèi)?，給他們力量，讓他們看到未來生活的希望。

“鄉(xiāng)村教師有了群體性的覺醒。”

《教育家》：您怎么看待自己的教學(xué)風(fēng)格？您理想中的課堂是怎樣的？

劉秀祥：我不是一個一板一眼、非常嚴(yán)肅的教師，我希望我的課堂是嚴(yán)謹(jǐn)有序、生動活潑、豐富多彩、高質(zhì)高效的。十年前初登三尺講臺，當(dāng)時第一個目標(biāo)是把不愿意讀書的孩子勸到學(xué)校接受教育，第二個愿望是希望來到學(xué)校的孩子喜歡在學(xué)校讀書。

作為歷史教師，那時一周有52節(jié)課，一節(jié)課下來常常把自己上“懵”了，學(xué)生也是“懵”的——講的知識點太多，一個課時的內(nèi)容，講了三節(jié)課還講不完。于是，我潛心學(xué)習(xí)，去聽其他教師的課，不僅聽歷史課，也聽其他科目，包括英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課，也許有的知識聽不懂，但是至少可以把握三個關(guān)鍵點：一是“聽”教師對整堂課時間的分配和把控；二是“聽”學(xué)生和教師之間的互動交流、溝通情況；三是“聽”學(xué)生的反饋和收獲。我不斷借鑒他人的優(yōu)點，吃透教材、反復(fù)打磨課程，遇到有難度的內(nèi)容，就去查閱資料，思考如何以簡明易懂的方式，讓學(xué)生以最快的速度學(xué)習(xí)接收。漸漸地，我的教學(xué)能力提升了，課堂效率提高了，教學(xué)時也更加自信。一年半之后，我當(dāng)了教研組長。

在我的歷史課堂上，我經(jīng)常把現(xiàn)實生活與歷史教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愛上歷史。這樣即使課后不布置作業(yè)，學(xué)生也會有進一步探究學(xué)習(xí)的欲望，主動找資料拓展相關(guān)知識。很多時候，教師教給學(xué)生的具體知識，學(xué)生可能多年后早已記不清，但是習(xí)得的學(xué)習(xí)方法、思維方式，以及打開的眼界格局卻能受益終身。

《教育家》：作為副校長，加強教師隊伍建設(shè)，是學(xué)校教育質(zhì)量提升的重要一環(huán)，您如何引領(lǐng)教師的成長和發(fā)展？

劉秀祥：校長的一個重要使命和擔(dān)當(dāng)，就是要把教師培養(yǎng)得更加優(yōu)秀，這樣才能形成巨大的教育凝聚力，幫助更多的孩子。每一個孩子都應(yīng)該有一個更好的未來，無論他們出生在哪里、有著怎樣的家庭和怎樣的環(huán)境，都不應(yīng)該用現(xiàn)狀去評判他們的未來。越是偏遠(yuǎn)的地方越需要優(yōu)質(zhì)的教育，需要優(yōu)秀的教師。

第一，讓全體教師參與教育培訓(xùn)，既要“請進來”，也要“走出去”。一般而言，有些教學(xué)能力弱、工作懈怠的教師相比優(yōu)秀教師更亟需接受培訓(xùn)，提升教育教學(xué)能力，增強工作責(zé)任感。然而現(xiàn)實是，國培計劃、省培計劃的名額有限，這些名額分配到縣里，一所學(xué)校就只有十來個名額，學(xué)校只能讓教學(xué)業(yè)績突出、有發(fā)展前景的教師參加培訓(xùn)。結(jié)果就是，這些教師越來越優(yōu)秀，培訓(xùn)機會越來越多，但是教師的整體力量依然薄弱。因此，近些年，我們努力爭取讓所有的教師都有機會接受培訓(xùn)，夯實教師的業(yè)務(wù)能力，拓展教師的眼界，增長教師的見識。

第二，成立名師工作室，提高教師的自我研修能力。工作室每年會采購大量的書籍，指導(dǎo)教師多讀書、讀好書，不僅要讀本學(xué)科專業(yè)書籍，也要讀其他學(xué)科的書，做到“專”和“博”相結(jié)合。習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)之一，就是“有扎實的學(xué)識”，這至關(guān)重要。我記得小時候讀書時，教室墻上寫著“讓我們在知識的海洋里遨游”，如果教師只有一碗水、一桶水，學(xué)生又怎能“遨游”在海洋里呢？深圳中學(xué)教師群體中有不少清北博士，曾引起社會熱議，有人說這是人才浪費、大材小用，實則不然，教育就是為學(xué)生未來人生奠基，教師綜合素質(zhì)越高，學(xué)生也會走得越遠(yuǎn)。

第三，實施“青藍(lán)工程”，讓優(yōu)秀的骨干教師帶領(lǐng)青年教師成長，讓新教師少走一些彎路。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師在職稱晉升中，與地處經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)、教育資源豐厚的學(xué)校相比，難度更大，機會更少。一是鄉(xiāng)村教師資源緊缺且教學(xué)任務(wù)繁重，二是晉升的資源少、渠道窄。例如，正高級教師在省級層面評選，競爭激烈，鄉(xiāng)村教師機會就少得多，能評上副高級職稱基本上就是很多教師的職稱天花板了。

第四，倡導(dǎo)教師“推門聽課”，把每節(jié)課都當(dāng)成公開課、示范課。校級領(lǐng)導(dǎo)和中層班子成員隨時可以推門走進教室聽課，這樣能夠激勵教師精心準(zhǔn)備每一堂課，扎實地備課。以前，學(xué)校干部檢查教師授課情況時，看到學(xué)生睡覺，會習(xí)慣性地批評學(xué)生，如今，我們會更多地反思教師的課為何無法吸引學(xué)生注意力，教師該如何提高課堂的趣味性。

第五，學(xué)校對接教育基金會，設(shè)置獎教金和助教金，獎勵優(yōu)秀的教師，幫扶家庭有困難的教師。目前，學(xué)校有220多名教師，獎教金、助教金覆蓋率約為30%。有些教師家庭比較貧困，還有的教師是單職工家庭，作為家里第一代大學(xué)生，有一大家人需要供養(yǎng)，經(jīng)濟壓力很大，學(xué)校借助基金會的補助能夠很好地解決教師的困難，讓他們安心從教。

《教育家》：十年來，您在去往公益講座的路上騎壞了8輛摩托車，經(jīng)過努力，在您的幫助下，1800多名孩子重新回到校園，而且您牽線資助了貧困學(xué)生4800多人。作為家鄉(xiāng)教育發(fā)展的參與者、見證者、推動者，您覺得家鄉(xiāng)教育這10年的顯著變化是什么？未來，您有怎樣的期待？

劉秀祥：第一個改變是，學(xué)生由“被勸學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。十年前，很多學(xué)生因為家庭原因輟學(xué)，我要去不斷地“勸學(xué)”，勸家長支持孩子上學(xué)、勸學(xué)生重返校園，讓他們意識到讀書的重要性。如今我不再需要“勸學(xué)”，越來越多的家長愿意送孩子來讀書，這意味著他們的思想認(rèn)識在逐步提高。

第二個改變是，教師教書育人的責(zé)任感和使命感進一步增強。以前，很多教師會把自己的孩子送到市區(qū)好學(xué)校讀書，在教育教學(xué)上投入的情感和時間不足。如今，教師們能夠意識到自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，有了“群體性的覺醒”。有時候，教師需要學(xué)生來成就，如果鄉(xiāng)村教師能引領(lǐng)那些希望渺茫的學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)生會感恩教師，教師也會有成就感、自豪感。

第三個改變是，教育資源不斷擴容，讓更多的學(xué)生受惠。學(xué)校州級名師工作室、省級名師工作室等，從一個擴展到四個。教師從黔西南州走向全國交流取經(jīng)，優(yōu)質(zhì)資源不斷擴容增量，學(xué)生從最初幾十個考上大學(xué)到現(xiàn)今上千名學(xué)生能考上大學(xué)，這離不開當(dāng)?shù)攸h委政府的高度重視和社會各界的共同努力。

未來，希望能夠建設(shè)大山深處的教育高地——教育更公平、更優(yōu)質(zhì)，教育教學(xué)的硬件設(shè)施水平不斷提升，鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)水平不斷增強，幫助更多的學(xué)生成長。走出大山不應(yīng)是為了逃離大山，未來山區(qū)教育會越來越好。