織就“雙減”育人“經(jīng)緯線”，激活學生成長“雙引擎”

楊媛媛 | 長沙市雨花區(qū)長塘里陽光小學

近年來，長沙市雨花區(qū)長塘里陽光小學始終圍繞立德樹人根本任務(wù)，秉承“讓孩子遇見更美好的未來”的辦學理念，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，在結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、充分考慮學生的認知特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上，堅定貫徹落實“雙減”政策，構(gòu)筑“雙減”管理育人體系，激活學生成長的“雙引擎”。

自從“雙減”政策實施以來，學校形成以校長為中心，教導部門為統(tǒng)籌，組長、班主任、全體教師，聯(lián)合社區(qū)、家長共同發(fā)力的育人共同體，還制定了課改、作業(yè)、課后服務(wù)以及手機、讀物、睡眠等管理制度。為了讓“雙減”理念更加深入人心，從2021年下學期開始，學校以“‘雙減’在陽光”為主題，持續(xù)推出“名師來引路”“‘雙減’思與行”“‘雙減’家長談”“教師成長營”等系列舉措，讓“雙減”在師生、師師、家校之間不斷碰撞，形成“人人在領(lǐng)跑、人人在踐行”的育人局面。

守陣地，激活課堂原動力

學校充分發(fā)揮課堂作為學生學習主陣地的作用，深耕課堂教學改革，確?！半p減”工作真正落到實處。

運用“四自”模式，實踐“生本”課堂。學校充分利用希沃一體機，開展“四自”模式生本課堂的研究與應用，做到自選資源，先學后教；自學課例，以學定教；自主合作，互學互助；自我展評，共學共進。真正落實了學生的學習主體地位，提高課堂效率。

依托實時數(shù)據(jù)，探索“定制”課堂。學校利用希沃一體機、平板、智能穿戴設(shè)備、智慧書法室等信息設(shè)備輔助教學，通過實時數(shù)據(jù)統(tǒng)計、信息交流互動，幫助教師調(diào)整教學策略，為學生的學習提供個性化、針對性的成長方案與發(fā)展建議，做到因材施教。

實施協(xié)同教學，構(gòu)建“雙師”課堂。學校基于校園廣播電視臺，采用“名師直播教學+線下教師”雙師模式，由兩位教師遠程配合，共同完成教學。其中，主講教師在校園廣播電視臺通過大屏幕網(wǎng)絡(luò)直播授課，線下教師利用教室的一體機，在教室負責課堂管理、答疑解惑等工作，大大提高了課堂教學質(zhì)量。

三類課堂相輔相成，將學生放在學校的正中央，激活了課堂的原動力，重燃了學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。

多舉措，耕好作業(yè)“責任田”

好的作業(yè)是教師送給學生們的最好禮物。一個優(yōu)秀的教師可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、畫家、實踐小達人、小小精算師、小小理財顧問……最重要的是，讓孩子提高自我價值、發(fā)現(xiàn)興趣愛好。

為了讓作業(yè)發(fā)揮最大的價值，我校通過加強作業(yè)管理、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施，真正落實減負增效的目標。

監(jiān)管增值——“三防機制”控量保質(zhì)。學校設(shè)置了“三道防火墻”，以加強作業(yè)監(jiān)管。一是總控作業(yè)量。實施“作業(yè)監(jiān)督員—班主任（家長）—年級組長—教研組長—教導處—校長室”六層級監(jiān)控作業(yè)機制，及時發(fā)現(xiàn)問題，并向教師、學校反饋；家長則可通過作業(yè)舉報二維碼進行作業(yè)監(jiān)督，多方位確保作業(yè)量控制在一定時間內(nèi)。二是公示作業(yè)表。每個班級每天將作業(yè)公示在班級作業(yè)公示欄內(nèi)，學校每周對全校作業(yè)布置情況進行總結(jié)。三是抽查批改度。學校采用定期抽查和不定期抽查相結(jié)合的方式，檢查作業(yè)布置和批改情況。

內(nèi)容增值——“三級五維”量身定制。我校建立了“七彩陽光”作業(yè)超市庫，將作業(yè)分為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個層級和鞏固式、體驗式、游戲式、表達類、制作類五個維度。其中，鞏固式作業(yè)引導學生系統(tǒng)地學習，體驗式作業(yè)帶領(lǐng)學生感知生活，游戲式作業(yè)讓作業(yè)充滿無限樂趣，表達類作業(yè)讓學生展示多元自我，制作類作業(yè)培養(yǎng)學生動手技能。孩子們可根據(jù)自身實際及興趣，選擇合適的作業(yè)進行完成。比如，一二年級沒有書面作業(yè)，我們依托校內(nèi)課程開展親子繪本閱讀活動，引導每個家庭踐行“陽光鍛煉1小時”理念。三到六年級每周設(shè)置一天“無書面作業(yè)日”，結(jié)合節(jié)氣文化或融合其他學科內(nèi)容，有計劃地安排一個學期的“無書面作業(yè)日”主題，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；鼓勵學生參加家務(wù)勞動，融入家庭生活，提高個人生活技能。

評價增值——“作業(yè)健康碼”你追我趕。在作業(yè)評價機制上，我校采取“健康碼”評價形式，將按時主動完成作業(yè)且質(zhì)量高的定為“綠碼”，加1—5分；未按時完成作業(yè)的為“紅碼”，扣5分；延時完成作業(yè)的則為“黃碼”，計0分。在這樣的作業(yè)“健康碼”積分制下，學生從被動到主動，大大提高了完成作業(yè)的積極性和效率。有的學生從一路“紅碼”到“紅黃相間”，再到“綠意盎然”，雖然只是三個簡單的色塊，卻牽動著孩子們的內(nèi)心，甚至“俘獲”了家長的真心，廣受好評。

總之，我們的目標是讓學生不再把作業(yè)當成一種任務(wù)或負擔，而是還給孩子們一個輕松、健康的作業(yè)空間，發(fā)揮作業(yè)應有的價值。

護成長，打造課后服務(wù)“新天地”

“雙減”之下，我校積極推動“三點半”課后服務(wù)課程內(nèi)容的不斷充實、形式的不斷豐富，以“作業(yè)輔導”和“個性化課程”為抓手，多方聯(lián)動，形成“1+X”課后服務(wù)模式，開拓了“生長式”課后服務(wù)新樣態(tài)，從而為孩子們打開一扇扇擁有更多可能的窗子，開啟一段段快樂多元的旅程。

生長式閱讀課程。其中，低年級以場景式閱讀為主，包括繪本閱讀、趣味表達等內(nèi)容；中年級以主題閱讀為主，著重以書本單元主題為抓手，進行拓展閱讀；高年級以項目化閱讀為主，圍繞整本書閱讀，循序漸進地開展項目化閱讀學習。每周三周四，學校圖書館開放，營造了更加濃厚的閱讀氛圍。

生長式勞動課程。我們根據(jù)不同學段學生的學習特點，采用“學科整合、資源整合、力量融合” 策略，分年級開設(shè)了勞動課程。比如，低年級的生活自理勞動課程、中年級的傳統(tǒng)手工勞動課程、高年級的生活實踐勞動，充分發(fā)揮勞動育人的功能，著力培養(yǎng)“愛勞動、會勞動、懂勞動”的陽光學子。

生長式藝體與科創(chuàng)課程。我?；趯W生興趣特長以及發(fā)展的需要，開設(shè)了豐富多彩的藝體類課程，包括球類、體操類、書法繪畫類、手工類、音樂舞蹈類等，應有盡有。除了知識鞏固類、興趣類課程，我們還非常重視創(chuàng)新類課程的開設(shè)，包括圍棋、趣味折紙、科學小實驗、機器人、編程、無人機等，開啟學生探索科學奧秘之路。

轉(zhuǎn)觀念，把好多元評價“風向標”

我校一直致力于改革評價方式，在學生自主選擇的基礎(chǔ)上，實行多元評價方式。比如在“無書面作業(yè)日”我校統(tǒng)一制定一份《活動記錄表》，讓孩子在自我評價、家長評價、教師評價的過程中，認識到自己的優(yōu)點和不足，提高完成這類作業(yè)的積極性。同時，我們推動評價主體、評價內(nèi)容和方式的多元化，全年級全學段均采用素養(yǎng)考查方式對學生的知識掌握情況和學習能力進行評價。

總之，相信在“雙減”實踐的過程中，通過抓管理、抓實施，定會提高學生學習的質(zhì)量和效率。陽光小學也將繼續(xù)延續(xù)教育溫度、尊重教育規(guī)律、遵循學生發(fā)展規(guī)律，繼續(xù)推動“雙減”往深里走、往心里走、往實里走，讓教育回歸本真，適度、適切、適融，促進學生全面發(fā)展。