發(fā)揮機械制圖教學育人功能

魯建平，龐小兵

（長沙學院機電工程學院，410022，湖南長沙）

教書和育人，是教師的兩大職責。機械制圖是工科專業(yè)一門非常重要的技術基礎課，制圖教師在傳授制圖知識、培養(yǎng)學生制圖技能的同時，如何充分發(fā)揮該課程的育人作用？

1 發(fā)揮機械制圖教學育人功能的必要性

育人是教育工作的根本?！吨泄仓醒?國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》 明確提出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，……給大學生以潛移默化的影響。要把教育融入大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務各個方面?！?《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020 年）也明確指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求?！詫W生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！卑l(fā)揮課堂教學的育人功能是教育的本質目的和要求的具體實現(xiàn)。正如偉大教育家蔡元培說過的：“教育是幫助被教育的人,給他們發(fā)展自己的能力,完成他們的人格,于人類文化上能盡一分子的責任,不是把被教育的人造成一種特別器具,給抱有他種目的的人去應用的?！盵1]

育人是學校各部門共同的任務、所有教職員工都應擔負的職責。實踐表明，課堂不僅是教書的“主戰(zhàn)場”，更是育人的“好陣地”。教師應發(fā)揮自身的主觀能動性和崗位優(yōu)勢，充分利用好課堂教學這一重要環(huán)節(jié)，全面履行好教書育人的職責；同時，這也是與課堂思政的要求相契合的。

機械制圖，對工科專業(yè)來說是很重要的技術基礎課，入學軍訓后就開課，跨兩個學期，總學時數(shù)達120多，僅次于大學英語、高等數(shù)學等課程。該課程在學生大學四年的學習過程中有著非常重要的不可替代的位置。制圖沒學好，后續(xù)課程難以學好，好幾門課程設計、畢業(yè)設計難以做好，其重要性不言而喻。但是從更寬的視角來說，在這門課程中，僅讓學生掌握了制圖基本知識、學會了繪圖基本技能，同時提升了空間想象能力，為學生的專業(yè)學習打好了堅實的基礎，還不能說是很圓滿地完成了教學任務。在學期末的考試、考查中，我們往往只能看到學生的考試分數(shù)，但有些同樣重要甚至可能更加重要的東西，可能我們考慮得不夠。作為機械制圖這樣一門重要課程的教師，我們還得自問，我們的教學工作在發(fā)揮課程的育人功能方面做得怎么樣？

“什么是教育，當把學校里學過的東西都忘掉了，剩下的東西就是教育?！睈垡蛩固乖岬降倪@句話，脫胎于英國教育家懷特海的一段論述，大意是：拋開了教科書和聽課筆記，忘掉了為考試而背的細節(jié)，剩下的東西才是最有價值的。這“剩下的東西”具體內涵是什么，每一位教師都可以有自己的答案，但有一點可以肯定：“剩下的東西”看似無形無影，卻是很有價值的，是無論何時何地都能使學生切實受益的內在素質。不可避免的，部分學生畢業(yè)后可能不會從事專業(yè)相關工作，有些甚至會隔得很遠，這很正常；但是，如果我們在機械制圖教學過程中“忘了”或不夠注重育人工作，若干年以后，能有多少“剩下的東西”留給學生？因此，機械制圖教師或其他專業(yè)課教師，在教好專業(yè)知識的同時也應設法充分發(fā)揮課程教學的育人功能，為育人工作盡到自己的微薄力量。

2 發(fā)揮機械制圖教學育人功能的努力方向

最早關注教學教育性問題、并明確提出“教育性教學”概念的人是德國哲學家、教育家赫爾巴特，他特別強調教學與教育不可分割的聯(lián)系，斷言不存在“無教學的教育”，也不存在“無教育的教學”。為了將教學提高到教育性教學水平，即實現(xiàn)掌握知識的過程(即教學)，必須同時具有教育過程的意義(即形成意志、信念和態(tài)度)，赫爾巴特提出了兩種思路: 一是著眼于教育內容本身的教育性;二是著眼于學習活動本身所產生的教育性[2]。

從機械制圖教學的角度來看，基于多年的實踐探索和總結，覺得從以下幾方面下功夫發(fā)揮教學的育人功能。

2.1 注重培養(yǎng)學生良好的習慣和工程素養(yǎng)

嚴謹細致認真的工作態(tài)度，是做任何事情取得成功的必要條件。在工程設計領域，對這方面要求更高。差之毫厘謬以千里，工程史上因小差錯造成重大事故的教訓不在少數(shù)。工科專業(yè)是以培養(yǎng)各領域的工程師為主要目標的，更應注重培養(yǎng)學生嚴謹細致認真的工作態(tài)度和良好的工程素養(yǎng)。

機械制圖教學過程應該也是幫助學生培養(yǎng)嚴謹細致的好習慣及良好工程素養(yǎng)的過程。要學好制圖，繪制出高質量的工程圖樣，非得有嚴謹細致認真的工作態(tài)度不可。這道理，剛剛入學的大一新生也明白，制圖教師在緒論課中一般也會充分強調這一點。但是，不論哪個年級哪個班，總會有少數(shù)同學，出于種種內因或外因，在大學入學初還遠沒養(yǎng)成嚴謹細致認真的好習慣，這從作業(yè)中圖線線型、文字符號的規(guī)范與否就可以清楚地看出來。為了幫助這少數(shù)學生，制圖教師可能得花費加倍的精力。嚴謹細致好習慣的養(yǎng)成，教師不但上課要強調，還要根據(jù)檢查批改作業(yè)情況對相關學生經常性地進行針對性的教育，進步的要適當表揚，原地踏步或時有退步的要加強督促。當然，身教重于言教，教師首先應做好表率。備課、課堂教學的每一個細節(jié)，都應該特別注意；批改作業(yè)，同樣應該做到認真、細致，對每一處線型不規(guī)范，每一個字符不工整，都應該耐心地、不厭其煩地幫學生指出來。對于作業(yè)情況很差的個別學生，不是把作業(yè)分發(fā)下去就了事，而是要留下來進行談話，讓他真正認識到作業(yè)必須認認真真下功夫做，才能取得應有的進步。

指導學生繪圖過程也是糾正習慣的好機會，教師嚴格要求學生，自然要重點關注與圖紙質量直接相關的細節(jié)，如圖紙固定、工具用法、繪圖步驟等；對于與圖紙質量非直接相關的細節(jié)也要注意。比如，在繪圖室削鉛筆，有些學生很自覺地讓鉛筆屑落在衛(wèi)生紙上，削完包好扔垃圾桶；有些學生則直接讓鉛筆屑散落在地。對前者應予以表揚，對后者則提出批評并責令改進。

學生養(yǎng)成了嚴謹細致的好習慣，不管將來從事哪一行，不論做什么事，都將終身受益。

2.2 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育者在傳授知識時，要注重傳授科學的思維方法以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是一種能力教育，是一種方法論教育，具體說是一種思維方法的教育[3]。制圖教師必須深刻認識上述教育觀念，以傳授科學的思維方法和發(fā)展學生創(chuàng)新能力為己任。

首先，教師應相信每個學生都有相當大的創(chuàng)造潛能，關鍵是如何使之充分發(fā)揮出來。正如“皮格馬利翁效應”給我們的啟示：贊美、信任和期待是一種能量，它對人之潛能的發(fā)揮可能產生巨大的促進作用。其次，應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，若沒有起碼的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)幾乎無從談起。創(chuàng)新意識是指個體自覺創(chuàng)新的意愿，源于對創(chuàng)新價值的認識，是創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，主要包括探索意識、目標意識和自信力。

教師如何促進學生創(chuàng)新能力的提升呢？具體而言,備課時即應對課程內容進行深入而具體的分析，確定創(chuàng)新能力培養(yǎng)知識點,規(guī)劃創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入點，制訂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施。在教學過程中,教學方式及課堂授課方法都應不斷創(chuàng)新,讓學生深切體會到創(chuàng)新活動可以無處不在,將創(chuàng)新意識培養(yǎng)真正落到實處。比如，為了鞏固組合體三視圖這一重要知識點，也可以有新的出題方式：構思一個物體，使其能夠完全吻合地通過一塊板上三個不同形狀的孔，畫出該物體的三視圖。

發(fā)散思維是創(chuàng)新過程的第一階段，在機械制圖教學中通過一題多解、形體構思等練習，讓學生多方位去思考、尋求不同的解法，有助于培養(yǎng)學生發(fā)散思維，從而促進創(chuàng)新能力的提升。為了發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，在學習了組合體視圖和軸測圖之后，不拘于專業(yè)范圍，安排一次較簡單的日用品創(chuàng)意設計，如手機座、臺燈、鑰匙扣等，特別強調要有創(chuàng)意，要求畫出三視圖和軸測圖。同時還可布置趣味性的自由構型設計題，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力大膽構型。此外，平時教師在課堂上營造愉快、和諧、寬松的學習氣氛，也是非常重要的，這樣能使學生們的思維處于相對活躍狀態(tài)，也能維持較高的學習動力和積極性，同時激發(fā)學生深入思考及探究的興趣。比如在講到形體構思訓練這一節(jié)的時候，花兩三分鐘講講心理學中著名的擺蕩結繩實驗，看似與圖學沒多大關聯(lián)，但費時不多，既調節(jié)了課堂氣氛又活躍了創(chuàng)新思維。對于用心的學生，課后會自覺地持久地朝正確的方向努力，一個小故事可能對他產生深遠影響。

2.3 注重提高學生審美素養(yǎng)

美育是大學生素質教育的重要組成部分,黨的十八屆三中全會決議就曾明確提出要“提高學生審美和人文素養(yǎng)”。

審美素養(yǎng)是個體在審美經驗基礎上積累起來的審美素質涵養(yǎng)，主要由審美知識、審美能力和審美意識三要素組成，其中審美知識是審美素養(yǎng)的基礎，審美能力是審美素養(yǎng)的核心，審美意識是審美素養(yǎng)的靈魂。審美素養(yǎng)既有感性特征，又有理性成分；既表現(xiàn)為情感態(tài)度、生活品位和精神氣質，又表現(xiàn)為價值選擇和理想追求；既包含了體驗、欣賞和判斷能力，又包含了創(chuàng)造美的能力[4]。

審美知識主要包括進行審美活動所需要的美學知識和藝術知識。工程圖繪制有別于美術創(chuàng)作，但兩者也有相通之處。機械制圖以圖形為研究對象，而圖形既是工程界的通用技術語言，又是藝術界的視覺傳達語言。高質量的工程圖和美術作品還有一個共同點，都符合美學原則，能給人以美感。繪制工程圖，正確規(guī)范地表達機件形體結構及尺寸、技術要求等要素是最基本的，此外，還應力求符合美的要求，通俗地說，還要畫得漂亮。要繪制出高質量的工程圖，基礎的美學知識也是必不可少的。況且，當今社會各行業(yè)競爭越來越激烈，學生畢業(yè)后進行產品設計，同樣應遵循美的原則，功能好而且美觀的產品才有較強競爭力。這些，我們在制圖緒論課中都應提到，在后續(xù)課堂教學的適當時機也可予以強化。教學過程中，可適當向學生推薦些比較經典的美學入門書籍，如《美學原理》、朱光潛著《談美》、宗白華著《美學漫步》等。有這樣的引導，部分學生會自覺地充實美學知識，這是提高審美素養(yǎng)的底層基石。

審美能力是學生審美素養(yǎng)的核心，盡可能多進行審美實踐是提高審美能力的關鍵。一方面，平時可鼓勵學生多找機會欣賞高端美術作品，多關注美術作品展方面的消息，多跑跑博物館、美術館。即使在欣賞花草、山水自然美的過程中，也不是感覺到美就止步，而是從美學的高度進一步琢磨琢磨：美在何處？何以讓人感覺美？另一方面，教學過程中，要引導學生學會欣賞優(yōu)秀工程圖樣中所蘊含的美，圖幅端正美、布局和諧美、圖文協(xié)調美、視圖對稱美、線型對比美、線條流暢美、表格簡潔美……看一幅好圖，就是欣賞一件精美藝術品。久而久之，學生的審美能力自然一步步提高。這樣做，也有助于學生畫好工程圖，因為在欣賞的過程中學生也會慢慢地領悟到怎么樣的圖才算達到美的境界；至少，也讓學生看到差距，認識到努力提高的必要性及方向。

注重提高學生的審美素養(yǎng)，對于提高教師自身的審美素養(yǎng)也將起到極大的促進作用。而這對教師自身的全面發(fā)展與完善及生活質量的提高是極有意義的。這種意義或價值具體體現(xiàn)在以下幾個方面：解放和升華教師的感性、激發(fā)和陶冶教師的情感、塑造教師樂觀豁達的性格、豐富教師的生活情趣、培植教師的超越品格[5]。

2.4 注重培養(yǎng)學生團隊精神

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，其核心是協(xié)同合作。團隊精神能夠使團隊成員齊心協(xié)力，擰成一股繩，朝著一個目標努力。對團隊中的個人來說，團隊要達到的目標即是自己必須努力的方向。

隨著現(xiàn)代學科的不斷分化和綜合，其交叉性和滲透性的特點日益突出，各知識領域之間的界限也日益模糊，彼此交錯融合；加上生產和經營的日益規(guī)?；粋€人的專業(yè)知識面早已遠遠不能滿足完成復雜工作的需要。一個工程的完成，一些問題的解決，由于需要團隊的攻關而呈現(xiàn)出“社會化集體協(xié)作”的顯著特點。概言之,現(xiàn)代社會早已實現(xiàn)深度分工，任何工作都是眾多個體合作完成的，要求每一個體都能與其他成員緊密合作，因而團隊精神比以往更顯得重要了。

首先,教師要幫助學生建立團隊協(xié)作意識。在課堂教學中,可不時地將這方面的內容有機融合到課程的某些知識點中,讓學生潛移默化中接受,不知不覺中逐步樹立團隊合作意識和養(yǎng)成團隊精神。比如，表達某一較復雜機件的一組視圖，多個視圖也可以說是一個小團隊，各基本視圖、輔助性視圖相互間也是一種合作關系，分工又協(xié)作把機件結構表達清楚。

其次，課內課外,教師與學生之間應形成友好信賴的關系,這對于培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神也是很有幫助的。如鼓勵學生大膽提問,教師即時解答,并對這種勤于思考、敢于提問的做法予以肯定,使學生進步的同時感受到人與人之間和諧互助的美妙,從而使團結協(xié)作意識得到鞏固。有時，結合某階段的教學，可布置需要幾個同學合作才能順利完成的大作業(yè)。比如學了AutoCAD 繪圖之后，安排幾個同學一組，用該軟件合作畫一幅難度適中的裝配圖，要求先分工畫零件圖、限時完成，以免工作大多落到某個較熟練的同學身上。哪怕最終沒能按時完成，也讓參與的同學認識到：沒有大家的通力合作，光有個人繪圖水平高是不夠的。

最后，大一第二學期的測繪實訓，也是培養(yǎng)團隊精神的重要環(huán)節(jié)。指定班上幾位較得力學生任小組長，然后全班隨機分組；無論哪幾個在一組，都要設法好好合作把事情做好。

3 結語

教師這一職業(yè)，最值得提到的一個特殊性：工作中面對的是可塑性很大的朝氣蓬勃的青年學生。我們在傳授知識的同時，在育人方面有著相當大的發(fā)揮空間。況且，教書育人本是有著緊密內在聯(lián)系的兩項工作，在不少情況下，可以將兩者很好地融合起來。與專題教育相比，融合到專業(yè)課中的育人因子往往更容易被學生接受，因而就其效果來說，有時或許是超乎預期的。作為機械制圖教師，除了要加強教學育人的意識之外，還要不斷努力優(yōu)化自身知識結構、勇于實踐、勤于總結，把教書育人工作水平不斷地推向新的高度。