中職機(jī)械專業(yè)課程滲透工匠精神的實(shí)踐研究

陳 曉

（鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，224005，江蘇鹽城）

我國(guó)“十四五”規(guī)劃提出了從制造業(yè)強(qiáng)國(guó)到創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的工匠意識(shí)，是當(dāng)前我國(guó)亟待解決的重大課題。在工業(yè)信息化的今天，由于世界局勢(shì)的變化，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整都離不開(kāi)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)。大量的廠房轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代廠房，“機(jī)械手”作業(yè)取代了原來(lái)的人工勞作，在目前情況下，勞動(dòng)者的技藝是一個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。要從生產(chǎn)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造跨越，必須有具備工匠精神的匠人不斷地進(jìn)行工業(yè)革新與創(chuàng)新。只有不斷地涌現(xiàn)大國(guó)工匠人才，我國(guó)的勞動(dòng)力質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)才能不斷提升，中國(guó)制造才會(huì)朝著中國(guó)創(chuàng)造邁進(jìn)。

中等職業(yè)學(xué)校是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。由于我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注，從初中畢業(yè)后到中職學(xué)校就讀和升入普通高中的學(xué)生基本持平。中職教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，造就高質(zhì)量的勞動(dòng)力。

1 機(jī)械專業(yè)課程滲透工匠精神的必要性

2015 年，國(guó)家在制訂“十四五”工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，就提出對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)工匠精神的培育。只有加強(qiáng)工匠精神培育，產(chǎn)業(yè)發(fā)展才能落到實(shí)處。我們不僅要在制造領(lǐng)域發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)工匠精神，更要把工匠精神的理念，傳播到與制造業(yè)有關(guān)的職業(yè)學(xué)校。中職教育造就了一批高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才，他們的職業(yè)素養(yǎng)得到了科學(xué)化的提高，從而為國(guó)家的工業(yè)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

隨著信息化和智能化的發(fā)展，未來(lái)工業(yè)生產(chǎn)的智能化程度會(huì)越來(lái)越高。但這并不代表所有的手工操作都會(huì)被徹底替代。因此，在中職教育中，要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，只有這樣，才能始終維持國(guó)內(nèi)高品質(zhì)的工業(yè)制造。

當(dāng)然，這種工匠精神并不僅僅是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，而是在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈、壓力越來(lái)越大的時(shí)代，能以穩(wěn)定、務(wù)實(shí)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，保持良好的教學(xué)質(zhì)量，使普通中等職業(yè)教育能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，為我國(guó)的制造業(yè)提供符合社會(huì)期待、可持續(xù)的人力資源。在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)采取“學(xué)生-學(xué)徒-準(zhǔn)員工-員工”四個(gè)層次的現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)工匠精神。

2 機(jī)械專業(yè)課程滲透工匠精神的實(shí)踐策略

2.1 創(chuàng)新課程建設(shè)模式和方法路徑

該專業(yè)以智能制造崗位為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。結(jié)合國(guó)內(nèi)外專業(yè)技術(shù)規(guī)范，強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械原理與制造基礎(chǔ)知識(shí)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電氣控制與PLC、單片機(jī)原理與接口技術(shù)知識(shí)、數(shù)控原理與維修、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)、先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論、C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)，以及理論力學(xué)、材料力學(xué)、汽車服務(wù)工程等多個(gè)領(lǐng)域的共計(jì)23 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。在技能教學(xué)中，將愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育和學(xué)生為主體的混合課程教學(xué)相融合，并將相關(guān)科研成果和工程應(yīng)用于學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，將科研課題與工程實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用理論知識(shí)于科研，并更好地理解機(jī)械領(lǐng)域中的復(fù)雜問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

要將“超級(jí)工程”“大國(guó)重器” “機(jī)械發(fā)展史”等擴(kuò)展課程引入教學(xué)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的科學(xué)價(jià)值觀念進(jìn)行挖掘，將歷史上那些機(jī)械領(lǐng)域中取得輝煌成就的名人介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)他們以歷史名人為榜樣，形成吃苦在前不怕累、持續(xù)上進(jìn)勇攀高峰的工匠精神。在實(shí)際應(yīng)用中，筆者把“機(jī)械之美”作為機(jī)械教學(xué)的基本理念，通過(guò)“機(jī)械之美”課堂講授來(lái)提高學(xué)生對(duì)機(jī)器裝備學(xué)習(xí)的熱情和激發(fā)其創(chuàng)造性。通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)上教育平臺(tái)，如職教云、學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)，采用仿真教學(xué)軟件，使學(xué)生能夠在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的技能培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)工匠精神的理解與掌握，使學(xué)生在機(jī)械操作實(shí)踐中不斷地吸取和轉(zhuǎn)化。在培育工匠精神的同時(shí)，必須把工匠精神與實(shí)際操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠文化的深入領(lǐng)會(huì)和把握，自覺(jué)地繼承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，提高自身職業(yè)素質(zhì)，為今后從事機(jī)械工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生能夠在工作環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。此外，采用校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等多種教學(xué)形式，讓機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)，與有工匠精神的員工進(jìn)行親密的學(xué)習(xí)交流，并對(duì)其工作作風(fēng)和工作熱情進(jìn)行深入的研究和吸收，使學(xué)生對(duì)工匠精神的涵義和價(jià)值有更深的理解，對(duì)杰出員工所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)有深刻印象并予以深入研究，對(duì)企業(yè)長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成的文化情有獨(dú)鐘。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)、“科創(chuàng)大賽”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等形式開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，開(kāi)始設(shè)計(jì)和制作創(chuàng)意產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在參與過(guò)程中，能夠親自體會(huì)到設(shè)計(jì)制作過(guò)程，進(jìn)而提升創(chuàng)意與動(dòng)手能力。

2.2 完善工作環(huán)境模擬教學(xué)

實(shí)踐是為了使學(xué)生能夠在模擬的工作環(huán)境中，提高實(shí)際工作能力，并獲得實(shí)際工作體驗(yàn)。一些學(xué)校會(huì)采取校企協(xié)作的形式來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，目的就是要建立一個(gè)模擬訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，盡可能地去做相關(guān)操作性的工作，這樣，他們的實(shí)踐能力就會(huì)得到更好的提升。其實(shí)，通過(guò)模擬課堂的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是一種非常好的方法。在學(xué)習(xí)新的機(jī)械操作方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境與他們將來(lái)工作時(shí)沒(méi)有任何區(qū)別，這樣可以增加他們?cè)诠ぷ髦械呢?zé)任感和儀式感，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉的時(shí)候，被周圍的環(huán)境所影響，從而將自己的性格和氣質(zhì)，融合到相應(yīng)的工作環(huán)境中。為此，必須對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。要真正地模擬出工作情境，就必須深入工廠去實(shí)地觀察。比如，進(jìn)行車輛零部件和車輛修理方面的實(shí)踐，教師可以到著名的汽車廠商那里，對(duì)他們的工廠進(jìn)行實(shí)地觀察和拍攝。然后依據(jù)相關(guān)的資料和相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)踐中重現(xiàn)相關(guān)工作情景。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)所采用的產(chǎn)品類型，配置所需的儀器和設(shè)備。這樣，實(shí)踐活動(dòng)的效果就會(huì)更好地體現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生也就可以在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的技能。

2.3 重視建立差異化評(píng)價(jià)體系

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于受各種因素的影響，存在著比較顯著的差別，其中包括個(gè)性特征、發(fā)展需求、家庭背景等因素，而這種差別會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響；因此，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，要針對(duì)不同的學(xué)生，制定個(gè)性化、差異化的評(píng)估制度，這樣學(xué)生才能從工匠精神培育中找到合乎自身發(fā)展的最佳方式。

例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力和感知能力較高的學(xué)生，要指導(dǎo)他們打破自己的局限性，用更寬廣的視野思考自己的事業(yè)發(fā)展，發(fā)掘難度更高、更有挑戰(zhàn)性的知識(shí)技能。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流，提高自信心，形成學(xué)習(xí)共同體。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和感知能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師要多加關(guān)注和支持，對(duì)學(xué)生的反饋，教師的回答就要積極而及時(shí)，協(xié)助他們盡快地處理已產(chǎn)生的問(wèn)題，在這類學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不要輕易或者帶有明顯負(fù)面的語(yǔ)言去評(píng)判他們，這樣才能使學(xué)生不斷地掌握更多的基礎(chǔ)技能，取得明顯的進(jìn)步。

在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，各層次的學(xué)生可以利用多種方式，在不同的階段彌補(bǔ)自己的不足，克服困難，將工匠精神深深扎根于心，在不斷提高技藝的同時(shí)，將工匠精神的精髓內(nèi)化為職業(yè)意識(shí)，以一種嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)從事并創(chuàng)新自己的工作。

3 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的廣大教師要充分意識(shí)到將工匠精神融入教學(xué)的必要性與重要性，并以培育學(xué)生工匠精神為出發(fā)點(diǎn)，立足于工匠精神培育實(shí)踐需求，創(chuàng)新工匠精神培育方法，讓工匠精神的精髓更加系統(tǒng)化、科學(xué)化地展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生面前。