初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探討

本德瓊

【摘 ? ?要】學(xué)會(huì)閱讀是每一位學(xué)習(xí)者在攻克一門語(yǔ)言課程時(shí)最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀也是每一位學(xué)習(xí)者更加全面靈活掌握語(yǔ)言運(yùn)用和組織技巧最為有效的途徑之一。因此，教師構(gòu)建有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善和學(xué)習(xí)效果的提升帶來(lái)巨大的改變。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?方法探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.198

在初中階段，英語(yǔ)閱讀的難度并未達(dá)到令絕大多數(shù)學(xué)生苦惱和費(fèi)解的程度，然而很多學(xué)生卻依舊學(xué)不好英語(yǔ)，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而這很大程度上與教師實(shí)施的教學(xué)方法過(guò)于低效單調(diào)有關(guān)，久而久之，學(xué)生感受不到閱讀過(guò)程中散發(fā)出來(lái)的趣味性，掌握不了高效閱讀方法，自然也就逐漸害怕和討厭英語(yǔ)閱讀了。所以現(xiàn)階段改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀狀況，主要需要依靠教師來(lái)構(gòu)建更加多樣、靈活以及學(xué)生便于參與的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效率。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，形成層次化教學(xué)方案

現(xiàn)代化的教學(xué)看中的不是教師本身向外輸出了多少的知識(shí)，也不是看最前列的學(xué)生取得了怎樣的成就，而要看普通學(xué)生個(gè)體到底真實(shí)吸收和掌握了多少的知識(shí)。只有通過(guò)教學(xué)保障了普通學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，才算真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)化教育和大眾教育的目標(biāo)。也只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有效的推動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而自由的個(gè)體，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的生活環(huán)境，不同的性格特點(diǎn)，不同的認(rèn)知方式以及不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣都造成了學(xué)生在方方面面的差異。當(dāng)這些因素集中到學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中時(shí)，也就不可避免的造成了不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果與結(jié)果的高下差異。同時(shí)，隨著教學(xué)層次階段的不斷提高，學(xué)生的差異性被逐漸放大，越發(fā)影響了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生個(gè)體化的差異設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)方案，最大程度滿足不同學(xué)生的差異性需要，培養(yǎng)每一位普通學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和課堂歸屬感。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師首先在閱讀文本素材選擇上傾注許多的精力。不同學(xué)生對(duì)閱讀文本的難度、類型要求均有所差異，因此教師盡可能形成由簡(jiǎn)到難、種類多樣的文本選擇原則。其次，教師則要在教學(xué)方式和風(fēng)格上進(jìn)行多樣化改變與完善。多角度切入、多方式分析、多類型考察是教師有效建立層次化教學(xué)的重要策略，通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“多樣化”給學(xué)生提供更多的選擇余地，從而滿足學(xué)生的差異性需要。

二、專注課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和技巧，為高效閱讀打好基礎(chǔ)

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱歷是相對(duì)匱乏的，這也就造成了大多數(shù)初中學(xué)生都不具備成熟的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。因此，教師給予學(xué)生極大的自主性在很多時(shí)候反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和混亂。只有牢牢抓住課堂時(shí)間，緊扣師生授課關(guān)系，將現(xiàn)階段學(xué)生必須要掌握的閱讀技巧和方法全面地教授給學(xué)生，才能夠?yàn)閷W(xué)生高效閱讀、廣泛閱讀和趣味閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)的目標(biāo)多種多樣，譬如尋找文章信息、提高閱讀技巧、形成閱讀樂趣等。而從初中英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來(lái)看，現(xiàn)階段最重要的就是掌握閱讀技巧和獲得英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師則需要根據(jù)學(xué)生年級(jí)階段的不同進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生更好地掌握必要閱讀技能。

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要進(jìn)行由簡(jiǎn)入難的教學(xué)，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行理解，再介紹相關(guān)文化背景，最后再詳細(xì)分析文章句子和段落。這個(gè)階段注重打基礎(chǔ)和找方法，所以教師要盡量避免跳躍式教學(xué)。而到了初二初三階段，教師則可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，將以前學(xué)習(xí)到的技巧靈活運(yùn)用到文章解讀中，不斷發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用中的不足，進(jìn)一步掌握技巧使用方法。久而久之，學(xué)生的閱讀能力自然也就能夠得到提高。

三、既要“閱”又要“讀”，培養(yǎng)學(xué)生全面的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)

從更加全面的角度來(lái)看，盡管很多初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀就是學(xué)習(xí)看文章然后完成文末的練習(xí)題，但閱讀絕不是一個(gè)單一化的過(guò)程。錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響下，閱讀逐漸偏向于“閱”，而再難以展現(xiàn)出大聲“讀”的魅力和特色，越來(lái)越多的學(xué)生無(wú)法開口說(shuō)英語(yǔ)，“啞巴英語(yǔ)”情況也越發(fā)嚴(yán)重。久而久之，學(xué)生還會(huì)在這種學(xué)習(xí)偏向中逐漸喪失綜合素養(yǎng)提升的重要支撐。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，不僅僅要培養(yǎng)他們“閱”后做題的能力，還要關(guān)注他們?cè)诖舐曈⒄Z(yǔ)誦讀過(guò)程中所收獲的效果。只有這樣，學(xué)生才能在平衡閱讀的過(guò)程中不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生正確“閱”的能力時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊閱邊劃重點(diǎn)、做摘抄、寫感想，將“閱”和多種英語(yǔ)要求結(jié)合在一起，從而有效豐富“閱”的內(nèi)涵和內(nèi)容，提高學(xué)生綜合閱讀能力。而培養(yǎng)學(xué)生正確“讀”的能力時(shí)，教師則要抓住早晚自習(xí)的時(shí)間，合理安排晨讀和晚讀活動(dòng)，幫助學(xué)生在將文字轉(zhuǎn)化為音調(diào)和節(jié)奏韻律的過(guò)程中不斷提高語(yǔ)言感知力。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展英語(yǔ)朗誦、情景劇表演、課文背誦等活動(dòng)，通過(guò)大聲地讀來(lái)最大程度釋放英語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心和閱讀能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生詞匯量及語(yǔ)法知識(shí)

受閱歷的限制，初中階段的學(xué)生大多認(rèn)為學(xué)好課內(nèi)的文章就足以應(yīng)付閱讀這項(xiàng)任務(wù)，并且這種觀點(diǎn)也確實(shí)幫助學(xué)生取得了漂亮的分?jǐn)?shù)。但是英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文閱讀一樣，需要學(xué)生進(jìn)行豐富的課外拓展才能夠更加快速的理解文章內(nèi)容，把握作者態(tài)度，掌握語(yǔ)言技巧。如果學(xué)生不注重進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，那么學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法理解與運(yùn)用方式以及語(yǔ)言都會(huì)被限制在一個(gè)較為基礎(chǔ)的水平上，令學(xué)生難以自如應(yīng)對(duì)更長(zhǎng)更復(fù)雜的閱讀文章。因此，從學(xué)生更好發(fā)展的角度來(lái)看，教師在課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，將十分有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬和基礎(chǔ)英語(yǔ)素養(yǎng)，譬如詞匯、語(yǔ)法、好句子等的積累。

一方面，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平和發(fā)展需要介紹合適的閱讀文本和素材，既滿足學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，又能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀能力。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以給他們分享記敘文類、故事童話類等簡(jiǎn)單有趣的閱讀素材，激發(fā)他們的興趣并逐步積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。而面向高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以介紹略短的原文英語(yǔ)小說(shuō)、科普說(shuō)明類文章，進(jìn)一步拔高他們的閱讀思維高度。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊劃出生詞難句、摘抄經(jīng)典句子段落、查找語(yǔ)法知識(shí)等，并用專門的本子記錄下來(lái)，用以復(fù)習(xí)和豐富英語(yǔ)知識(shí)，不斷突破現(xiàn)有的限制。

五、塑造學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣給學(xué)生高效閱讀提供了重要的保障，好的習(xí)慣往往能夠有力地支撐學(xué)生終身學(xué)習(xí)，而缺乏良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生往往難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持并始終保持閱讀高效率和濃厚興趣。學(xué)生閱讀能力的提升是建立在良好的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)上的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也就成為了提高學(xué)生閱讀效率和能力的有效策略之一。特別是英語(yǔ)這類重積累的學(xué)科，好習(xí)慣的養(yǎng)成更能夠幫助學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧，最終促成量變到質(zhì)變。

好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷幾個(gè)重要的階段。首先，愛閱讀是好習(xí)慣形成的動(dòng)力。初中階段所進(jìn)行的閱讀教學(xué)，需要教師充分挖掘其中的趣味性，以有趣的文章題材、趣味的表達(dá)方式來(lái)吸引學(xué)生，從而逐步推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀、習(xí)慣性閱讀的好習(xí)慣。其次，會(huì)閱讀是好習(xí)慣養(yǎng)成的保證。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀過(guò)程中的其他輔助工作，譬如積累詞匯短語(yǔ)、摘抄好句難句，根據(jù)英語(yǔ)原文進(jìn)行中文翻譯等，不斷發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生閱讀積累、拓展等習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著學(xué)生好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，后續(xù)也就能夠逐漸克服閱讀難關(guān)，不斷提高閱讀的效率和正確性。

六、做好閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)總結(jié)工作，幫助學(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，這個(gè)工作的出色完成不可能依靠教師一兩次的嘗試就能夠做到，只有在進(jìn)行多次嘗試并從成功或者失敗的經(jīng)歷中吸取有效的經(jīng)驗(yàn)，才能夠促成下一次教學(xué)實(shí)踐的成功。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)同樣是這個(gè)道理，只有反復(fù)總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，才能夠有效改變不良的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)理念，最終實(shí)現(xiàn)閱讀突破。

一方面，教師自身要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況、教學(xué)要求以及教學(xué)結(jié)果來(lái)全面評(píng)估自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織以及實(shí)施方面的得與失，吸收好的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。同時(shí)教師還要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的需要綜合運(yùn)用橫向評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)模型，提升評(píng)價(jià)的全面性與客觀性。另一方面，教師要組織學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，根據(jù)自己在閱讀方面的進(jìn)步和退步總結(jié)閱讀方法上的優(yōu)勢(shì)和不足，并合理做出調(diào)整，找到更加科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，推動(dòng)閱讀效果的改善。

總而言之，英語(yǔ)閱讀集合了學(xué)生需要掌握和學(xué)習(xí)的多種技巧和要求，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠快速積累詞匯量，熟悉語(yǔ)法句式，形成相應(yīng)的英語(yǔ)寫作素材和寫作思維，從而幫助學(xué)生在其他多個(gè)領(lǐng)域獲得顯著的提升。因此，現(xiàn)階段教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇合適的閱讀教學(xué)和指導(dǎo)方法，主要目標(biāo)為既要讓學(xué)生感受到閱讀中的樂趣，又要培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)用的閱讀技巧，引領(lǐng)其收獲閱讀成就感，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的雙重提升。

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