幼兒園戶外混齡自主游戲的實(shí)踐研究

山東省臨沂市平邑縣仲村鎮(zhèn)中心幼兒園 臧 雪

戶外混齡自主游戲具備較高的靈活性和自主性，為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，這一游戲機(jī)制成為當(dāng)今幼兒園教育中慣用的游戲方式。教師要充分研究這一游戲機(jī)制，從各個(gè)方面展開深入分析，助力這一游戲模式的充分應(yīng)用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在日常游戲開展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為這一游戲模式的改進(jìn)提供精準(zhǔn)方向，輔助幼兒教育高水平構(gòu)建。創(chuàng)建一個(gè)更適宜幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒可以充分表現(xiàn)自己，并使得自身的能力素質(zhì)得到更大程度的鍛煉，助力幼兒全面發(fā)展。

一、追本溯源，掌握幼兒真實(shí)需求

幼兒園戶外混齡自主游戲活動(dòng)的開展要以幼兒的真實(shí)需求為前提，確保游戲效果以及教育的目的。因此，在開展游戲活動(dòng)之前，要著重展開對(duì)幼兒真實(shí)需求的調(diào)查活動(dòng)。教師可以從幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析，然后再利用家園共育平臺(tái)完成對(duì)幼兒實(shí)際生活的充分調(diào)查。完成這一系列的調(diào)研活動(dòng)以后，就能對(duì)幼兒的實(shí)際需求有所了解。在此基礎(chǔ)上，教師再給幼兒提供一些必要的游戲項(xiàng)目，讓幼兒選擇自己喜歡的項(xiàng)目，并說(shuō)明喜歡的原因?；诖?，教師將幼兒的喜好進(jìn)行整合，并按照年齡段進(jìn)行有效劃分，總結(jié)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，為游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供必要的依據(jù)。這樣就能在游戲活動(dòng)中切實(shí)落實(shí)以人為本的教育理念，將幼兒的需求放在第一位，讓其成為游戲項(xiàng)目選擇的重要方向。通過(guò)追本溯源充分了解幼兒的需求，為游戲活動(dòng)的開展?fàn)I造適宜的氛圍，有助于高效推進(jìn)游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒全身心地投入其中，感受游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，并潛移默化地吸收其中的知識(shí)，輔助幼兒更大地進(jìn)步?？梢?，追本溯源對(duì)戶外混齡自主游戲的開展具有至關(guān)重要的作用。教師要從日常教育生活中，充分挖掘幼兒的喜好并準(zhǔn)確記錄，進(jìn)而完成對(duì)幼兒的動(dòng)態(tài)分析，實(shí)現(xiàn)戶外混齡自主游戲的長(zhǎng)效發(fā)展。

比如，在日常幼兒園教育中，教師要善于察言觀色，積極記錄幼兒比較感興趣的事物。教師利用課余時(shí)間將自己記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理，并整合分析出幼兒的相關(guān)喜好，將這一喜好記入幼兒檔案，完善幼兒的檔案信息，為后續(xù)的幼兒教育開展提供必要的信息依據(jù)。另外，針對(duì)幼兒的喜好調(diào)查，教師也可以有意為之。教師可以在游戲活動(dòng)開始之前，開展一個(gè)民意調(diào)查活動(dòng)，讓自主游戲變得更加自主。在活動(dòng)中，教師給幼兒出具一份調(diào)查材料，其中包含一些游戲用品以及游戲項(xiàng)目，讓幼兒選擇自己喜歡的游戲用品和游戲項(xiàng)目。在幼兒選擇完成以后，教師將幼兒的選擇進(jìn)行整合；然后再將不同年齡段幼兒的喜好進(jìn)行綜合分析，找到各個(gè)年齡段之間幼兒喜好的內(nèi)在聯(lián)系?；诖?，為戶外混齡自主游戲的開展提供必要的信息。完成這些準(zhǔn)備工作，能讓自主游戲的開展更加順暢，幼兒的參與度也能更高，切實(shí)將自主游戲的價(jià)值充分凸顯。幼兒在游戲活動(dòng)中不僅能獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，還能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

二、明確目標(biāo)，凸顯游戲教育目的

在幼兒園教育中，開展戶外混齡自主游戲?qū)τ變壕哂辛己玫慕逃饬x。一方面，幼兒可以在游戲中感受快樂(lè)，使得幼兒更加積極向上，促使幼兒健康成長(zhǎng)；另一方面，混齡的實(shí)現(xiàn)有助于幼兒結(jié)交新的朋友，并在大朋友幫小朋友的氛圍中，構(gòu)建良好的友誼，使得幼兒的交際能力得到提升。運(yùn)用這樣的游戲氛圍，在和諧的氣氛下，讓幼兒自發(fā)地開展交際，有助于提升幼兒自身的能力素質(zhì)。對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)，除了要完成這些基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)在游戲活動(dòng)中加入一些教育的成分，讓幼兒獲得更多的知識(shí)，增長(zhǎng)幼兒的認(rèn)知。為此，教師需要針對(duì)教育內(nèi)容精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，明確目標(biāo)，凸顯游戲教育目的?？v然是自主游戲，但教師的引導(dǎo)作用也是必不可少的。教師要充分利用自身的引導(dǎo)作用，有效把握整個(gè)游戲活動(dòng)的節(jié)奏，以便能充分控制局面，避免意外的事情發(fā)生或?qū)τ變旱纳硇漠a(chǎn)生不利影響。教師的引導(dǎo)可以輔助幼兒完成相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓游戲的教育意義有所增強(qiáng)，使得游戲的價(jià)值得以提升，成為幼兒園教育的重要途徑。

例如，在“小兔跳跳”的游戲中，教師給幼兒準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，同時(shí)準(zhǔn)備好場(chǎng)地，并盡量布置出一些必要的情境。如草地、樹木等，讓幼兒能很快融入其中。完成這一系列的準(zhǔn)備工作以后，教師讓大班的幼兒帶領(lǐng)中班和小班的幼兒一同參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，大班的幼兒需要給小班和中班的幼兒分配角色，并解釋活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)幼兒的數(shù)量分配幾個(gè)大灰狼的角色，剩下的則作為小兔子。大灰狼在教師手里抽取卡片，并把卡片上的數(shù)讀出來(lái)，小兔子依據(jù)數(shù)字確定前進(jìn)步數(shù)。讓小兔子越來(lái)越接近大灰狼，直到大灰狼感覺(jué)可以抓到小兔子為止，一旦小兔子被抓到就要被淘汰。淘汰的小兔子需要完成游戲活動(dòng)的紀(jì)律維護(hù)工作。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，教師將數(shù)字知識(shí)融入其中，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中也能學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這樣的游戲設(shè)計(jì)，教師將數(shù)字認(rèn)識(shí)作為游戲活動(dòng)的目標(biāo)。讓整個(gè)游戲過(guò)程更具針對(duì)性，切實(shí)完成對(duì)幼兒的認(rèn)知教育。讓幼兒具備一些比較基礎(chǔ)的認(rèn)知，有助于幼兒更加順暢地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。

三、規(guī)劃流程，確保游戲順利開展

由于幼兒不具備組織能力，需要教師的輔助。因此，在戶外混齡自主游戲中，教師也要充分規(guī)劃游戲流程，確保游戲活動(dòng)能順利開展。運(yùn)用規(guī)劃游戲流程，教師可以從整體上感知整個(gè)游戲活動(dòng)的有效性，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)中存在的不足。為了保證游戲活動(dòng)質(zhì)量，教師需要及時(shí)彌補(bǔ)這些不足，讓游戲活動(dòng)更加有效。就目前的游戲活動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒的積極性并不高。這是因?yàn)橛變簩?duì)混齡游戲的接受度不夠。由于混齡，其中勢(shì)必會(huì)有很多不熟悉的小朋友，這就會(huì)在一定程度上增加幼兒的陌生感，讓幼兒不自覺(jué)地拉起心理防線。幼兒常常會(huì)在一旁進(jìn)行旁觀，尤其是那些性格比較內(nèi)向的幼兒更是如此。為了解決這一問(wèn)題，教師需要鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒可以鼓足勇氣邁開第一步，參與到游戲活動(dòng)中。為此，教師要借助規(guī)劃游戲流程，給予幼兒一個(gè)可以參與游戲的契機(jī)，讓幼兒能自主參與其中。漸漸卸下心理防線，與新朋友進(jìn)行交流互動(dòng)，構(gòu)建和諧關(guān)系。

例如，在戶外混齡自主游戲中，教師運(yùn)用給幼兒提供的游戲道具，設(shè)計(jì)一些必要的游戲流程并在活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行標(biāo)示。對(duì)一些比較積極的幼兒，教師可以任由他們自由活動(dòng)，自主完成游戲。對(duì)那些表現(xiàn)不積極的幼兒，教師需要借助提前設(shè)計(jì)好的游戲流程，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲環(huán)境中，讓幼兒感受到游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。教師可以將幼兒帶到游戲場(chǎng)地，并讓幼兒帶領(lǐng)教師完成游戲。教師在幼兒的指導(dǎo)下參與其中，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒變得更加勇敢。通過(guò)這樣的方式，教師與幼兒共同參與游戲，帶領(lǐng)幼兒逐漸建立熟悉感，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。在教師不斷地鼓勵(lì)和肯定下，讓幼兒獲取更多的成就感和滿足感，使得幼兒重拾自信，自愿參與其中，找到自主游戲活動(dòng)的樂(lè)趣所在。這樣在教師的耐心教導(dǎo)以及悉心準(zhǔn)備下，就能大大提高幼兒的參與度。借助游戲流程這一契機(jī)，建立教師與幼兒之間的溝通橋梁，讓幼兒可以循序漸進(jìn)地加入其中，順利完成自主游戲活動(dòng)。

四、由點(diǎn)及面，拓展游戲?qū)嵺`價(jià)值

為了凸顯游戲的實(shí)踐價(jià)值，教師需要由點(diǎn)及面地進(jìn)行拓展。運(yùn)用游戲活動(dòng)中的一個(gè)點(diǎn)，將一些教育內(nèi)容加入其中，對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育，進(jìn)而使得游戲價(jià)值得以拓展。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要充分觀察幼兒的游戲活動(dòng)過(guò)程，尤其是針對(duì)一些幼兒沖突。在幼兒沖突的應(yīng)對(duì)中，教師首先要確保幼兒的安全性?；谶@個(gè)前提，針對(duì)幼兒沖突的起因進(jìn)行充分分析，找到解決問(wèn)題的根源。最后，對(duì)沖突中的當(dāng)事人進(jìn)行有效教育。借此，教會(huì)幼兒解決問(wèn)題的正確方法，輔助幼兒完成有效認(rèn)知。在自主游戲活動(dòng)中，鑒于幼兒的個(gè)體化差異性，產(chǎn)生沖突是不可避免的。面對(duì)幼兒之間的沖突，教師不能選擇息事寧人，而是應(yīng)該在小范圍內(nèi)建立影響。讓幼兒也可以積極面對(duì)這一沖突問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題。借助這樣由點(diǎn)及面的展開，讓幼兒可以正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極吸取教師的教誨，使得幼兒得到更好的教育。變被動(dòng)為主動(dòng)是教育幼兒的前提條件。

例如，在自主游戲活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒因?yàn)橄胍瑫r(shí)擁有同一個(gè)游戲道具而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。教師需要及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，并讓兩個(gè)幼兒都要學(xué)會(huì)分享。在協(xié)調(diào)過(guò)程中，教師讓幼兒先說(shuō)明自己為什么想要這一游戲道具。然后教師引導(dǎo)幼兒尋找有沒(méi)有可以替代的游戲道具，一旦發(fā)現(xiàn)可以替代，幼兒只需要選擇那個(gè)替代品即可。如果無(wú)法替代，教師再引導(dǎo)幼兒是否可以共同合作、一起游戲。教師可以讓其中一個(gè)幼兒先將這一游戲道具用到自己的游戲中，并邀請(qǐng)另一個(gè)幼兒一同玩耍。然后再調(diào)換角色，讓另一個(gè)幼兒主動(dòng)設(shè)計(jì)游戲，并邀請(qǐng)這一個(gè)幼兒參與。這樣可以溝通幼兒之間的情感，讓幼兒建立起友誼。利用這樣的方式解決幼兒之間的沖突，讓幼兒在沖突過(guò)后依然能冰釋前嫌建立友誼。通過(guò)這樣的教育方式，教會(huì)幼兒解決問(wèn)題的方法多種多樣，沖突是最不可取的。幼兒在教師的悉心教導(dǎo)下，能合力完成一個(gè)游戲。借用一個(gè)小沖突，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多，有助于幼兒更好地展開人際交往，有效提高幼兒的人際交往能力。

五、評(píng)價(jià)提升，實(shí)現(xiàn)游戲動(dòng)態(tài)發(fā)展

為了凸顯游戲價(jià)值，同時(shí)促使游戲動(dòng)態(tài)發(fā)展，教師還需要充分把握游戲中的瞬間。以游戲瞬間為載體，對(duì)幼兒展開有效教育。為此，教師在幼兒的自主游戲期間，需要有效抓拍一些具有教育意義的瞬間，然后利用這些瞬間完成相應(yīng)的教育活動(dòng)。在游戲完成以后，教師可以及時(shí)開展一堂游戲反饋評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師將自己組織好的教學(xué)素材利用多媒體播放給幼兒觀看，讓幼兒對(duì)自主游戲活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行充分回憶。基于此，教師讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題以及一些值得表?yè)P(yáng)的行為。為了保護(hù)幼兒的自尊心，教師只抓取一些積極向上的瞬間，讓幼兒進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。利用幼兒的有效觀察，教師讓幼兒說(shuō)出這些行為中值得學(xué)習(xí)的地方。借助這樣的方式對(duì)幼兒的一些行為進(jìn)行有效肯定，進(jìn)而對(duì)幼兒產(chǎn)生極強(qiáng)的鼓勵(lì)效果，讓幼兒可以獲得自信。另外，利用這樣的方式，還能反向教育那些行為不當(dāng)?shù)挠變?。雖然沒(méi)有直觀指出幼兒的一些不規(guī)范行為，但在評(píng)價(jià)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行有效說(shuō)明。這樣的說(shuō)明由于沒(méi)有指明是哪一個(gè)幼兒的行為，更好地保護(hù)了幼兒的自尊心。讓幼兒能意識(shí)到是自己的問(wèn)題，促使幼兒加以改正。通過(guò)這樣的一帶而過(guò)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效警示，讓幼兒意識(shí)到哪些行為是不可取的，在今后的游戲活動(dòng)中要盡量避免。由此可見，針對(duì)自主游戲活動(dòng)開展評(píng)價(jià)提升，可以在教師的有效引導(dǎo)下，讓幼兒完成自我反思，助力幼兒成長(zhǎng)。無(wú)論是從幼兒的品行上，還是從幼兒的人格上，都能得到良好的教育，使得幼兒能有一個(gè)更大程度的進(jìn)步。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教育中，教師要給幼兒提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，需要依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)選擇適宜的教育方式。戶外混齡自主游戲的開發(fā)，就是為幼兒量身打造的游戲活動(dòng)。從中滲透一些教育的思想，落實(shí)一些能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使得幼兒能獲取更多。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要從這一游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行著手構(gòu)建，確保每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)的有效性。從需求分析開始，到目標(biāo)確立、流程構(gòu)建，再到教育滲透、評(píng)價(jià)提升，針對(duì)游戲開展的各個(gè)方面展開探究，確保游戲的教育意義，使其成為幼兒園教育的重要組成部分，助力幼兒園教育高效推進(jìn)。