生活教育融合角色游戲助幼兒成長

江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園 周 萍

陶行知的“生活教育”的主要精神是：生活有教育的意義，具有教育的作用。與生活融合的教育，才是可用的教育、科學(xué)的教育。角色游戲是幼兒認(rèn)識(shí)、探究社會(huì)生活的一種方式，也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育可利用的很適宜的一種方式。在輕松、自主的角色游戲中，幼兒會(huì)模仿生活中看到、聽到、體驗(yàn)過的發(fā)展游戲情節(jié)，角色游戲就是幼兒在社會(huì)生活的一個(gè)縮影，游戲情節(jié)和行為反映了幼兒對(duì)生活的所見、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。生活教育融于角色游戲，挖掘教育意義，提升幼兒生活技能和能力，讓幼兒在角色游戲中潛移默化地成長。

一、在角色游戲中提升幼兒能力

幼兒有敏銳的觀察能力和強(qiáng)大的模仿能力，他們喜歡將自己的所見所聞，在角色游戲中大膽地表現(xiàn)出來。因此，抓住時(shí)機(jī)，通過引導(dǎo)讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)利用在游戲中，了解幼兒現(xiàn)階段所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，加以引導(dǎo)、總結(jié)、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行鞏固，幫助幼兒更好地掌握。

（一）結(jié)合季節(jié)游戲，感知變化

了解四季，可以激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的好奇，幼兒對(duì)生活的適應(yīng)能力應(yīng)該是從對(duì)四季氣候變化的適應(yīng)開始的，從而在遇到季節(jié)變化時(shí)自發(fā)反應(yīng)或通過成人的保護(hù)來調(diào)節(jié)。季節(jié)教育價(jià)值是多方面的，因此，發(fā)掘季節(jié)變化中豐富的教育資源，顯得尤為重要。如初夏的某一天活動(dòng)后很熱，幼兒在喝水時(shí)討論，如果有冰塊就好了。于是，在接下來的游戲?qū)胫?，教師引?dǎo)幼兒思考，現(xiàn)在是什么季節(jié)，夏天的超市、大賣場(chǎng)里有什么變化。于是幼兒紛紛說出自己最近去超市的發(fā)現(xiàn)。他們?cè)谶@次角色游戲中，將大賣場(chǎng)的服裝換成了夏季的衣服，超市里新上了西瓜、冷飲、扇子、風(fēng)扇，花露水，他們?cè)谟螒蛑小俺浴敝滹?，吹著風(fēng)扇，給寶寶用花露水洗澡，換上夏裝?？梢姡變和ㄟ^引導(dǎo)以及相互的交流溝通，對(duì)季節(jié)特點(diǎn)有了了解，知道季節(jié)和人們生活息息相關(guān)，在游戲中感受了如何更健康地適應(yīng)季節(jié)變化。

（二）學(xué)習(xí)整理物品，合理利用空間

培養(yǎng)幼兒的整理收納習(xí)慣，既培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自律和責(zé)任感，幼兒在進(jìn)行整理時(shí)，也在學(xué)習(xí)處理事情的優(yōu)先順序，建立出一套有效率的規(guī)則等。對(duì)幼兒來說如何有效整齊的收納，需要一定的引導(dǎo)、實(shí)踐和鞏固。比如，幼兒在小班剛接觸角色游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“游戲結(jié)束后凌亂的擺放，對(duì)下次游戲會(huì)造成什么不便？”幼兒紛紛發(fā)表意見：“亂七八糟很難看，亂放，有的東西就找不到了?！苯處熞龑?dǎo)幼兒哪里拿的放回哪里去，超市的物品看標(biāo)記，分類擺放。到了中班，幼兒的角色游戲更為自主，根據(jù)需求到材料箱拿取材料，但常常會(huì)出現(xiàn)一樣多的東西，卻放不回原來的箱子，太滿蓋不上了。于是教師組織幼兒查找原因，有幼兒說見過媽媽整理衣柜，本來亂堆塞得滿滿的衣柜，通過疊放整齊衣柜還有空間，幼兒悟出要將東西按一定的方法擺放整齊，就能將材料放回材料箱內(nèi)。他們?cè)诿看斡螒蚪Y(jié)束后，進(jìn)行整理收納，不斷地鞏固。同時(shí)經(jīng)過伙伴之間的相互學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)了更多快速整理的好方法：超市游戲中瓶瓶罐罐矮的放在前面，高的放在后面便于展示，對(duì)新增物品，如果沒有相應(yīng)標(biāo)記的收納筐可以自己做好簡易標(biāo)記，便于游戲結(jié)束后顧客分類送回物品……可見，幼兒整理收納的技能一定是在實(shí)踐中逐漸提高的。

（三）滲透安全教育，寓教于樂

幼兒安全意識(shí)弱，豐富幼兒的安全知識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力，增強(qiáng)安全意識(shí)尤為重要。通過角色游戲情境式的安全教育，更加地身臨其境，生動(dòng)，寓教于樂，也能更深刻地記住。如在一次冬天主題下的角色游戲中，幼兒在點(diǎn)心店吃起了暖暖的火鍋，悅悅大聲地提醒芮芮當(dāng)心燙，可見悅悅有吃火鍋的經(jīng)驗(yàn)，并且有一定的安全意識(shí)。游戲講評(píng)時(shí)進(jìn)行討論：“吃火鍋還要注意哪些安全？”吃過火鍋的幼兒紛紛發(fā)言：“不能碰鍋?zhàn)?，很燙?！薄耙p輕地把菜放進(jìn)火鍋，否則濺起來很燙?！薄皠倞A出來的菜不能馬上吃，會(huì)燙嘴?！薄變旱南嗷パa(bǔ)充，讓大家掌握了如何安全吃火鍋。在結(jié)合春季的角色游戲中，娃娃家的孩子想帶寶寶去春游，于是在導(dǎo)入活動(dòng)中，教師引導(dǎo)他們討論怎樣安全春游，有的幼兒結(jié)合安全教育平臺(tái)學(xué)到的知識(shí)說：“不能去水邊玩，不鉆草叢小心被蟲咬，寶寶不能隨意離開大人的視線……”幼兒一下子將所學(xué)的安全知識(shí)回憶起來。在“春游”活動(dòng)時(shí)，注意到了這些安全。在一次次的討論、游戲?qū)嵺`中，幼兒潛移默化地學(xué)到了更多的安全知識(shí)，不斷提高了安全意識(shí)，并將這份安全意識(shí)用于日常生活中。

二、抓住游戲情節(jié)助幼兒成長

角色游戲既表現(xiàn)出了幼兒生活中好的方面，也反映出了一些問題。針對(duì)幼兒的一些不好的游戲行為所表現(xiàn)出的問題，教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注、思考，抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合游戲進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒輕松愉快的習(xí)得，從而讓幼兒更好地成長。

（一）合理消費(fèi)購物，提倡節(jié)約

現(xiàn)在一些家長因?yàn)樯顥l件好了，不想讓自己的孩子受苦，于是對(duì)孩子有求必應(yīng)。長此以往，會(huì)使孩子養(yǎng)成攀比的不好習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約的教育意義是使他們懂得節(jié)儉的好處和道理，引導(dǎo)他們從小樹立正確的消費(fèi)觀及價(jià)值觀。其實(shí)在角色游戲中，從幼兒的超市“購物”中就可以看出，有的幼兒有計(jì)劃地想好現(xiàn)在要進(jìn)行的情節(jié)需要就買什么，有的則買了一大堆，有的則一次把這天游戲所能領(lǐng)的錢都用完了?？梢姡變褐g可能因?yàn)榧彝サ慕逃图议L的影響不同，導(dǎo)致自身消費(fèi)觀念不同，因此，借助游戲引導(dǎo)幼兒懂得節(jié)約很重要。在游戲時(shí)，教師拍了一些幼兒游戲時(shí)瘋狂購物的照片以及這些物品在娃娃家亂堆放的照片。在游戲講評(píng)中引導(dǎo)幼兒思考“一下子買這么多東西到底好不好”。幼兒經(jīng)過思考，有的說：“東西太多，無處擺放，家里太亂?！庇械恼f：“蔬菜、水果買太多會(huì)壞掉，其他東西放太久會(huì)過期，扔掉太浪費(fèi)。”有的說：“需要什么，就買什么?！庇變哼\(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考得比較深入。從而解決了游戲中“亂買”導(dǎo)致“超市”賣空的現(xiàn)象。教師趁勢(shì)加以引導(dǎo)，這些東西都是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的成果，要將它們給有需要的人，而不能浪費(fèi)，合理購物，才是對(duì)勞動(dòng)者的感恩，讓幼兒感悟節(jié)約的道理和重要性。

（二）禮貌做客待客，人見人愛

待客和做客禮儀是幼兒在社會(huì)生活中的一項(xiàng)非常重要的禮儀，有禮貌的待客、做客，往往會(huì)受到人們的喜愛。良好的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，禮貌更應(yīng)如此。在娃娃家游戲中，往往可以見到有的幼兒會(huì)買好禮物去娃娃家做客，受到歡迎。有的幼兒則站在娃娃家門口不知道怎樣進(jìn)去，有的主人見有客人來也不招呼，有的客人隨便亂翻娃娃家的東西等?？梢?，一些幼兒不懂得如何做個(gè)有禮貌的客人或者是好客的主人。正好教學(xué)活動(dòng)中有《小猴請(qǐng)客》和《熊貓的客人》，通過故事讓幼兒明白要做小猴那樣請(qǐng)客人坐，給客人好吃的，這才是好客的主人，也讓幼兒知道作為禮貌的客人要溫柔地敲門，雙手接過主人給的食物，不坐他人床，不亂翻別人的東西，不獨(dú)占東西等。同時(shí)，討論自己到別人家還受到過哪些好客的待客方式。然后結(jié)合角色游戲，引導(dǎo)幼兒想想在游戲中怎樣做個(gè)好客的主人和禮貌的客人。讓幼兒通過聽故事感悟到游戲中實(shí)踐感受，從而用于生活中的待人接物。

（三）糾正不良行為，受益終身

幼兒的年齡小，分辨是非的能力較差，他們喜歡模仿，但往往沒有經(jīng)過篩選和思考，就將自己看到、聽到的模仿出來了。因此，教師要及時(shí)教育、糾正和引導(dǎo)幼兒哪些可學(xué)、哪些不可學(xué)，以免習(xí)慣成自然而不易改掉，后悔莫及。角色游戲正是幼兒生活的縮影，有些游戲需要幼兒模仿不良的行為，如學(xué)著大人蹺二郎腿，見到女孩子都叫美女。教師和幼兒討論這些動(dòng)作、語言、人物，為什么不能學(xué)，進(jìn)而讓幼兒明白可學(xué)可做可模仿的應(yīng)該是美好且對(duì)自己和別人有好處的行為、語言，幫助幼兒分辨是非。

在踐行陶行知先生的“生活教育”理論后，讓角色游戲情節(jié)從幼兒的生活中來，在角色游戲中通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和隱性的教育，回到幼兒的生活中去，讓幼兒的游戲水平與生活經(jīng)驗(yàn)的成長相輔相成，更好地幫助幼兒豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒輕松、快樂地在游戲中學(xué)習(xí)并靈活地運(yùn)用于生活。