傳承文化，豐富生活
——傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教育活動中的滲透方法

江蘇省淮安市洪澤大湖娃幼兒園 黃小平

傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含著獨特的教育價值、內(nèi)涵，占據(jù)著無法撼動的教育地位。在幼兒教育活動中，要注重滲透、引入傳統(tǒng)節(jié)日文化，用幼兒喜聞樂見的形式來開展教育活動，讓文化的傳承從娃娃抓起，培育幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)幼兒的愛國情懷，促使幼兒的全面、個性成長。另外，要想讓傳統(tǒng)節(jié)日文化全面滲透在幼兒教育活動中，教師需要讓傳統(tǒng)節(jié)日文化貫穿在各項活動和幼兒生活之中，讓幼兒時刻接受傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，增強(qiáng)幼兒的家國情懷、文化認(rèn)同感。

一、在幼教中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義

（一）引領(lǐng)幼兒弘揚、傳承優(yōu)良民俗文化

在幼兒教育活動中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，能引領(lǐng)幼兒弘揚、傳承優(yōu)良民俗文化，增強(qiáng)幼兒的文化自豪感、民族自豪感，培育幼兒積極的文化觀。我國很多民俗文化、傳統(tǒng)節(jié)日都是經(jīng)過歲月的沉淀才得以發(fā)展、流傳下來的，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著獨特的文化底蘊(yùn)、風(fēng)俗習(xí)慣。這些都需要幼兒去學(xué)習(xí)、了解，可以增強(qiáng)幼兒的愛國情懷，對中華民族歷史有一定的了解，為之后他們參與社會生活積累更多的經(jīng)驗、常識，塑造幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德修養(yǎng)。

（二）滿足幼兒社會性發(fā)展需要

幼兒由于年齡比較小，缺少一定的社會閱歷、常識，通過了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，無形之中能接受道德教育、感恩教育、孝親教育等，對促使幼兒社會性發(fā)展有著很大的幫助。因此，在幼兒教育活動中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化是非常必要的，教師要積極拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化資源、素材，豐富幼兒的文化視野，促進(jìn)幼兒的綜合成長。

（三）促進(jìn)幼兒教育的改革

在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，教師習(xí)慣于主導(dǎo)幼兒的行為、思想，并且會把教育內(nèi)容局限在園本教材中，導(dǎo)致幼兒缺乏參與主題活動、實踐活動的自主性。因此，在幼兒教育活動中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以促進(jìn)幼兒教育的改革，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富、精彩的主題活動，讓幼兒在體驗、實踐中感知快樂，激發(fā)幼兒對祖國與家鄉(xiāng)的熱愛，對幼兒的教育不再局限于理論灌輸、傳遞，而是要圍繞“德育引領(lǐng)”來開展教學(xué)活動，提高幼兒教育質(zhì)量。

二、當(dāng)前幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前的幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育中，存在一些問題和不足之處，主要是受外來節(jié)日的影響和沖擊。幼兒園更為關(guān)注萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等外國節(jié)日，認(rèn)為這些節(jié)日能吸引幼兒的關(guān)注，導(dǎo)致很多幼兒沉浸在西方節(jié)日的愉悅感、新鮮感之中，忽視了東方傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵，不利于增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感、自豪感。同時，當(dāng)前的傳統(tǒng)節(jié)日較為商業(yè)化，導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日教育更為關(guān)注“購買道具、物品”，忽視了讓幼兒去了解傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵和價值，幼兒缺乏動手操作、體驗的機(jī)會。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透方法

（一）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化

在幼兒教育活動中，要想展示出傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育價值，教師要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓幼兒受到環(huán)境、文化的熏陶，增強(qiáng)幼兒的愛國情懷，培育幼兒積極的文化觀、情感觀。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、成長的主要場所，教師要基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)來展示節(jié)日特色，注重傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承，提升幼兒的文化修養(yǎng)。首先，園長、教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以身作則，樹立積極、正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，科學(xué)規(guī)劃、加強(qiáng)管理、不斷優(yōu)化幼兒園環(huán)境，把辦園特色和傳統(tǒng)節(jié)日文化相互融合、滲透。例如，園長、教師可以把“藝術(shù)”作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，鼓勵幼兒自由開展藝術(shù)創(chuàng)作，把一些和節(jié)日特色有關(guān)的材料、素材運用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，打造溫馨、和諧的環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍，鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力。其次，教師要不斷提升自身的文化修養(yǎng)，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，拓寬文化視野、知識視野，這樣才能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中突顯節(jié)日文化精神內(nèi)涵，讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化有一定的了解。最后，在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，要想讓幼兒了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師要激發(fā)幼兒的主體意識，如教師可以把“節(jié)日典故”作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，讓幼兒自主思考，調(diào)動幼兒的創(chuàng)作熱情，融合自己對傳統(tǒng)節(jié)日的了解去構(gòu)思、創(chuàng)作。有的幼兒把自己繪畫的“端午節(jié)”作品懸掛在教室中，還有的幼兒把自己制作的平安結(jié)作為活動區(qū)的掛飾，在幼兒的共同努力之下，渲染傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，展示出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的德育價值和功能。

（二）在手工活動中引入傳統(tǒng)節(jié)日文化

要想讓傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透進(jìn)幼兒教育活動中，教師要以幼兒為主體，鼓勵幼兒自主動手操作、實踐、創(chuàng)新，通過自己的努力、體驗來了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，提升幼兒的文化修養(yǎng)。教師可以在手工活動中引入傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓幼兒在活動中傳承美、感知美，感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的價值。首先，教師可以讓幼兒在福字制作活動中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，春節(jié)是中國最為古老的節(jié)日，要想讓幼兒對春節(jié)儀式感有更多的了解，教師可以把“合家歡聚”作為手工活動的主題，鼓勵幼兒裁剪紅色“?！弊郑诖诉^程中，教師要為幼兒講解春節(jié)、“福”字的由來，讓幼兒了解“?！弊衷谥袊淼氖恰疤煜绿健┟癜病?，并且鼓勵幼兒把自己制作的“福”字張貼在教室、家庭中，增強(qiáng)幼兒參與手工制作活動的自主性，以及文化認(rèn)同感。其次，在端午節(jié)時，教師可以開展包粽子的活動，讓幼兒對端午節(jié)有更多的了解。幼兒的理解能力、邏輯能力比較差，因此，在包粽子活動中，教師可以結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗來開展手工活動，詳細(xì)講解端午節(jié)民俗文化中的文化過程、表現(xiàn)形式。例如，在端午節(jié)到來之前，教師先為幼兒講解端午民俗文化，并利用多媒體技術(shù)展示端午節(jié)的習(xí)俗、由來，讓幼兒對屈原、賽龍舟有一定的認(rèn)知，之后再開展粽子手工制作活動，促使幼兒自主、積極參與，用心感知傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的文化魅力。另外，教師可以通過親子活動的形式來滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如，在中秋節(jié)的時候，教師要鼓勵家長和幼兒共同參加月餅制作活動，在此過程中，由家長講解中秋節(jié)中的拜月、賞月、祭月、分食月餅、喝桂花酒、賞桂花習(xí)俗，建立融洽的親子關(guān)系，共同去感知中秋團(tuán)圓的傳統(tǒng)節(jié)日文化。在制作月餅手工活動中，教師要把享受“分食月餅幸福感”的權(quán)利交給家長和幼兒，增進(jìn)雙方的情感，提升幼兒動手操作能力、文化修養(yǎng)。

（三）在社會實踐中體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化

要在幼兒教育活動中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師要用幼兒喜愛、可以接受的形式來呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化，改變以往口頭講解、案例剖析的教育形式，要讓幼兒在社會實踐中去體驗、感知。比如，在重陽節(jié)的時候，要想培育幼兒尊老敬老的情感，教師可以帶領(lǐng)幼兒走入養(yǎng)老院，讓幼兒意識到人在老了之后會喪失勞動能力，會更加需要來自他人的關(guān)愛，無論是心理還是身體，都出現(xiàn)了較大的變化，從而鼓勵幼兒要關(guān)注老人、愛護(hù)老人、尊重老人，積極繼承中華傳統(tǒng)美德，提升幼兒的綜合素質(zhì)。同時，教師還可以開展“重陽送暖”的社會實踐活動，鼓勵幼兒在社區(qū)中為老人講繪本故事，還可以送老人康乃馨，從中來感知關(guān)愛他人帶來的快樂、溫暖，意識到敬老愛老的意義、重要性，對重陽節(jié)有一定的了解、認(rèn)知，提升幼兒的文化素養(yǎng)。在幼兒社會實踐活動中，教師可以鼓勵家長自主、積極參與。如在清明節(jié)的時候，教師可以通過家園合作的形式，開展運動健身活動、外出踏青活動、收集清明節(jié)古詩詞活動，帶領(lǐng)幼兒感知傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含的魅力與價值，讓幼兒在社會實踐活動中，獲得更溫暖、更真切的活動體驗，提升幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒積累更多的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。

（四）在主題活動中開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日資源

在幼兒園教育活動中，教師要利用傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒開展品德教育，拓展德育資源、素材，豐富幼兒的知識、文化視野。幼兒自身的好奇心比較強(qiáng)烈，教師可以用主題活動的形式吸引幼兒，這樣幼兒易于理解、接受，促使幼兒自主去探索、了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高幼兒教育活動質(zhì)量。比如，教師可以把清明節(jié)作為開展主題活動的話題，結(jié)合幼兒的興趣、經(jīng)驗，靈活設(shè)定主題活動的內(nèi)容、形式，增強(qiáng)主題活動的情境性、互動性、生活性特征，讓幼兒在主題活動中內(nèi)化、吸收傳統(tǒng)節(jié)日文化“養(yǎng)料”。首先，教師要清晰羅列清明節(jié)的節(jié)日信息，如民俗勞作、民俗活動、民俗體育、風(fēng)俗食物等，讓幼兒對清明節(jié)有更多的了解，萌發(fā)更多新的文化觀念。其次，教師要在主題活動融入“萌趣”，如可以讓幼兒自主收集一些和清明節(jié)相關(guān)的兒歌、古詩詞，通過幼兒的梳理、朗誦能發(fā)現(xiàn)，和清明節(jié)兒歌、古詩詞相關(guān)的自然事物有“雨”“柳”等，了解古人會在清明節(jié)去踏青，提升幼兒的理解能力、文化感知能力。最后，在主題活動中，要注重師幼互動，如結(jié)合清明節(jié)話題，教師可以為幼兒準(zhǔn)備艾蒿饃饃，讓幼兒去品嘗、思考，了解祖輩的文化智慧，在“吃”的體驗中感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，增強(qiáng)幼兒主題活動的趣味性，實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化和主題活動的深度融合。

（五）基于傳統(tǒng)節(jié)日文化構(gòu)建園本課程

在幼兒園教育活動中，教師要基于傳統(tǒng)節(jié)日文化構(gòu)建園本課程，以此來彰顯我國的文化特色、文化價值，實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化和課程活動的深度整合，開闊幼兒的文化視野，引領(lǐng)幼兒更為積極繼承與弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。首先，在構(gòu)建園本課程活動期間，要注重“全員參與”，改變以往教師主導(dǎo)園本課程內(nèi)容的形式，要全面化調(diào)查幼兒的喜好、認(rèn)知水平，靈活調(diào)整園本課程內(nèi)容，挑選一些幼兒感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如，利用繪本、活動材料讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，鍛煉幼兒的閱讀能力、動手操作能力。其次，在構(gòu)建園本課程時，要重視游戲區(qū)角的設(shè)立，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中體驗文化、感知文化。例如，教師可以設(shè)定“娃娃家過新年”的游戲活動，讓幼兒學(xué)習(xí)接待客人的禮儀；通過“點心店”的游戲活動，讓幼兒自主動手制作糕點，對我國不同傳統(tǒng)節(jié)日需要吃的點心有一定的了解，如元宵節(jié)吃湯圓、中秋節(jié)吃月餅、清明節(jié)吃青團(tuán)等。在園本課程中趣味引入傳統(tǒng)節(jié)日文化，激發(fā)幼兒的自主探索能力、自主學(xué)習(xí)能力，通過幼兒的自我探索，對民間風(fēng)俗活動、文化有更多的了解。另外，基于傳統(tǒng)節(jié)日文化構(gòu)建園本課程，教師要鼓勵家長積極參與、主動配合，在共同努力之下，獲取、收集更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，豐富園本課程知識體系，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化真正融入幼兒的內(nèi)心，提高幼兒教育活動的效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育工作中，教師要重視滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，通過主題活動、實踐活動、親子活動的形式，積極開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日資源，構(gòu)建園本課程，讓幼兒在動手實踐和操作中，對傳統(tǒng)節(jié)日文化有深刻、全面的認(rèn)知，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含的德育情感、文化內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒德育活動的實效性、體驗性、目的性，提升幼兒的綜合素質(zhì)。