分鏡頭劇本設計教學反思

江西科技學院 張冰清

一、分鏡頭劇本設計課程分析

（一）課程簡介

分鏡頭劇本設計課程是一門理論與實踐相結合的課程，在教學過程中，首先要深入講解理論知識，讓學生對一般設計規(guī)律有一個了解和認識，并培養(yǎng)學生的整體分析理解能力，對劇本的分析理解能力，確定動畫影片的劇情、人物特征、環(huán)境特征，然后根據(jù)理論知識來設計分鏡頭。在教學過程中，始終要以學生為主體。首先在“教”這一方面，根據(jù)課程本身的特點，教師始終處在如何引導學生展開想象力，發(fā)揮想象力，并將想象力付諸影片的設計預想當中。學生不單要學會動畫分鏡頭各種已經(jīng)被總結出來的、普遍的、一般的規(guī)律技法，也要學會分析創(chuàng)造新的分鏡頭繪制技巧。顯然，在教學過程中，“學”這一環(huán)節(jié)，無論是在理論上還是實踐上，都將會是主體環(huán)節(jié)。因此，在本課程的教學過程中，學生也將會是教學環(huán)節(jié)的主體。實踐教學也是本門課程的特點所在。在這個過程中，將培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集素材的習慣，在最大限度地開發(fā)學生創(chuàng)造力、想象力的同時，教導學生豐富自己知識積累，為其今后的學習工作打下良好的基礎。

（二）課程現(xiàn)狀

中國動畫創(chuàng)作行業(yè)市場規(guī)模涉及領域廣泛，伴隨著國家對動畫產(chǎn)業(yè)的扶持，以及自身的飛速發(fā)展，動畫專業(yè)在各大高校如雨后春筍般發(fā)展起來，動畫產(chǎn)業(yè)前景廣闊。由于前期動畫專業(yè)的專精人才較少，而且更加注重專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，導致在制定人才培養(yǎng)方案的過程中除了一些設計類基礎課外（如素描、色彩、三大構成），更多地把教學內(nèi)容設計成軟件教學，造成學生在理論知識與實踐上有一定脫節(jié)，理論儲備有了、軟件技術有了，但沒有審美以及實踐的專門訓練。學生在大學四年間能自主創(chuàng)作實踐的環(huán)節(jié)較少，而且每門課程之間相對獨立，很難將所學知識融會貫通起來，難以做到讓學生獨立、系統(tǒng)地完成一部動畫作品。特別是動畫專業(yè)將劇本寫作與分鏡頭設計合并為一門課程，導致教師在授課過程中有一定的壓力。

在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，分鏡頭劇本設計課程為專業(yè)必修課程，總學時數(shù)為64學時，學分為4分，每周4課時，其中理論學時為1學時，實踐學時為3學時。

二、學情分析

本學期筆者一共承擔了20級本科動畫專業(yè)6個班級的教學任務。20級的學生通過前期基礎課程的學習，具備一定的造型能力與設計基礎，對動畫行業(yè)有一定的了解，這也為后來的教學打下了很好的基礎。但前面在課程現(xiàn)狀中也提到，學生雖然通過基礎課程掌握了一定的理論知識與技能，但在審美與創(chuàng)造力方面還有所欠缺，總的來說，就是“看”得太少，沒有打開眼界，審美能力還停留在較低水平的階段。

由于上學期也承擔了該年級的教學任務，對這批學生有一定的了解，他們積極上進，為人熱情，對新鮮事物飽含求知欲，有很好的想象力。但是由于年紀較小，自控能力比較弱，需要教師做好引導工作。在筆者執(zhí)教的這一年間，對動畫專業(yè)的學生有了深入的了解，他們普遍因為從小到大對動漫的喜愛而選擇這個專業(yè)，有很強的自主學習意愿，有的學生會利用寒暑假進行自學。在教學過程中，應該利用這一部分“積極”學生的帶頭作用，幫助基礎薄弱的學生，帶動整個班級良好學風形成。同時動畫專業(yè)的學生也樂于與教師交流，除了課上的教學，課下師生之間也經(jīng)常會討論一些和專業(yè)有關或無關的問題。作為新時期的教師，既要能教書育人，同時也應該成為學生的朋友，從學習和生活兩方面作為他們的引路人，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，增強自制力與團隊協(xié)作能力，以便畢業(yè)后能適應這個充滿機會和挑戰(zhàn)的社會。

三、教學反思

（一）教學內(nèi)容的反思

分鏡頭劇本設計是一門實踐性很強的課程，如果單純進行灌輸式知識點講解，無法獲得較好的學習效果，這門課程最終需要學生根據(jù)創(chuàng)作的劇本完成一個完整的動態(tài)分鏡頭展示。由于教學內(nèi)容與知識點較多，如果按部就班地進行講解，很容易把這門課上成理論課，所以筆者在教學設計的時候把7章的內(nèi)容整合成4個部分，教學的內(nèi)容以劇本寫作、人物設計與場景設計、文字分鏡頭、畫面分鏡頭這4個部分為主，各部分之間有承上啟下的作用。

（二）教學方法的反思

（1）案例演示法：在講授理論知識或是實踐練習之前，筆者通常會運用案例演示法來配合知識點的講解。如講到第三章第四節(jié)掌握人物造型、背景設計這一內(nèi)容的時候，選擇了中國優(yōu)秀動畫片《三個和尚》作為案例，通過對其中的人物造型、色彩的搭配、背景的設計來分析其中蘊含的設計規(guī)律，以及優(yōu)秀動畫師是如何將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國式審美與動畫這種形式融合的。

（2）任務驅(qū)動法：以學生為中心，注意留給學生較多的自由空間。在給學生布置練習任務的時候，留給學生選擇的空間，讓他們選擇自己喜歡的主題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，在進行分鏡故事創(chuàng)作練習時，創(chuàng)作的方法可以是根據(jù)自身經(jīng)歷來編制故事，也可以是為了表達某種情感，還可以是純粹的視覺效果展現(xiàn)。同時，給予學生表現(xiàn)的舞臺，鼓勵他們站上講臺，和同學分享自己創(chuàng)作的心路歷程。在分享過程中，教師及時進行點評，這樣可以有效加深學生對知識點的記憶。

（3）小組討論法：將班中學習積極性強、專業(yè)能力優(yōu)秀的學生打散，分散到每個小組中，起到模范帶頭作用，同時也能對基礎較弱的學生起到幫助作用。在課堂點評作業(yè)環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)常會加入小組討論，如要求小組成員互相觀看對方的分鏡作業(yè)，提出優(yōu)缺點，以便達到共同進步的目的。

（4）線上＋線下教學的結合：在2020年新冠疫情期間，課程組的教師為開展線上教學，在超星學習通上建設了該門課程。課程中每章節(jié)教學視頻內(nèi)容均為課程組教師錄制，同時也有網(wǎng)絡上的一些精品資源，除此之外還設立了主題討論、問答、問卷等多種課堂教學活動，來幫助學生學習課程內(nèi)容，提高學生的學習興趣。本學期課程也是基于線上＋線下教學模式完成的。教師課前讓學生在超星學習通上通過觀看學習資料進行預習，開展問題討論，課后將作業(yè)上傳至學習通，方便教師進行批改。同時，在課堂上對學生的作業(yè)進行點評、批改，及時掌握學生對知識點的理解情況。學生對掌握較差的部分可以在學習通上進行反復觀看。

（5）校內(nèi)外實訓：根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，在課程內(nèi)安排了校內(nèi)外的實訓課程，任何知識的習得都要通過實踐來檢驗，正所謂“源于實踐，歸于實踐”。組織學生到校外去，拓展眼界、收集生活中的素材，以這樣的方式讓學生將課堂中的知識帶入現(xiàn)實，并付諸實踐，有利于學生對知識點的熟練掌握。

（6）思政元素的融入：教師在課程思政改革實踐中不能將思政元素生搬硬套到課堂教學中。這樣非但不能達到預期的課堂思政教學目標，而且可能引起學生的反感。教師應該給自己的課程賦予更高層次的意義，挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，在分鏡頭劇本設計課程當中，少不了要對優(yōu)秀的動畫影片進行分析，在選擇影片的時候，盡可能選擇一些傳遞中華美育精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。例如，對《大鬧天宮》的分析：首先，影片采取傳統(tǒng)戲劇式結構，運用了夸張手法使其產(chǎn)生出特別強烈的藝術效果?？鋸埵址ńo《大鬧天宮》涂上了一層浪漫的色彩。片中的人物在傳統(tǒng)的神佛造型的基礎上作了極大的夸張?zhí)幚?，著重于形象的裝飾性和性格的典型性。其次，在表演風格上，《大鬧天宮》在人物動作表演上吸取了京劇的程式動作，強調(diào)夸張性，很好地運用了舞臺表演的流暢性與音樂的交叉。最后，在音樂方面，《大鬧天宮》采取了民族色彩的樂調(diào)，運用京劇的打擊樂器和鑼鼓點子，加強音樂的效果，使人物具有較強的節(jié)奏感?？傮w來說，《大鬧天宮》以民族器樂伴奏，以鑼鼓打擊樂渲染影片的氣氛，使影片具有鮮明的民族特色。

（三）教學效果的反思

從課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成度上看，大部分學生能積極與教師溝通，認真完成課堂、課后作業(yè)，并且能主動參與課堂討論，愿意在作品中展現(xiàn)新時代青年的精神風貌；出現(xiàn)了較多優(yōu)秀的分鏡頭劇本作品，如有講述自己戰(zhàn)勝病魔表現(xiàn)堅韌不拔精神意志的作品，有反應社會問題——反對校園暴力的作品，有表現(xiàn)紅軍革命精神的作品，有將中國神話與新時代結合的作品等。雖然對學生的作品整體來說比較滿意，但在“以賽促教”方面還做得遠遠不夠，一方面是由于筆者所帶的是低年級，這門課程也屬于動畫專業(yè)的“入門課”，所以學生最后所呈現(xiàn)的作品還不夠完整，需要通過后期的一些軟件課和合成課才能達到完善的效果。筆者也在教學過程中不斷提醒學生，做事要有恒心，要把一件事做好，希望他們能在隨后的課程中完善這些作品。

1．橫向比較

分鏡頭劇本設計課程本學期只有筆者一個人擔任任課教師。由于筆者是第一次上這門課程，所以在上課前也會請教之前教過該課程的教師。2020—2021年度第二學期上這門課的教師是課程組的徐馳副教授，她擁有豐富的教學經(jīng)驗和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，她在授課的過程中會認真充分地講解每一個知識點，并且結合目前國內(nèi)外的學科前沿內(nèi)容，能給學生提供更多的創(chuàng)作思路。謝軍老師也曾是這門課的授課教師，謝老師上課非常風趣幽默，深得學生的喜愛，他的課堂教學生動、活躍，師生互動性非常強，這也是值得學習的。

2．縱向比較

與其他藝術類院校相比，非影視類院校動畫專業(yè)的分鏡頭設計課程，由于沒有系統(tǒng)開設相關攝影攝像課程，因此在教學過程中的難點是虛擬攝像機的構建。在動畫影片的制作過程中，雖然沒有真實的攝像機進行實際拍攝，但動畫影片卻又依賴靈活應用具有電影語言的鏡頭來推動情節(jié)發(fā)展和達到導演與觀眾不在同一時空中的互動交流。因此，虛擬攝像機的作用十分重要。虛擬攝像機的本質(zhì)是一種只存在于導演腦海中的，不具有光學變焦，卻遵循現(xiàn)實攝像機拍攝原則的攝像機形式。正因為這種攝像機是一種想象中的攝像機，在實際教學過程中，如何幫助學生構建起這種虛擬的攝像機形式，并靈活運用各種鏡頭語言，以達到塑造角色形象，推動劇情發(fā)展，便是在分鏡頭設計課程中的第一個教學難點，學生作品的瑕疵往往也是在這個方面出現(xiàn)。在之后的教學中，需要加大對這一板塊在教學內(nèi)容上的占比。

（四）教師自我反思

“為師者，要善于自省。”在這一個學期的教學工作中，既有需保持的優(yōu)點也有需要改進之處，如轉變角色，發(fā)揮學生的主體作用。教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者，教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。

掌握班情學情，靈活設計教學方案。設計教學方案時，應該先對學生進行深入了解，學生的基礎怎么樣？學生的學習狀態(tài)是什么樣的？學生已有哪些知識儲備？缺乏的是什么？在備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃回答問題，知識點沒有完全理解，在練習中遇到困難等。所以一般遇到這些問題，筆者都會調(diào)整教學計劃，如果學生不能按計劃回答問題或是知識點沒有完全理解，那就說明筆者在講課過程中，講得太快，或是沒有做深入的解釋，這時應適當放慢速度，以確保學生能掌握。在練習的過程中，“不會畫”是筆者常常聽到的一句話，所以遇到這類問題時，筆者常會給學生繪制局部分解圖或者結構圖，以便讓他們更好地理解。

注重與學生的溝通交流。在教學過程中，教師不是單方面的說教，而是應該多與學生溝通交流，了解他們的所思所想，多把案例與學生這個年齡段所喜愛的事物聯(lián)系在一起，加強他們學習的興趣。同時也要多聽取學生的意見，能更好地提升教學質(zhì)量。

課前認真?zhèn)湔n，課后仔細總結。分鏡頭劇本設計這門課程非常注重實踐的訓練。在備課時，筆者會預先繪制一些案例圖，以便在講解的時候能達到更清晰地說明知識點的目的。此外，在一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，內(nèi)容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出，哪里需要改進等。對這些問題進行反思，以便在之后的教學中達到更好的教學效果。

四、結語

教師的工作周而復始，做好教學反思工作有利于提高教學水平。通過這一次系統(tǒng)的反思，筆者明確了接下來的工作重點。首先，教師需要不斷提升自己的教學能力和業(yè)務水平，只有扎實的業(yè)務水平才能更好地為教學服務。在課余時間要多學習最新的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)能力。其次，要走到學生中去，發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢，去了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生提供及時的幫助，建立良好的師生關系。最后，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實的學識，還要掌握更多的教學方法和教學手段，把知識更好地傳授給學生，還要在課程體系的構建、教學內(nèi)容的把握上多下功夫，提煉課程內(nèi)容，引導學生進行思考并且參與到教學中來，以此激發(fā)學生的興趣和潛力。