“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”在第二課堂建設(shè)中的探究

原冬偉，欒廣宇，張旭，尹國(guó)安，王秋菊，韋春波，王建發(fā)，劉鵬

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 動(dòng)物科技學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

近年來(lái)，高等院校的素質(zhì)教育改革工作不斷深入，各高等院校采取的具體實(shí)施形式也不斷變化。為貫徹落實(shí)教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，需要通過(guò)第二課堂構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，逐步解決學(xué)生學(xué)業(yè)與技能素質(zhì)之間，專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)、學(xué)、研之間不能有效結(jié)合的矛盾[1-4]。作為隸屬于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，動(dòng)物科技學(xué)院一直肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的重任，為黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和墾區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。隨著畜牧業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，基層單位對(duì)從業(yè)者的要求逐步提高，因此，高等院校要培養(yǎng)既能掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能夠在實(shí)踐工作中不斷學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而現(xiàn)行的培養(yǎng)體系仍然以“被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”的課堂為主，缺乏“內(nèi)在自主式學(xué)習(xí)”動(dòng)力，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣不高、注意力分散、缺乏個(gè)性化發(fā)展，不利于其綜合素質(zhì)的提升[5-6]。

第二課堂是指學(xué)生在正常教學(xué)活動(dòng)之外自主參加的，以培養(yǎng)合格人才為宗旨，以提高學(xué)生思想品德水平和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在科技、創(chuàng)新等方面的興趣和才能，加強(qiáng)和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)[7-10]。第二課堂是第一課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充，是完成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑[11-12]。第二課堂的建設(shè)在學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)理想、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、增強(qiáng)心理素質(zhì)鍛煉、全面提升綜合素質(zhì)方面具有重要作用。通過(guò)第一課堂和第二課堂的融合，能夠使高校完善育人體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)滿(mǎn)足現(xiàn)代化職業(yè)需求的新型高素質(zhì)人才[13-14]。在動(dòng)物生產(chǎn)、疾病治療等實(shí)踐工作中，“一專(zhuān)多能”的高素質(zhì)人才能滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位的需求[15]。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院以專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽為突破點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐基地為載體，探索具有專(zhuān)業(yè)特色的“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”二維一體化的第二課堂活動(dòng)模式，促進(jìn)第一課堂延續(xù)和發(fā)展，全面落實(shí)以學(xué)生為中心的教育發(fā)展理念，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)第二課堂，有效銜接第一課堂和第二課堂，使學(xué)生各方面的能力都得到提高，綜合素質(zhì)也得到提高。

1 “以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式是以完善第二課堂教學(xué)體系為任務(wù)，以課外實(shí)踐活動(dòng)為載體，以各級(jí)專(zhuān)業(yè)技能大賽為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。其將專(zhuān)業(yè)技能規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，按“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”“專(zhuān)業(yè)技能”和“職業(yè)道德”科學(xué)合理地設(shè)置成若干項(xiàng)目，按照不同項(xiàng)目組織多類(lèi)別的競(jìng)賽，通過(guò)賽、訓(xùn)、學(xué)一體化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐操作的有效統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能→專(zhuān)業(yè)技能→專(zhuān)業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求。

2 “以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式的定位與目標(biāo)

由于各高等院校在高等教育改革道路上的多樣化發(fā)展，致使各類(lèi)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在差異，最常見(jiàn)的有兩種類(lèi)型：應(yīng)用型和創(chuàng)新型（研究型）。無(wú)論是應(yīng)用型，還是創(chuàng)新型，都集中體現(xiàn)一個(gè)主題思想：能力本位。在長(zhǎng)期的教學(xué)改革過(guò)程中，高等院校的教學(xué)方向伴隨社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)存在差異。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的綜合應(yīng)用型人才契合社會(huì)發(fā)展需求，因此，高等院校人才培養(yǎng)方向需要適時(shí)調(diào)整，更新教育理念，樹(shù)立大教育觀，立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分利用現(xiàn)有教育資源，探索有助于人才培養(yǎng)的有效渠道，在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院結(jié)合畜牧、獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，通過(guò)實(shí)地調(diào)研和充分研討，堅(jiān)持“以人為本、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、注重實(shí)效”的原則，通過(guò)“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”的形式，利用優(yōu)勢(shì)實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)第二課堂平臺(tái)建設(shè)，改革第二課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，完善第二課堂保障體系，構(gòu)建二維一體化第二課堂活動(dòng)模式，為培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思想、實(shí)踐能力的高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才提供保障。

3 “以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

3.1 加強(qiáng)“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”二維一體化第二課堂平臺(tái)模塊建設(shè)

（1）為保證學(xué)生能夠以積極、主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，建立專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽機(jī)制：畜牧專(zhuān)業(yè)建立不同動(dòng)物類(lèi)別的“俱樂(lè)部”或“興趣小組”，利用動(dòng)物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)牧場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)；獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)利用校屬動(dòng)物醫(yī)院進(jìn)行定崗輪訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，選拔競(jìng)賽選手；以點(diǎn)→線→面的形式使學(xué)生完成從基礎(chǔ)知識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)課程認(rèn)知→技能訓(xùn)練→專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的遞進(jìn)式培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成。

結(jié)合相關(guān)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)各級(jí)技能大賽，如“牛精英”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)技能大賽和“雄鷹杯”小動(dòng)物醫(yī)師大賽等國(guó)家級(jí)技能大賽，合理制定院內(nèi)競(jìng)賽內(nèi)容，組織各級(jí)別的專(zhuān)業(yè)技能比賽，小到小組賽，大到國(guó)家賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式逐層選拔晉級(jí)，最終以國(guó)家級(jí)技能大賽為目標(biāo)，既可激發(fā)學(xué)生參加技能競(jìng)賽的熱情，也可讓學(xué)生在競(jìng)賽中積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為優(yōu)秀競(jìng)賽選手的篩選提供依據(jù)。

（2）建立創(chuàng)新訓(xùn)練模塊，以“科研導(dǎo)師制”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)為抓手，以學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為載體，以課外興趣小組創(chuàng)新試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，參與教師帶領(lǐng)的科研項(xiàng)目的實(shí)施，申請(qǐng)校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為依托，充實(shí)第二課堂的內(nèi)容，構(gòu)建以“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)—科研實(shí)踐訓(xùn)練”為路徑的創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。

（3）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和本科生科研導(dǎo)師制度的建設(shè)，以創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容，以省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等的帶頭作用，引領(lǐng)各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的文化氛圍。

（4）建立社會(huì)實(shí)踐模塊，以學(xué)院實(shí)踐基地為依托開(kāi)展多種類(lèi)的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)設(shè)施，如動(dòng)物醫(yī)院的定崗輪訓(xùn)、獸醫(yī)基本技能實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真訓(xùn)練（牧場(chǎng)管理、動(dòng)物解剖、外科手術(shù)）等；以創(chuàng)辦“企業(yè)冠名班”為基礎(chǔ)，充分利用企業(yè)資源，開(kāi)展學(xué)生技能大賽，構(gòu)建與企業(yè)“共商—共辦—共享”的社會(huì)實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。

3.2 改進(jìn)“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”二維一體化第二課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃制定課程訓(xùn)練體系，以切合實(shí)際、客觀地記錄學(xué)生在參加第二課堂時(shí)的狀態(tài)以及所取得的各類(lèi)成績(jī)；通過(guò)向?qū)W生反饋二維一體化第二課堂教學(xué)效果及成果展示，擴(kuò)大其在學(xué)生中的影響力，激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性；與學(xué)生管理部門(mén)聯(lián)動(dòng)，將參與第二課堂活動(dòng)情況納入評(píng)選機(jī)制，在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核。

3.3 完善“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”二維一體化第二課堂保障體系

完善制度管理，制定了《教學(xué)競(jìng)賽管理辦法》《學(xué)科競(jìng)賽認(rèn)定管理辦法》等制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支具有高度責(zé)任感、較高業(yè)務(wù)水平和相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)兩大課堂的有機(jī)結(jié)合；健全學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法和制度，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置技能競(jìng)賽課程，學(xué)生參加競(jìng)賽并取得的成績(jī)可按等級(jí)折算成相應(yīng)的學(xué)分，作為學(xué)生選修課程的補(bǔ)充；通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)獲取第二課堂的教育大數(shù)據(jù)并總結(jié)分析，促進(jìn)第二課堂建設(shè)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。

4 “以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施效果

“賽—訓(xùn)—學(xué)”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，豐富了高校主課堂以外實(shí)踐活動(dòng)的形式，在高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)了一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，而且能在生產(chǎn)第一線從事基層工作的“落地型”畜牧獸醫(yī)人才。該教學(xué)模式以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比、崗位輪值、基地實(shí)訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生具備深入學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的可能，為畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供保障。

“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是主觀驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，以競(jìng)賽的名次作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。這種以任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的行為借助了競(jìng)賽的外部驅(qū)動(dòng)力，可以使學(xué)生形成“我要學(xué)，我想學(xué)，我必學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。競(jìng)賽結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，切實(shí)有效地鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了他們的實(shí)踐能力；專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽也是學(xué)生進(jìn)行自我展示和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的欲望。

“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要開(kāi)展第二課堂，打破第二課堂立足于文體活動(dòng)的常態(tài)，以競(jìng)賽為依托，反向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用貫通，提高實(shí)踐教學(xué)的育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院在開(kāi)展“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”第二課堂教學(xué)后，在各項(xiàng)國(guó)家級(jí)畜牧獸醫(yī)競(jìng)賽中取得了斐然的成績(jī)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第六屆全國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽中獲得團(tuán)體特等獎(jiǎng)和動(dòng)物解剖技術(shù)優(yōu)秀獎(jiǎng)；動(dòng)物科學(xué)（畜牧）專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“光明杯”第四屆“牛精英”挑戰(zhàn)賽獲得團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、個(gè)人特等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)；動(dòng)物醫(yī)學(xué)小動(dòng)物方向的學(xué)生在第七屆“雄鷹杯”小動(dòng)物醫(yī)師技能大賽總決賽獲得大賽團(tuán)體特等獎(jiǎng)和最佳組織獎(jiǎng)。

綜上所述，本研究以動(dòng)物科技學(xué)院的第二課堂教學(xué)改革為對(duì)象，借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)研究成果，提出通過(guò)“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”形式加強(qiáng)和完善第二課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效貫通，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的充分融合，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足了行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。一體化第二課堂活動(dòng)模式的構(gòu)建能夠豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本技能到專(zhuān)業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度，也為新農(nóng)科人才培養(yǎng)創(chuàng)造適宜的實(shí)踐教學(xué)模式?！耙再惔儆?xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式在培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)人才方面所取得的成果可為相關(guān)院校開(kāi)展教學(xué)改革提供借鑒與參考，也可為其他農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)改革提供新思路。