程希羲

（東南大學 成賢學院，江蘇南京 210088）

為促進大學生就業(yè)，政府要督促就業(yè)政策的有效落實，高校則需提升大學生的就業(yè)競爭力，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要措施，同時，也能有效培養(yǎng)大學生的團隊合作能力，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件[1]。為此，高校教師應重點關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保大學生得到充分鍛煉，為大學生順利就業(yè)、成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)個人價值打下堅實基礎。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了使大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更重要的是培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。早在2002 年，北京大學和清華大學就意識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和必要性，開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑。2003 年，我國開始陸續(xù)頒布多個促進就業(yè)的指導性文件，旨在為大學生創(chuàng)設更利于就業(yè)的環(huán)境，各地政府也結(jié)合當?shù)厍闆r陸續(xù)制定創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供的政策支持有減免賦稅、支持貸款等。高校自開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來取得了一定成效，大學生能夠找準自身定位，明確職業(yè)理想，合理進行職業(yè)規(guī)劃。但是，就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體開展情況來看，高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍相對欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量仍有待提升。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模和內(nèi)涵發(fā)展仍舊處于初級階段，沒有形成系統(tǒng)的教育理論和實踐體系，也沒有建立符合我國國情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的工作方案。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中還存在許多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可操作性的分析不夠準確，遇到問題缺少清晰的認識和具體解決方案；第二，大學生欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解較為狹隘，存在專業(yè)知識不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗欠缺等問題；第三，大學生經(jīng)營理念淡薄，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與自主品牌意識。以上都是大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在的問題，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待加強。究其原因，主要在于各方教育主體對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，也缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，一些高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多為就業(yè)指導之類的課程、講座及報告，并不能達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力的目的。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，教育內(nèi)容及形式都相對單一，而且一些實踐指導往往脫離實際，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參考價值不大，再加上一些高校缺乏實踐教育平臺，也導致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論層面，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)[2-3]。

2 就業(yè)視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略

我國正處于建設創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵期，且大學生就業(yè)壓力增大，所以要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施力度。各高校需要結(jié)合辦學特色、培養(yǎng)目標，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，構(gòu)建更系統(tǒng)、全面和有效的教育體系，從根本上解決大學生就業(yè)難的問題。

2.1 樹立“以人為本”的理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生

高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要全面貫徹和體現(xiàn)“以人為本”的理念，客觀看待大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的差異，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向所有大學生。高?？山Y(jié)合大學生的專業(yè)特長、興趣愛好推出相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，大學生可以選擇其中一門課程學習，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助他們克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的困難，助力大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上走得更遠。

2.2 加大實踐教學比例，革新培養(yǎng)模式

各高校要摒棄以往“看重理論教學，輕視實踐教學”的教育理念和教育模式，酌情加大實踐教學的比例，確保大學生有較多機會、廣闊空間去鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，輸出專業(yè)性、前沿性、創(chuàng)新性理論知識，促進理論教學和實踐教學相結(jié)合。高?？深~外給予經(jīng)費支持，用來建設實驗、實訓、實習基地，由校外導師和校內(nèi)教師共同承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重任，強化對大學生的指導和管理，定期組織以促進就業(yè)為目的的實習實踐和專業(yè)培訓。另外，高校要支持和鼓勵大學生參與第二課堂、技能大賽、科技創(chuàng)新等活動，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學生具備適應社會、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本條件[4]。在此基礎上，高校可以結(jié)合實際情況，借鑒其他院校經(jīng)驗，構(gòu)建和實施“訂單式”和“定制式”培養(yǎng)模式，與合作單位簽署相關(guān)協(xié)議，為大學生提供實習機會。高校和企業(yè)都應支持和鼓勵大學生考取職業(yè)資格證書，切實增強大學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校要完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程體系，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可分四個階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，并將這些課程貫穿大學生的整個學習生涯，對不同年級學生實施的教育略有不同：大一新生接受專業(yè)理想和職業(yè)理想教育，大二學生接受職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育，大三、大四學生接受就業(yè)指導，旨在讓大學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀并正視自身情況，制定符合個人情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃[5-6]。

2.3 校企攜手共建實踐基地，為大學生提供鍛煉場地

為了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行專項訓練，也為了擴大大學生的鍛煉場地，高?？蓴y手企業(yè)共同建立實踐基地，雙方可簽署相關(guān)協(xié)議，借助校外企業(yè)的支持，減輕高校建立實踐基地的經(jīng)濟負擔。同時，在企業(yè)的輔助下，高?？筛玫嘏囵B(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，雙方的合作建立在互信、共贏的基礎上，為大學生提供了廣闊的發(fā)展空間。

實踐基地建立后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)中的技能人才、管理人員皆可入駐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供重要支撐，確保大學生課堂所學知識可以在實踐基地得到驗證和應用，為大學生創(chuàng)新思維的形成提供有力幫助。

2.4 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，解決大學生就業(yè)難問題

在教育發(fā)展的新時期，高校要構(gòu)建高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，提升育人成效，這對培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才具有重要意義。

一方面，高校要積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。比如，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校可以開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)類課程等[7]。高校還可聘請杰出校友、企業(yè)專家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人物來校做演講，與大學生近距離交流，確保大學生可以通過傾聽、詢問和交流積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提前做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理準備。

另一方面，高校要在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予足夠支持，為大學生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，滿足大學生的創(chuàng)業(yè)需求，提供資金、設備等方面的支持[8-11]。比如，高?？梢越M織創(chuàng)業(yè)競賽活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽等，表現(xiàn)優(yōu)異的大學生可以從高校獲取創(chuàng)業(yè)初始資金、創(chuàng)業(yè)導師給予針對性指導。高校借助創(chuàng)業(yè)比賽提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠充分激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛力，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.5 培養(yǎng)大學生多項品質(zhì)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等，確保大學生有求新、求變、堅韌不拔的精神品質(zhì)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堅韌品質(zhì)來說，大學生在創(chuàng)業(yè)初期會遭遇各種難題、面對各種挑戰(zhàn)，需要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)[12]。創(chuàng)業(yè)并非易事，大學生要時刻把握機會、迎接挑戰(zhàn)，才能走好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的每一步。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中其他不可或缺的能力和品質(zhì)，包括吃苦耐勞、開拓進取、腳踏實地、科研能力、協(xié)作能力、責任擔當?shù)?，這些需要高校在日常教育中有針對性地對大學生進行培養(yǎng)[13-14]。

3 結(jié)語

綜上所述，各級各部門要認真落實就業(yè)政策，各高校要積極落實和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學生拓寬實現(xiàn)個人價值的通道。為強化教育成效，高校需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，增加大學生學習、歷練的機會，攜手合作企業(yè)共同為大學生構(gòu)建良好的教學與實習環(huán)境，加強指導與管理，為大學生順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)保駕護航。